人教版語文一上：《四季》第一課時教學實錄

　一. 創設情境引導新課

老師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室裏，請看，他們來了。(多教學多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬

景色)這是萬物復甦的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

老師：小朋友們，四季美嗎?

(評：利用多教學多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感衝動，爲進入新課學習儲備必需的情感因素。)

　二、教師範讀課文

老師：下面就讓我們隨着優美的音樂走進美麗的四季。教師聲情並茂地範讀課文。好聽嗎?

老師：想不想讀讀?(一年級學生模仿性強，教師有感 情地範讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書慾望。)

三、初讀課文

1、老師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。

學生自主讀課文。老師：誰來讀給我們聽聽?老師：他讀誰了嗎?評一評。

學生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

老師：你能教大家讀讀嗎?學生教大家讀。你的聲音真響亮!

學生2：他的“挺”沒讀準。老師：應該怎麼讀?老師：你的後鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

學生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

老師：那你讀來聽聽。

學生朗讀。

老師：你讀得真準!剛纔你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。(用手撫摸剛纔讀課文的學生的頭)他讀準了大部分字的音，相信

認識生字後，他會讀得更好。

老師：(出 示生字卡片)誰會讀?

學生當小老師教大家讀。老師：去掉拼音還能讀嗎?下面我們來開火車讀，誰先來?

學生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。

1小組開火車讀生字。

老師：這組讀得真不錯。哪一組再來?學生：小小火車開得快，一開開到3小組。

3小組開火車讀。

老師：這組開得又快又好。(通過學生自讀、互評、教讀、遊戲完成讀書的第一步讀準字音)

　四、熟讀課文

老師：讀準了生字，再讀課文一定比剛纔讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

學學生朗讀課文。

老師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。

　　五、有感 情地朗 讀課文。

老師：小朋友們，你們喜歡郊遊嗎?下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。(多教學多媒體課件呈現課文第一自然段的插圖和文字)

學生：我看到一隻小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

老師：你說得真好!春天，小草芽從土裏鑽出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什 麼?

學生：春天真美!我要長大!我是春天。

老師：他爲什 麼說自己是春天?學生：因爲小草春天就會發芽。

學生：因爲人們看到小草綠了就知道春天到了。

老師：你們說得真好!小草芽多高興、多自豪呀!自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗 讀。老師：誰來讀一讀?一生

朗 讀，聲音太小，別人根本聽不見。

:老師：(作傾聽狀)哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎?

生齊：想!老師：你再大聲讀一遍，好嗎?生再讀，聲音大了許多，

老師：真好!誰再讀讀，更高興些。老師：讀得怎麼樣?

老師：我也想和他比一比。老師範讀。老師：你們發現了什 麼?

學生：我發現老師讀的時候笑眯眯的。學生：我發現老師把“我是”讀的特別重。

學生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。老師：你們能像老師這樣有感 情地讀一讀嗎?

學生練習有感 情的讀。