蘇教版一年級語文下冊識字一教案

《識字1》以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特徵。課文田字格中的範字，是本課要求學生學會的9個生字，標在田字格上方的是要學生認識的4種筆畫，本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

　　教學目標：

1.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來;朗讀詞串，積累詞彙。激發學生學習漢字的興趣。

2.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

3.通過誦讀，瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重難點：

識字、寫字;瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學時間：

2課時

　　教學準備：

投影、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

1.學會本課“樹、梨、杏”3個生字。認識“木”字偏旁。

2.正確、流利地朗讀韻文。

3.把圖畫上的事物與所學的詞語聯繫起來。

　　教學重難點：

1.把圖畫上的事物與所學的詞語聯繫起來。

2.學會本課“樹、梨、杏”3個生字。“春”、“谷”、“布”的書寫。

　　一、音樂激趣，進入春天

1.播放歌曲《春天在哪裏》。猜猜，這是什麼歌曲?

2.對!同學們，你們認爲春天在哪裏呢?

3.是啊!春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

(設計意圖：上課伊始，教師播放學生熟悉的音樂，讓孩子們輕鬆地進入學習狀態，激發學生學習的興趣。)

　　二、圖文結合，認知詞語

1.讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。

2.讀讀這12個詞語，你發現了什麼?

1)他們都是介紹春天的。出示春天。

學習“春天”：

重點指導：春，

並記憶字形，突出日字旁。

2)說一說每組詞語與春天有什麼關係?

歸類。

第一行詞語說明春天氣候的特點;

第二、三行詞語是標誌春天到來的植物和動物;

第四行介紹了春天裏果樹開的花。

3.學習：春天、春風、春雨

春風姐姐是怎麼樣吹得呢?誰來當一當，表演一下。

出示：課件： 柔柔的風伴隨着怎樣的春雨?

(細細、綿綿)板書：春雨像 ，像 ，又像 。

(1)看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：

隨風潛入夜，潤物細無聲。

(2)讀出春天風雨的輕柔嗎?有感情讀一讀詞。

4.學習：柳樹、小草、嫩芽

柳樹(1)春天的和風細雨滋潤着大地萬物，一切都發生了變化。

(2)看，在春風吹拂下，柳樹和小草在幹什麼?真像什麼?

嫩芽(1)嫩芽可小了，它們藏在哪裏呀!請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。

(2)還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。

布穀(1)齊讀詞語。

(2)它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它爲什麼又叫“布穀”

播放聲音，圖片(強調捉蟲)

5.學習：梨花、杏花、桃花

(1)白的像什麼?杏花什麼顏色?

(2)除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的?

看到這樣的情景，你想到哪個詞?

鮮花真美啊!只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。

(設計意圖：複習音節，爲學習本文做好鋪墊。識字教學的關鍵是讀準字音，這爲學生整堂課的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞，並進行適當的說話訓練，力求達到識用結合，學以致用。)

　　三、練讀課文 感受春天

1.看到這幅春景圖，你有什麼感受?你最想做什麼?你想對春姑娘說什麼呢?

請你把對春姑娘的讚美都通過朗讀表達出來吧!

(請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠;燕子從南方飛回來，布穀鳥唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着採蜜……小朋友興高采烈地感受着春天的美好。)

誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞彙就更豐富了。

教師範讀。

2.糾正字音，巡視指導。

3.指名讀、小組讀。同桌互讀。

4.讀全文。

5.課件提供填空，把學過的生字詞填入括號裏。

春天來了，( )輕輕地吹，( )淅淅地下。柳樹( )了，小草( )了。( )、( )、( )都開放了，( )在花叢中採蜜。( )也從南方飛回來了，春天真美啊!

(設計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最後以朗讀課文達到要求者過關。以讀爲本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚唸經有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收穫。)

　　四、學習偏旁，寫字指導

1.指名讀。

2.學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些? 找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。

學生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什麼不同。

3.重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥並範寫“樹”“梨”。

4.學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5.課後練習

有關春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

除此之外，你在春天裏，還觀察到過什麼?

(設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯繫起來，美讀韻文，最後達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。)

　　第二課時

　　課時目標：

1.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來;朗讀詞串，積累詞彙。激發學生學習漢字的興趣。

2.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

3.通過誦讀，瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重難點：

識字、寫字;瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　一、複習

1.出示10個生字卡片。

2.板書筆畫：

3.和學生一起說筆畫名稱。

4.指名讀，開火車讀

5.指名說出筆畫名稱。

6.邊書空邊說筆畫名稱。

(設計意圖：創設一定的情境，讓學生在觀察的過程中識字。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。)

　　二、指導朗讀課文，瞭解意思

1.多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2.你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎?

3.圖中有什麼鳥?它們各自在做什麼?

圖中的布穀和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂嗎?(指名讀，齊讀)

4.細心的你還從圖中看到了什麼?

5.聰明的你能從無聲的圖中聽到些什麼?

你認爲這些詞該怎樣讀呢?

6.齊讀詞語。

7.這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──

(設計意圖：藉助插圖，讓學生還原並豐富詞語的形象;再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，並在讀中產生“畫面感”，這樣有利於培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了“順學而導”的教學思想。)

　　三、朗讀詞語，抒發情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2.與喜歡的小夥伴合作朗讀。

3.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來讚美多彩的春天吧!師生齊讀這些詞語。

4.比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。

(設計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特徵，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律。)

　　四、識字交流，寫字指導

1.課件呈現詞語，你會認嗎?學生嘗試自我認讀。

2.同桌互讀，交流認字方法;互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是後鼻韻。

3.遊戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字(生字放進以“春”字爲背景的各式漂亮的窗花圖上)，要學生隨口正確讀出生字。

4.說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體範寫，着重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5.學生自寫課後生字，展示評議。

6.實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然裏找春天。說說自己找到的春天是什麼樣子，是什麼樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

(設計意圖：把識字寫字安排在感知課文內容之後，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之後通過多次復現來鞏固，這樣纔會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。)