一年級語文《小河與青草》說課稿

《小河與青草》教學過程：

教學內容：

　　　蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。　　教學要求：　　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。　　　理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。　　　複習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。　　教學重，難點：　　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。　　　通過反覆誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘於奉獻，使自己的生活更加幸福美好。　　教材分析：　　　本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。　　教學內容分析：　　設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。　　爲了培養學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的遊戲，既能鞏固漢語拼音，又能複習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教於樂。　　在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀爲本，讀爲主線，在讀中積累，讀中感悟。　　學生對於課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處於起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反覆的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的瞭解課文的意思，並感受它的形式美和內在美。　　讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，並在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然後，通過學生看圖，逐段反覆誦讀，深入感知文章的內在美。最後，學生分角色表演，讓情感體驗得到昇華。　　讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，並向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，並用自己的話表達出來。　　讀的方法，形式多。在本課的教學中，我採用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕鬆，讀得有趣。　　正因爲採取了這麼多層次清晰，目標明確的讀，學生纔可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。　　其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。　　情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標並與認知目標相結合。　　我注重了學生情感，態度，價值觀的激發。　　在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕鬆的氛圍中樂於思考。　　多種激勵手段的運用，教師讚揚，肯定的話語，以及小青草的發放，充分調動了學生的學習積極性。　　教師將自己的身份定爲一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起爲什麼會這麼幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。　　總之，在《小河與青草》本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，並遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關係，充分發揮學生的主體作用，創設輕鬆愉快的學習氛圍。