人教三上《槐鄉的孩子》教學反思

《槐鄉的孩子》教學反思

一拿到新課本我就喜歡上了這篇優美的散文，我們這個地方恰巧栽植了很多槐樹，我從小就是在槐花香中長大的，所以我特別喜歡槐花。爲了更好教學這篇文章，我特別把教學本課的時間提前，選擇槐花盛開的季節，在甜甜的槐花香中引導學生進入了課文。 本課的設計要點：

一、巧用實物

鑑於兒童偏於感性認識的特點，我充分利用本地區的自然資源，利用實物給學生架設了一座與文本相通的橋樑。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成爲可能。

二、善用空白

本篇課文對槐花的描寫，作者留下了許多藝術的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來。”“啪啪啪……孩子們跑來了”就給讀者留下了想象的空間，利用這一點，我引導孩子們發揮想象，聽絃外之音，會言外之意，拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利於培養學生的語感。更重要的是，發展了學生的思維能力，激發了熱愛生活、熱愛語文的情感。

三、妙用表演

表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

四、重視感悟

在教學設計中，我比較重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反覆的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。另外，本課的教學設計，我注重在自我反思、自我評價中提高。因此，我設計學生朗讀的自我評價，學習方法的自主選擇，對新課程標準的精神有了較好的體現。

　　《槐鄉的孩子》教學反思

《槐鄉的孩子》是一篇自讀課文，文字生動，字裏行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕;意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。因爲是自讀課文，所以我準備一個課時就完成，重點在讓學生聯繫生活經驗，感受課文，品讀課文。

上課一開始，我從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。

課中，引導孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱着濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，目的之二，是學習怎樣仔細觀察，有序表達。圖文並茂，講讀結合。

在讀到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣裏各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。

最精彩的環節是，讀了課文後，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們揹着水葫蘆，帶着乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恆──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢──男孩敢爬那麼高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米;愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是爲了能讀上書„„

最後我再拓展的環節問學生：“生活中，你從事過什麼勞動，他們給你帶來了什麼>收穫和快樂?”學生的回答也非常精彩。

語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活，才能真正爲學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕鬆愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。