懷素寫字說課稿

推薦人：來源: 閱讀: 1.64W 次大中小

　一、說教材

這篇課文選自蘇教版小學一年級上冊，是13篇閱讀課文中的第12篇。文章圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”這一中心，以通俗易懂的語言，再現了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的情景。文章把培養良好學習習慣和寫字習慣的內容滲透入勵志故事中。符合一年級學生初學寫字的具體情況。教材這樣編排與課本開頭培養良好學習習慣的插圖相照應，進一步強化了良好學習習慣的培養。

　二、說目標

《語文課程標準》指出，低年級語文教學以識字、學詞、寫字及進行初步的朗讀訓練爲主。閱讀教學重在培養學生的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。依據這一標準我把本課的教學目標定爲以下三項：

1、正確、流利的朗讀課文。正確即能讀準字音，不丟字、不加字、不重複，能讀出長句子裏詞語間的停頓。

2、認讀綠線框中的6個二類，學會“寫”、“字”、“古”、“先”、“日”、“長”、“書”7個生字。

3、在情感態度與價值觀方面，學習懷素的寫字方法和好學上進的品質，培養良好的學習習慣。

　三、說重難點

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、按筆順正確書寫七個生字。

　　四、說教法、學法

因爲這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，所以採用以讀爲主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。

　五、說課前準備

教師準備：多媒體課件、移動田字格

學生準備：習字冊、生字本。

　　六、說教學過程

這篇課文講述的人物年代久遠，相對於童話故事類課文比較枯燥、乏味，需要教師採用多樣化的教學方法激發學生的學習興趣。我把教學過程分爲3個環節。

第一環節，多媒體出示課本中的插圖，導入新課。採用插圖導入能夠在上課伊始抓住學生的注意力，充分調動學生的感官系統。出示插圖後，引導學生認真觀察，並用完整的話說出圖中有正在寫字的古人及寫字用的毛筆、紙、硯臺，並對比自己寫字用的工具和寫字的姿勢。然後把圖中古人懷素的生平事蹟編成生動有趣的故事，說給學生聽，從而引出課題《懷素寫字》。課題中懷素的“素”字是平舌音，容易讀錯，需要教師領讀，學生跟讀、齊讀。

第二環節，朗讀課文，初步感知課文內容。朗讀時做到正確、流利，不丟字、不加字、不重複，對低年級學生來說是很難的要求。需要教師範讀，領讀，多讓學生讀，逐漸訓練。因此，我把這一環節作爲第一課時教學的重點。

這一環節我分4步進行：

1、學生藉助拼音，初讀課文。在學生開始自由朗讀前，對學生提出明確要求，藉助拼音讀準字詞，讀通句子，標出難讀的詞語、句子。這一過程不留太多時間，要求學生讀完兩遍就舉手示意。通過這一過程的訓練，學生對生字、新詞會有初步的感知。

2、檢查自讀情況。多媒體出示課文中含有生字、二類字的詞語以及對學生

來說難讀的詞語。按照指名讀、教師領讀、開火車讀、齊讀的順序，引導學生正確、流利地讀出詞語。然後多媒體出示課文中難讀的和較長的句子，例如，“古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子。”“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。”按照指名讀、教師範讀、小組比賽讀、學生齊讀的順序進行訓練。

3、教師範讀。教師朗讀時要做到聲情並茂，語調、表情、神態相配合。這樣才能吸引學生的注意力，感染學生，激發學生的模仿慾望。

4、學生仿照老師，有感情地朗讀課文。先讓學生自由讀，再指名學生分段讀，比一比誰讀得最認真、最準確。學生讀的過程中如果出現錯誤，教師不要立即糾正，給學生時間自己改正，或者請其他同學指正。這樣既可以減少出錯學生的挫敗感又可以調動其他同學認真傾聽的積極性。

這一環節結束後，提出問題，“懷素是怎樣認真寫字的?”學生可以從課文中找出“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照着寫。”再問“你是怎樣寫字的?”兩個問題既深化了上一環節又爲下一環節的生字教學做準備。

第三環節，生字教學。第一課時要求學生正確書寫7個生字。

這一環節分4步：

1、多媒體出示帶有田字格的生字，引導學生觀察字的結構並說出主筆畫在書寫時需要注意的地方。

2、學生伸出手指按筆順書空，要求學生邊說邊寫，這樣可以調動學生的積極性、參與性，加深對筆順的記憶。

3、教師在移動田字格中展示生字的書寫，每寫一筆都讓學生說出筆畫在田字格中的位置。

4、學生在習字冊中按筆順描紅，然後在生字本中臨寫生字。學生書寫時，教師觀察學生寫的字和寫字的姿勢，發現不對的地方及時指正。

　　七、說作業

作業圍繞着目標進行，讓學生充分的掌握所學生字。

　八、說板書