《槐鄉五月》評課稿彙編

　　《槐鄉五月》評課稿之一

《槐鄉五月》是一篇文質兼美的文章，作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月的讚美，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章如同一首田園詩，讀起來琅琅上口，是值得學生感悟誦讀的好文章。

顧老師用帶學生遊玩的方式引領學生走進了五月槐鄉的美景中，也引領我們浸潤在語言文字的“香海”中。在顧老師的課堂上，我們能看到她精心製作的課件和環環相扣的教學環節，那自然的過渡，精妙的導語，朗朗的讀書聲，至今還在耳旁迴盪，讓我們如身臨其境，感受了槐鄉五月的美麗，感受了槐鄉孩子的熱情。

下面我就具體從以下幾方面談一談：

一、巧用媒體，激發興趣：

顧老師在課始就通過動情的話語引出了美麗的槐鄉，並充分地利用網絡，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點的圖片，利用生動形象的圖畫給學生架設了一座與文本相通的橋樑，使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境，拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成爲可能。在理解課文時，也適時充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在瞭解槐花飯的時候，在學生充分讀的基礎上，顧老師展示了槐花飯，麻油、蒜泥、陳醋等直觀的畫面，那色香味俱全的套餐令學生垂涎三尺，這時候學生再來朗讀當然是有滋有味的了。

二、以讀爲本，讀中感悟：

這篇課文語言優美，內容厚實。教學中顧老師教學重點放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓練中，形式多樣，有範讀，有引讀，有引導學生自讀自悟等各種形式，讓學生在反覆接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進對課文語言的內化與積澱。縱觀整堂課，在顧老師富有激情的引導下，書聲朗朗，充滿了活力。爲了激發學生讀出槐花的美、香，以及槐鄉孩子的樂，顧老師抓住一些關鍵字詞讓學生品析，體會，注重感情朗讀的指導，讓學生在讀中感悟，讀中生情。如：“香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海”，找出了這些重點詞語之後再讓學生讀句子。顧老師並以充分激情的話語指導讀，讓學生讀出了香，讀出了趣，讀出了情。使學生在充分讀中體會思想情感，昇華感悟，感受語言的韻味，從而提高學生的朗讀能力。

三、靈活改變，趣中學文：

爲了讓學生讀起來更有感覺，顧老師還巧妙地利用了文中字句的特點，將小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排隊，變成了詩歌的形式，這樣學生讀起來更加的琅琅上口，感受到了語言的魅力。這樣的課學生學得輕鬆，學得快樂，效果非常好。

整節課，在琅琅書聲中，顧老師讓學生在槐鄉欣賞美，感受美。總之，顧老師能靈活運用教材，巧妙設計，讓學生以及我們感受到了槐鄉的花美人更美，得到了美的'享受。

　　《槐鄉五月》評課稿之二

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話”。《槐鄉五月》是一篇散文，文筆優美，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文分爲兩大部分：第一部分以背誦感悟爲主，感受槐花的美;第二部分以師生間的交流互動爲主，體會槐鄉孩子的快樂之情。在教學中，陶雲老師藉助課件讓學生充分感受美景，課堂上，爲了讓學生感受槐花之美，陶老師出示了一段槐花的精彩畫面，生動直觀形象。通過“抱在一起”、“遠看像玉雕的圓球”、“掛滿枝頭”、“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿，同時引導學生去體會作者用詞的精當和比喻的巧妙。有了生動直觀的圖片展示，學生的興趣就一下上來了，便有聲有色地背誦起來。陶老師適時出示槐花圖片讓已留學生腦海中的畫面漸漸清晰起來。

本篇課文對槐花的描寫，作者留下了許多想象的空間，如“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了;“啪啪啪……”孩子們跑來了，就給讀者留下了想象的空間，利用這一點，陶老師引導孩子們發揮想象，充實課文內容。在理解課文時，也適時充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在瞭解槐花飯的時候，在學生充分讀的基礎上，陶老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學生垂涎三尺，這時候學生再來朗讀當然是有滋有味的了。

課文中有這樣一句話：“五月是槐鄉孩子的季節。”這是本文的重點，更是本文的難點。怎樣使學生自然而然的感受到槐鄉孩子的能幹、好客、可愛，感受到槐鄉孩子在五月快樂的心情呢?是不是應該大膽創設情景?讓孩子們一起走進槐鄉，當一回槐鄉的孩子，去親身體驗一下槐鄉孩子的快樂。另外，文中還有這麼一句：“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上彆着槐花，髮辮上戴着槐花，她們飄到哪裏，哪裏就會有一陣清香。”人是走的，爲什麼用飄呢?應該抓住在一個“飄”字，讓學生盡情地說，盡情地讀。

總而言之，這是一節養成學生興趣閱讀的好課。陶老師在與學生平等對話的過程中與學生交流情感，使學生樂於教學情境，主動與文本對話，積極展示自我，激發了學生對美好生活的嚮往和對生活的熱愛之情。