四上語文《維生素c的故事》反思彙編

　　1、《維生素c的故事》教學反思

我所執教的是《維生素c的故事》的第一課時，本節課的教學目標主要有三個:正確、流利朗讀課文，理解由生字組成的詞語的意思。理清課文脈絡，瞭解課文的主要內容。學會書寫田字格里的生字。因而在設計教學環節中我也是緊緊圍繞這三個目標進行設計的。

1、由於課前已經佈置學生做好預習工作，因此在課堂上我就沒有讓學生練讀課文，掃清字詞障礙，而是直接檢查學生對生字的掌握情況。在檢查生字的掌握時，我採用了讓學生說一說在讀音方面有什麼想提醒其他同學注意的地方。這樣做既節省了時間，又能加深學生對易錯詞語的印象。

2、在理解“不治而愈”這個詞語時，我沒有直接告訴學生這個詞語的意思，而是教授他們解決問題的方法，讓學生把這個詞語放到句子中反覆練讀，然後理解意思。從課堂效果來看，有一半的學生能夠聯繫上下文，理解這個詞語的意思。我認爲語文的教學還是應該注重學習方法的傳授。

3、本課的教學難點是理清課文脈絡，學會給課文分段，瞭解課文的主要內容。爲了突破這一難點，我採用了分步解決，降低難度的方法。先讓學生分段練讀課文，思考每一小節講了什麼內容，接着根據學生的回答提煉出每一部分的段落大意，最後讓學生根據段落大意給課文分段。這樣做既能降低問題的難度，又能讓學生對課文的脈絡有個清晰的認識。從課堂效果來看，絕大部分學生都能理清課文脈絡，準確給課文分段。

4、寫字教學一直都是語文學習的重要環節。在本節課中我留了10分鐘左右的時間讓學生寫字。先是左右結構的字，對於這些字我沒有花太多的時間，只是讓學生說一說在寫得時候要注意:左窄右寬。接着重點學習“愈、質”，從字形、記憶方法、間架結構等方面學習。然後學生練寫，最後評議。

但是從課堂實際情況來看也有許多的不足之處:

1、學生的朗讀能力還要加強訓練。在這節課中我對文中的一些較長、難度的句子進行了訓練，但從學生朗讀的情況來看，學生的節奏掌握的不準，有些學生存在唱讀、脫音的現象。

2、在寫字的環節中，學生對於“這個字怎麼寫才能寫得好看些”這個問題，學生感到束手無策，不知如何回答。造成這一現象的原因是平時訓練的太少，今後還應該加強在這方面的練習。

　　2、《維生素c的故事》教後反思

《維生素C的'故事》講的是哥倫布帶領船隊航海時，船員很容易得一種叫做“海上凶神”的怪病，爲了不拖累大家，患病的船員就留在了一個荒島上。返航時大家意外地發現，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇蹟般地活了下來。後來才知道是野果中的維生素C救了那些船員的病，而那“海上凶神”的怪病其實就是“壞血病”。

維生素C的發現是一個曲折、坎坷的過程，爲了吸引孩子們的注意，我把整個課堂也設置成了探險的過程，讓孩子們在一關一關的探險中完成本課的學習內容。孩子們表現出了前所未有的學習熱情。學習詞語時，我適當地進行補充，並將兩個近義詞“起死回生”“不治而愈”進行比較、填空，及時地反饋，很可惜由於我的粗心，將答案中這兩個詞語寫反了。這是非常不可取的。在熟讀課文後，給課文概括段意和分段時，我讓孩子們根據溫情小提示進行填空，降低了學習難度，提高了上課時的效率。

學習課文第一、第二自然段時，第一段一帶而過，重點理解第二自然段，本段是明顯的“總-分”構段方式，分角色讀完第二自然段後，我讓學生根據老師給的開頭“張亮不光學習成績好，而且樂於助人。”練習寫一段話，注重了讀寫結合。

在孩子們成功地闖完第三關時，我適機總結：其實，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐，維生素C 到底是怎樣被發現的，老師期待着同學們下節課更精彩的探險。點明瞭本篇課文的意義。

　　3、《維生素c的故事》課後反思

這篇課文記敘的是維生素C的發現經過，

《維生素C的故事》教學反思 曲錦錦。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發現都是在生活實踐中經過細心觀察，反覆研究才獲得的。”因此教學重點從以下入手：

一、從文章的脈絡入手。

文章脈絡有2條：一是故事發展：怪病——不止而愈——揭祕。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對於第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心裏變化的過程，來體會當時人們對“海上凶神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜，在理解的環節中，大多數學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生爲本的優勢。

二、再從文章的問題深挖

文章最後一段提出一個尖銳的問題：“難道祕密在野果子裏?”這個問題在課文裏可以馬上找到答案：“後來，經過醫生們的研究，是野果子裏的維生素C就了那些船員的生命。”但教學可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什麼?學生經過熱烈討論明確：維生素C的發現和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善於觀察，善於發現，善於思考的人。

三、最後從文章的寫話中得到提升

這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在瞭解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啓發，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內容，然後重點闡述自己心中的啓發，收穫，即許多科學的新發現都是從問題開始的，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯繫自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結果，大部分學生寫得令人滿意。

通過以上三點教學，學生對此課文有了更深刻的理解，達到了原先的教學目標。教學效果良好。