蘇教版四上《維生素C的故事》教後反思

　　《維生素C的故事》教後反思一

今天在講《維生素C的故事》一課，課文是一篇新課文，記敘了維生素C 的發現經過，這個也是文本的重點。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反覆研究才獲得的。

板書課題後，我問學生：由課題想到哪些問題?學生七嘴八舌地說：什麼是維生素C?維生素C在哪些食物中有啊?維生素C是怎麼被發現的?我說：我們帶着問題來學習課文，把這些問題解決掉。課堂在一切預設中進行着，非常順利。當讀第二遍課文時，前兩個問題都解決了，學生最感興趣的是什麼食物中含維生素C多，幸虧我平時喜歡研究吃的東西，所以和孩子們交談的火熱，我讓他們說最喜歡吃的水果和蔬菜，相機教育他們不挑食不偏食，才能健康成長。課堂氣氛特別好，我留意了一下，一個開小差的也沒有。看來感興趣的東西才能讓他們集中精力。在學習課文內容時，第三自然段寫哥倫布“心情十分沉重”：“航行不到一半”，“已經有十幾個船員病倒了”，而“四周只是一片茫茫的海水”，沒有辦法救治，所以哥倫布的心情十分沉重。當病重的船員爲了不拖累大家，讓哥倫布把他們送到附近的荒島上時，哥倫布噙着眼淚答應了。我抓住哥倫布心情變化這一線索，讓孩子們理解並體會故事中的“那份感動、那份悲傷、那份偉大、那份無私”。當讀到“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的屍體運回家鄉。”我讓孩子說說讀後體會到什麼?有的說：船員也不想死，可爲了不拖累大家，只能留到荒島上。有的說：他們心裏裝着大家。有的說：他們心裏肯定很害怕。“是啊，他們的心情是矛盾的，由此我們看出病重船員的那份偉大、那份無私和感動。哥倫布有什麼表現?”“哥倫布噙着眼淚點了點頭。”“哥倫布對朝夕相處的夥伴所做出的決定所感動，被他們識大體顧大局的舉動所感動，所以他的眼淚還表現出一種不捨出。帶着這種理解來讀讀第四自然段。”孩子們讀的相當好。我都有些感動，這種感動是一種幸福，因爲任何一種職業都沒有這種體驗。

課文學習的最後，我讓孩子們說說有什麼想法?換句話說是學習了課文有什麼收穫?(懂得了什麼?知道了什麼?)班長旭培說：維生素C含在水果和蔬菜裏，我們要多吃水果和蔬菜身體才健康。“小才女”王蓉說：不挑食不偏食才能健康成長。我啓發說：通過維生素 C 被發現的過程，你想到了什麼?課堂一片寂靜，鴉雀無聲。我繼續引導：“任何發現和創造都離不開……”“都離不開維生素C。”孩子們異口同聲地回答。我暈!我就給他們講了哥倫布豎雞蛋的故事，好了，終於有人說了出來：離不開創造。“對，還有細心的觀察。”我又讓他們讀整篇課文，片刻，他們紛紛說明白了。真不容易啊!

這節課不足之處是教學重點突出的還不夠好，並且拖堂了，幾乎用了46分鐘纔講完，幸虧學生沒煩，表現出疲倦或者抗議，也許真的是喜歡學習這種故事類的課文吧。

　　《維生素C的故事》教後反思二

《維生素C的故事》一文記敘了維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反覆研究才獲得的。

在第教學中，我安排瞭如下教學內容：學習課文，理解課文內容，在指導學生有感情的朗讀課文的基礎上，使學生明白任何科學發現都離不開細心個的觀察和思考這個道理。通過讀文，學生很快能從文章的最後一個自然段讀懂，所謂的“海上凶神”實際上就是“壞血病”，它是由於人體長期缺乏維生素C引起的。可是，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什麼病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的症狀?(病人先是感到渾身無力，走不動路，接着就會全身出血，然後慢慢地死去。)指導學生讀好這句話，讀出“海上凶神“的可怕。其次我着重引導學生通過反覆朗讀體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員爲了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙着眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最後看到他的那些船員劫後餘生時的“又驚又喜”。

最後，引導學生說說，學了這一課，你有什麼收穫?學生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑麪包、鹹魚，不吃水果、蔬菜，就會導致人體維生素C缺乏，進而引起“壞血病”，我知道了“海上凶神”就是“壞血病”，它的剋星是維生素C;我還知道了維生素C的發現經歷了許多艱難險阻，甚至付出了生命的代價……我相機告訴學生：任何一種新的發現，都是在多問幾個爲什麼，進而探索研究之後得到的。這樣以讀代講的教學，我感到孩子們都在投入地學習，效果非常好。

　　《維生素C的故事》教後反思三

本文是維生素C的.發現經過。教學這一課，有兩點成功之處：

一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認爲對不對?是不是哥倫布太殘忍了?在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢?

學生經過認真 讀3-6自然段，仔細思考之後，紛紛發言，有的說：哥倫布這樣做實在是萬不得已。因爲那些病重的船員在船隊航行不到一半路程的時候，就已經病倒了。如果送他們返回家鄉，整個船隊就會無功而返;如果讓他們跟上整個船隊繼續航行，不但對他們一點好處也沒有，反而會把“海上凶神”傳染給其他的船員，使整個船隊軍心大亂，遭受滅頂之災。所以，哥倫布的做法在當時是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作爲一船之長的沉着、果斷、幹練。也有的說：其實，哥倫布也不想這麼做，因爲文中寫他“噙着眼淚”，這充分說明哥倫布是不願意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠航探險，他們之間已經建立了兄弟般的深厚友情。他是多麼捨不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀!但現實又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點了點頭”又表現了他的無奈，所以他的點頭飽含着不捨、難受、矛盾的複雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作爲船長充滿人性和理智的光輝。

二、學了這一課，你有什麼收穫?學生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑麪包、鹹魚，不吃水果、蔬菜，就會導致人體維生素C缺乏，進而引起“壞血病”，我知道了“海上凶神”就是“壞血病”，它的剋星是維生素C;我還知道了維生素C的發現經歷了許多艱難險阻，甚至付出了生命的代價……告訴學生：任何一種新的發現，都是在多問幾個爲什麼，進而探索研究之後得到的。

不足之處：在合作探究結束後的小組彙報太浪費時間，致使後面的內容很匆忙。