一上語文《懷素寫字》教後反思

　　《懷素寫字》教後反思

今天上午講了公開課蘇教版小學語文一年級上冊的第12課《懷素寫字》。總體感覺好壞參半，沒有達到自己的教學預想。回想了老師們給我的評課意見，我更明晰了自己的不足之處。

首先是在開始的導入中，我出示了懷素的基本資料，大概內容包括懷素的基本資料和字詞的複習。在出示懷素的基本資料時，我出示的是大段的關於懷素的簡介，但這大段的文字對一年級的學生沒有什麼實際的意義，因爲在一年的孩子來說，他們認識的字很有限，更不可能說去理解這大段文字的意思。之後的一些幻燈片中，我出示的文字也很多，經過馬老師的評課，我才意識到，一年級的孩子對大段文字很難掌握，幻燈片上的文字對孩子來說基本上沒有起到什麼作用。這是今後我在做課件時需要注意的，一定要根據孩子的學段特點來設計相應的課件。

在教學過程中，正如王老師所說的，整個過程講解的比較多，這樣有利有弊，講解的時間多了，自然學生自己讀，自己感悟的時間久少了。如賀老師所說，一年級的課文沒有難度，應該多引導孩子們自己多讀，自己感悟，這也是培養孩子語感的一個重要方式。而且，由於我在平時的課堂沒有注重孩子的讀，所以拖音特別嚴重。要不是因爲公開課，我還真沒有意識到這一方面的問題。注重對孩子語感的培養，首先要注重讀學生的閱讀訓練。這是我今後上課一定要注意的問題之一。

在結尾處的設計，我設計了“小小懷素在成長”的寫字比賽環節，旨在對孩子當堂訓練，養成像懷素一樣，寫字認真地習慣。

另外就是對教案的編寫，教學目標和教學重難點預設的不嚴密，這也是這一課比較失敗的地方。

這是我第一次講公開課，沒有經驗，或者有一些緊張，也是導致這一堂課不那麼完美的一些主觀原因，希望各位老師多加指導，謝謝!

　　《懷素寫字》教後反思

本課介紹了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習、苦練語文基本功有着積極意義。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。

文章內容很淺顯，一讀就懂，那怎樣才能讓孩子體會到懷素能成爲書法家是靠他的'努力才換來的，這就需要教師的引導。我覺得閱讀教學應該具體的給孩子引領和嚮導，尤其是低年級的閱讀教學，問題要設計的越具體越好。在教學中，應該讓學生多接觸一些類似的練習，在課文的閱讀中滲透理解能力的培養。因此，在教學第二自然段時，我主要抓住“非常認真”來進行教學。我設計了一個劃句子的練習，讓學生找找懷素是怎樣認真寫字的?學生劃的很好。

懷素成爲書法家的原因並不僅僅是他寫字非常認真，更重要的是他的持之以恆，第三段中有這樣一句話，“他寫呀些呀，日子一長，木板竟被寫穿了!”小孩子並不能很深刻的體會到這句話的內在含義。因此，我在設計時，準備了一塊木板及一支毛筆，讓孩子摸摸毛筆那軟軟的毛，再讀讀句子，一邊讀，一邊體會，問孩子：你感覺到了什麼?孩子的感受很深，有的說從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦，擦了寫，寫了一遍又一遍;有的說從“日子一長”體會到懷素爲了練好字，不停地寫，寫了好幾年。有的說從“木板竟被寫穿了”體會到懷素練字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不會成爲書法家的。在此基礎上再讓孩子讀讀這句話，孩子們激動、佩服的神情溢於言表。緊接着，我問孩子，此時此刻，你想對懷素說些什麼嗎?孩子們紛紛舉起手來，迫切的想要表達他們內心對懷素的崇敬敬仰之情。

這個過程也令我深切的感受到了教師的確是教學活動的組織者，引導者，在教學中只要你抓住“以讀爲本”的教學思想，以讀爲重點，以講助讀，充分發揮“讀”的作用，引導學生在讀中感悟，讀中品味，學生也就能自然而然地領悟文章內容，認識懷素的形象，他們的思想感情會逐漸與文中所表達的思想感情相融合，再通過引導學生“寫一寫”加深感悟。不僅學生學得積極、主動，受到情感薰陶和思想啓迪，對教師來說何嘗不是一種幸福呢!