一年級語文《懷素寫字》評課稿彙編

　　《懷素寫字》評課稿1

本文主要是以唐代大書法家懷素爲材，讓孩子們明白寫好字，不僅要勤學，還要苦練。以此教育激勵孩子學習懷素的精神。本課的訓練重點是讀背課文和識字寫字。

我想教學本課還有必要引導孩子在理解課文的基礎上學習到懷素寫字非常認真體現：總是……再……引導學生對照自己的寫字習慣，從中學到寫字的方法。再引導孩子學習本文的第三節試着用“懷素寫字非常認真。”的句式來概括本節：一個傳說“紙貴”你知道了什麼?(懷素練字非常刻苦。)如果學生說不出來也不要緊，可以由老師說出來。這樣做主要是想讓孩子們通過練習逐步形成初步的概括能力。

通過朗讀，引導孩子知道本文告訴我們懷素從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。正因爲他寫字認真刻苦，長大了才成了有名的書法家。我們從小也要勤奮學習。

　　《懷素寫字》評課稿2

在這樣一個飄逸着漠漠輕寒的初冬下午，踏進整潔乾淨的季市中心小學的校園，又能聽到兩位教師同課異教的語文課，內心的感激之情油然而生。在驚歎於季市中心小學高效上進的學風之後，我對兩位老師的語文課堂有了滿滿的期待，我期待着聆聽每一個活潑潑的生命在學習過程中成長拔節的聲音。

今天兩位老師執教的都是一年級上冊的《懷素寫字》。《懷素寫字》這篇課文，介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有着積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況。

其實，每次上課的老師都惴惴不安，我們評課的老師也是誠惶誠恐。因爲，教學是一個很個性化的過程，個性化的學生實際、個性化的教師實際、個性化的教材實際、個性化的師生關係實際等等，而這種實際，講課的教師往往比評課人更瞭解。

下面，我就結合兩位老師的課堂教學談談我的感受及反思。

一、教學方法：直切重點，輕攏慢捻抹復挑。

很多時候，我們不能拘泥於教參，不能受縛於慣有的模式，每一個文本都有它自身的特點，作爲語文老師，首先要有一雙銳眼，善於尋找並把握文本的切入點。這些切入點，也許是一個詞語，一句話;也許是一條題目，一幅插圖;也許是一處標點，一道練習題……當你以敏銳的眼光捕捉到它們，當你以精巧的設計利用了它們，那麼，就能達到提毛而頓、百毛皆順的效果。

今天宋老師在複習之後直切課文第二段，在老師的`指導下，抓住課文的重點詞語“好學上進、非常認真”來感悟課文主旨，來體會文章的思想內容。孩子們找到關鍵性的重點詞語，在老師的啓發、示範下，讀出詞語背後的意思，讀出了自己對課文的理解和感悟。在這裏，老師充分尊重學生的感受，讓學生自主體會，教給方法，應該怎樣去讀。既注重了教師的主導作用，也突出了學生的主體地位，爲學生的學習服務，真正體現學生是學習的主人思想。

二、教學理念：不止是在教課文，更是憑藉課文教語文。不止是關注文章內容的理解，更關注孩子言語能力的習得。

宋老師靈活地安排教學環節，整合教材，把寫字環節安排在學習第二自然段後，學生剛剛感悟到懷素寫字的認真態度，學習了懷素的寫字方法，老師就讓學生說說自己打算怎樣寫字，然後就讓學生實踐操作，馬上進行寫字練習。既加深對課文的理解，又學用結合，讓學生提高對寫字的興趣，增強寫好字的信心。這樣的設計，符合兒童的心理特點，學習了就想馬上運用。

在學習完二三小節之後，宋老師安排了兩次說話練習“因爲 ，懷素成了有名的書法家。”“我想對懷素說： 。”在孩子們體會各異的回答中，課堂教學走向了高潮。

三、教學目標，不僅要着眼於現在，更要指向於未來。

總結課文、昇華感情、體會課文傳達的學習懷素的好學上進的精神這一教學環節的設計，教師設計的是採訪學生，說說自己練字訣竅的實踐活動，既是說話訓練，又能在這一環節起到學生自我教育的目的。

這樣的課堂是成長的課堂!

“名醫一把刀，名角一臺戲，名師一堂課。”在專業路上的修煉永遠沒有盡頭，願我們每位老師在課堂上都能享受到成長的幸福，同時也祝願季市中心小學的孩子們能在這樣活潑潑的課堂上，像花兒一樣美麗地綻放，幸福地成長!