《槐鄉五月》語文教學反思

作爲一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的《槐鄉五月》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《槐鄉五月》語文教學反思1

槐鄉五月是一篇散文，作者以優美抒情的語言，描繪了槐鄉五月洋槐花盛開的動人景象，抒發了對美好生活無比熱愛的思想感情。課文第一段，描繪了五月的槐鄉到處盛開着洋槐花，婀娜多姿、香氣醉人的美好景象。第二段，寫被香氣薰醉的孩子們盡情地享受槐花飯的香甜，設想中走進槐鄉的小朋友一定會聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點自己，表達他們對槐花的喜愛之情。最後一節總寫五月是槐花瓢香的季節，是槐鄉孩子的季節。作者巧妙地將槐花與孩子融爲一體，既讚美槐花，又讚美人。

語文教學中讀書是必不可少，所以在教學中我設計了不同形式的讀書方式，如：個別讀、齊讀、自由讀、表演讀、男女生分角色讀，力求讓學生通過朗讀來感受槐鄉的花美、人美以及文章的語言美。通過這次教學更讓我明白了讀書不只是一種形式，更是一種技巧，要着重激發學生的情感，要不然讀書就是徒然的。所以今後在朗讀指導上我還要不斷努力，不斷學習。

一篇美文如果深挖進去的話會挖出很多內容，但課堂時間有限所以我抓住了幾個中心句，即“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”讓學生體會這種對稱句式的妙用濃化了情境氛圍，如同詩的意境疊加。這裏，“遠”“近”對稱，用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情境。“這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”情爲心聲，體會這種誇張性的讚美，不但不感到唐突、張揚，反而覺得熨貼、自然。最後通過“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”讓學生通過讚歎的朗讀把由衷的讚美之情一下子宣泄出來，體會作者讚的對，頌的準，讓全文的美好意蘊達到了新的價值層面。

在整個教學過程中還存在了許多的'不足，除了自己預設的內容順利講完之外，在課堂調控上、關注學生上和問題引導上都存在不足之處。像最後想讓學生自己總結出“槐鄉的花美人美”但最終還是沒能引導學生說出。另外，在整個教學中給與學生的評價少之又少，今後要多多注意，注意關注每一位學生，及時給與他們不同的評價。

《槐鄉五月》語文教學反思2

這是一篇好長的課文，從54頁一直寫到57頁，我和學生花了整整四節課才學完了它。可學生從開始到結束一直都學得津津有味。因爲這回學生真的是跟着作者那詩一般美麗的文字走進了五月的槐鄉，和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。讓我印象最深的是讀第二小節的時候。這一段講的是被香氣薰醉了的外鄉孩子們盡情地品嚐着槐花飯的甜美，享受着槐鄉孩子的熱情款待。

“在這洋槐開花的季節，你們一定很想去槐鄉看看吧”（一張張小臉寫滿了對槐花的嚮往）

“那就跟着作者去吧，盡情地去讀讀課文第二小節，好好的在槐鄉逛逛。”（學生很起勁地讀了起來）

“剛剛你們都在槐鄉幹了些什麼呢？”

“我到了槐鄉就被槐花的香氣薰醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”

“你們也都去了槐鄉，你們看到翁宇峯在槐樹下那樣兒了嗎？”這下學生可都樂了，小手一個比一個舉得高，爭着跟我說看到了。

“老師，他呆呆地坐在槐樹下，連我叫他都沒聽見。”

“他一個勁伸手抓槐花往嘴裏塞，一不留神就撞着樹了。”

“他眼睛一眨不眨地盯着槐花看呢！”

……接着又有學生說自己在槐鄉吃到了香噴噴的槐花飯，現在想起來還流口水；還有說槐鄉孩子送了他一大包的槐花。就這麼說着說着，孩子們不知不覺就走進了文字和作者進行心與心的交流。此時的朗讀以不再需要我刻意的指導，每一句聽來都是那麼動人。讀書就當是這樣纔會是一種享受吧！