小學一年級語文教案——《稱象》教學設計之六
1.通過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學性。
2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課後習題2中三對句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
教學重點難點：
理解曹衝稱象的方法。
教學思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然後通過實物演示和分析聯想，落實教學重點。
教學時間： 二課時。
教學過程：
第一課時
一、談話引出課題。
教課前，教師先講有關曹衝的故事，使學生對曹衝的聰明才智有初步的瞭解，以此激發學生急於知曉曹衝小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，並在最短的時間內進入最佳狀態。接着板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹衝的另一個故事——稱象。然後啓發學生：“象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子，這麼大的象怎麼稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹衝怎麼稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪裏？”
二、展開學習目標。
1.通讀課文後複述故事情節。
2.學會本課12個生字。
3.聯繫課文內容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。
三、學生自讀課文，教師因人而導。
四、學生分小組相互交流學習情況，複述故事。
五、練習填空：
1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個辦法別的官員認爲（），第二個辦法曹操（）。
2.曹衝稱象的辦法是（）。
第二課時
一、對比分析，突出教學重點。
先指導學生把曹衝的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹衝稱象的高明之處。
要求學生讀課文思考：
1.官員們想的第一個稱象辦法是什麼？（砍一棵大樹做秤桿稱）
這個辦法好不好？（這個辦法不好，因爲有了大秤也不成啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢。）
2.官員們想的第二個稱象的辦法是什麼？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）
這個辦法好不好？爲什麼？（這個辦法也不好，因爲把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3.曹衝用什麼辦法稱象？曹衝稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？
（曹衝稱象的辦法好，曹衝稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）
在此基礎上，要求學生認真閱讀曹衝稱象的段落，仔細分析曹衝稱象的方法。
二、要求學生用自己的語言把曹衝稱象的步驟講出來。
第一步，大象上船，人在船舷上畫線；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線的地方，然後分幾次稱石頭；
第四步，把石頭的分量加起來。
三、實物演示，讓學生按曹衝的稱象方法操作。
1.指導學生反覆閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。”讀後要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。
2.在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接着把小象拿出來，把石頭往船裏裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯想，深化教學重點。
1.讀課文，聯繫演示操作，想想曹衝在稱象中聯繫了哪些實物？（船、石頭、水）
2.請同學們根據這些實物想想，曹衝稱象的科學道理在哪裏？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然後用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請學生根據這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。
