教科版一年級上冊語文教案(11篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的教科版一年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教科版一年級上冊語文教案1

教學目標：

1.知識目標：認識本課13個生字，會寫2個字，學會1個偏旁部首

2.能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標：讓學生體會看地圖的樂趣，培養學生喜愛地圖的情感。

教學過程：

一、導入：

老師真高興和一年八班的小朋友一同學習，在語文課上你一定學會了很多漢字，快看，王老師在黑板上寫了一個什麼字?(板書：圖)真了不起，老師沒教你就認識了，再跟老師讀讀，誰能組個詞，(圖畫，板書地圖)今天老師也給大家帶來一張地圖，跟老師讀讀——世界地圖。這上面還藏着許多有趣的事情呢，這節課我們就來學習《看地圖的樂趣》，齊讀課題。

二、初讀課文，集中識字。

1.看地圖有哪些樂趣呢?想知道嗎?快端好語文書，聽老師讀一讀，注意要聽準字音。

2.這篇課文多有趣呀，老師從你們的表情發現你們也很喜歡這篇文章，那好給你一個自己讀的機會，但是讀之前老師有個小要求，請你藉助拼音讀準字音，並圈出本課生字。開始吧。

3.同學們學的真認真，老師呀把這些詞語請了出來，看看誰認識他們?

a. (帶拼音讀詞語)指名讀。讀的真好，不僅聲音洪亮，而且這兩個字的字音讀的也特別準確(課件變大)它們都是平舌音，跟老師讀一讀。所有的小朋友一起讀讀。誰能再讀。

b. 剛纔我們帶着拼音都讀對了，那老師把拼音都藏起來，誰能讀準確?

c.詞語我們都讀準了，老師這裏還有個長長的句子能讀好嗎?

第三段，每個國家——大公雞，自己先試着讀讀，指名讀，指導意大利和索馬里這兩個詞的發音。三.再讀課文，指導感情，隨文識字

這麼短的時間我們把詞語和句子都讀準了，老師再把他們送回到課文中相信你們一定能讀的更好。分自然段朗讀

1.第一自然段注意感嘆號的語氣。

2.第二段，這裏面有字要我們認呢，學習彩，出示字卡。誰有好辦法記住這個字。彩的右邊就是指圖畫的紋路。誰能給彩組詞：彩虹，五彩繽紛等，這個彩字表示顏色很多很多，文中也有個這樣的詞，對了，是五彩。(貼五彩詞卡)五彩是什麼樣呢?學生說一說(課件：五彩的花朵)地圖上也是一個五彩的天地。

看藍的是大海。(引讀並出示課件)

綠的是平原。(貼平原詞卡)理解平原，知道平原是什麼樣呢?快看看。

課件出示平原的圖片——東北平原，華北平原(平原指遼闊平坦的陸地)

黃的是高山，讀詞卡(貼高山詞卡)，這個高字可有意思了，高字的字理演變過程(課件)，你知道世界上的山嗎?喜馬拉雅山——珠穆朗瑪峯，8800多米。

不知不覺我們已經學會了三個詞，我們再讀讀這三個詞。誰能再來讀讀第二自然段。

3.地圖上不僅是個五彩的天地，還能找到世界上所有的國家呢，多神奇呀!誰來讀第三自然段。

a.看地圖多有意思呀，想看看嗎?你發現了什麼?引讀句子(課件出示圖片)

b.老師還要告訴你個小祕密呢，世界上有190多個國家呢，在地圖上都有，所以書中才說能找到世界所有的國家呢。多了不起呀，誰能再把這部分讀一讀。(課件句子)

c.那在我們祖國的地圖上，我們又找到了哪些地方呢?看地圖學詞語。

知道這裏是哪麼?對了，是我們的首都北京，讀讀。去過北京嗎?到過北京的什麼地方?

看，這是萬里長城，長城被稱爲世界七大奇蹟之一。不僅中國人知道，全世界的人也都知道呢，所以書中才說是——舉世聞名的萬里長城(翻詞卡)再讀讀

你還知道哪些舉世聞名的建築?再讀讀

看地圖，這裏就是臺灣，它的周圍都是水，中間是土地，這樣的地方就叫做島。臺灣就是一座島，那裏不僅風景優美，物產還很豐富，所以被人們成爲寶島。讀讀詞語。老師還要告訴大家，從今年開始臺灣已經向我們開放了，如果有機會王老師都希望你們到臺灣去走一走，看一看。再讀詞語。

我們在看地圖上這個位置是哪誰知道?對了這裏就是生我養我的地方吉林，也是我們的家鄉。讀詞語。

在祖國的地圖上我們找到了這麼多值得驕傲的地方，我們再來讀讀。指導感情朗讀。

d.看地圖的樂趣可真多，你們喜歡看麼?書中的小朋友也喜歡看地圖呢!

齊讀第四段，學習喜歡讀詞語，說說你喜歡什麼?喜字也是我們要認識的字呢，有許多詞語都帶喜字，我們一起來讀讀。王老師最喜歡會學習，能積累的孩子了。誰能再讀讀第四自然段。

三、遊戲鞏固識字

1.這麼長的課文同學們不僅讀的正確，而且還讀的這麼有感情，可真了不起!那生字寶寶你們還認識嗎?請你利用手中的字卡自己組詞讀一讀，一會老師就來考考大家。(自己練習讀字卡)

2.我們來組詞開火車讀一讀。同學們學的真棒。

3.我們來做個遊戲輕鬆一下，老師讀哪個字，你就舉起哪個字，並讀出來。收學具，看看哪個小朋友又快有準。

四、指導寫字

生字都認識了，那你們有信心再寫好兩個字嗎?快請你身體坐整，把小手拿出來，跟老師一起寫寫吧。利和鄉，要想寫好首先我們要了解這兩個字，我們一起來看看(課件利是會意字，理解意思。學習一個新的偏旁，書空，學寫。鄉和絞絲旁的區別)，寫兩個，反饋再寫一個。

五、小結：

這節課我們不僅在地圖中收穫了這麼多快樂和知識，還在地圖中認識了這麼多漢字，收穫可真大。那就讓我們在生活中去尋找更多看地圖的樂趣吧。

教科版一年級上冊語文教案2

教學目標：

1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。

教學重、難點：

會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。

課前準備：

小黑板、教學掛圖、卡片、獎品

教學過程：

（一）複習新知，導入新課

1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認讀音節“zi ci si”。

師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）

2、指名讀，讀對的獎給他。

“z c s”它們有個共同的名字，叫什麼？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節）。

3、齊讀。

師：小朋友們讀得這麼好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？

出示情境圖。

（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”

1、師：故事發生在一個美麗的大森林裏，是什麼時候？

生：日出時。

師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？

生：一頭獅子和兩隻猴子。

2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這隻兇猛的獅子想要幹什麼？

生：想要吃小猴。

3、師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？爲什麼？

生：沒有，因爲樹上的小猴用一根樹枝把這隻小猴救上了樹。

4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。

（三）藉助語境歌學好“zh ch sh r”

1、學習語境歌。

師：老師把剛纔的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

老師範讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎？

師生共同讀兒歌。

2、聯繫表音表形圖，讓學生探究字母讀音

小組學習

（1）師：小朋友讀得真好，其實你們剛纔在朗讀語境歌的時候，已經把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？

（2）學生自由練習讀。

（3）指名讀。 （4）師：說說在讀字母時發現了什麼？（學生自由回答）

師小結：對，在發這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。

（5）師範讀。

（6）採用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生髮音時要輕而短。

做遊戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發音）

（1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。

（2）讓學生找自己的小夥伴一起做遊戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）

看誰記得牢

（1）師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

（2）同桌交流，討論。

（3）指名回答。

（4）出示表音表形圖，聯繫圖來識記。

（四）教學“zhi chi shi ri”

1、教學zhi chi shi ri的讀音。

（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。

（2）出示：zhi chi shi ri

（3）師：誰會來當小老師讀一讀？

（4）指名讀。

（5）小結：這叫整體認讀音節，“i”不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。

（6）集體練讀。

2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。

（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？

（2）自由練習，同桌檢查。

（3）指名讀。

（4）選音組詞。

（五）鞏固練習

1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？

2、出示四線格，師示範“zh r”的寫法。

3、學生書寫，願意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意爲止。

（六）總結

今天這節課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！

教科版一年級上冊語文教案3

（一）聯繫實際，導入新課

師：開學初，班裏設立了“紅花園地”。經過努力，很多同學得到了小紅花，誰能告訴老師，得了小紅花，心裏高興嗎？沒得到小紅花的同學心裏是怎麼想的？那們們知道小紅花也有真假嗎？今天我們就來學習第8課《小紅花》（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，學習生字

1、讀了課題，同學們一定迫不急待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，用自己喜歡的方式讀課文。

2、大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引過來了，你瞧，他給大家帶來了什麼？你願意讀嗎？把生詞讀給你的同桌聽，讀不準的，請同桌幫助改過來。（出示生詞）

把你們讀的情況彙報給大家，誰願意讀？（請對同桌起立讀詞，出現問題及時糾正。）

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來，你還認識它們嗎？（課件出示生字）單個讀生字，齊讀生字。

（三）學習課文，加深理解

1、指名讀第一自然段，從哪可以看出佳佳也想得到小紅花。

2、學習二、三、四自然段

①佳佳也想得到一朵小紅花，可是沒得到。一天，她看見地上有一朵小紅花，悄悄地撿了起來，同學們注意看掛圖，看看佳佳在撿小紅花的表情怎樣。試着自己讀讀這一段，“悄悄”一詞要讀得輕，讀得慢一些。

②誰能用“悄悄”說一句話。

③指名讀三、四自然段，用自己的話說說什麼是真正的小紅花，怎樣才能得到。

④指導朗讀，分角色讀。

3、學習五、六自然段

①觀察第四幅圖，有什麼感受？

②想像“佳佳”進步很大會有什麼樣的進步？

③爲什麼說佳佳得到的是一朵真正的小紅花。

④指導誦讀，評讀。

4、賞讀全文，選擇自己喜歡的段落給同學聽，並相互評價。

5、分角色表演課文情節。

（四）實踐活動，擴展延伸

1、以“一朵真正的小紅花”爲題，展開想像，想想佳佳自從接受了爸爸的教育以後，她想了什麼，做了什麼，是怎麼做的，纔得到一朵真正的小紅花，自編一個小故事，講給同學們聽。

2、課後閱讀《誠實的孩子》

教科版一年級上冊語文教案4

教學目標：

1、知識目標：使學生初步瞭解一些，聽課、讀書、寫字等方面的要求。

2、能力目標：使學生學會整理自己的學習用品。

3、情感目標：通過進行日常行爲習慣的指導和訓練，培養學生良好的行爲習慣。

教學重點：

培養學生的自理能力。

教學難點：

實際操作要持之以恆。

教學準備：

常用文具。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、學習習慣的養成【18分】

（一）聽課

1、正上課坐姿端正，認真聽講，不溜號，要積極發言，有事舉手，得到允許後，站起來講話聲音要響亮。

2、讀書雙手拿書，身體略向前傾，眼睛離書本要保留一尺遠的距離，學會朗讀。

（二）寫字（做到三個一）

1、坐端正，身體稍稍前傾，眼睛離書本一尺，胸離桌子一拳遠。

2、注意保持正確的握筆姿勢，手離筆尖一寸遠。

3、書寫要乾淨（落筆穩、位置要準、不擦）

#[設計意圖]使學生認識到良好學習習慣對學習的重要性，培養學生良好的學習習慣。

二、學會自己整理學習用品【20分】

（一）用卷筆刀自己削鉛筆。

（二）整理文具。

（三）整理書本（鉛筆5支，橡皮一塊，格尺，卷筆刀，課表）

（四）學習包書皮（書本平整，不卷頁，按當天課表內容裝學習用品，擺放要有序，要整齊。

#教育學生愛惜學習用具，自己的事情自己做。

三、作業設計。【2分】

1、回到家裏自己試着把數學書包好書皮，寫清楚名字。

2、自己整理好文具、書包

板書設計：

1—3我想這樣做

保護視力注意姿勢

教科版一年級上冊語文教案5

一、藉助拼音，學習生字，揭示課題：

1、（出示落葉紛飛的畫面）

小朋友，現在已進入深秋了，瞧！樹上的葉子都紛紛落下來了，看！這些是什麼？

我們把這些落下來的樹葉稱爲落葉。

（媒體出示：luoye）拼一拼音節。

2、生自由拼讀、個別拼讀。

（出示：落葉）

學習生字“落”

指讀，齊讀。

3、風姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個地方去呢！（出示風吹的聲音）

4、（媒體出示：風姑娘）指名讀。誰能準確地來讀讀這個詞？

5、學生字：姑娘（出示生字卡片）

（1）指名讀單個字：姑娘

（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎麼讀呢？（指名多人讀）

（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。

開小火車讀。

齊讀。

過渡：風姑娘把落葉當作信送到了各個地方，今天我們就來學習第46課風姑娘送信。

6、出示課題：（媒體出示：46、風姑娘送信）。

學習生字“信”（出示信封，教師簡單介紹信）

[教學說明]：本環節通過讓學生看圖片，直觀地感受到深秋的到來，同時出示課題，學習生字。

二、學習課文：

1、人們可以通過信來傳遞消息，風姑娘把信送給誰？要傳遞什麼信息呢？請小朋友們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊想，記住風姑娘把信送給了誰？（看動畫）

2、風姑娘把信送給了_______。

3、個別學生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）

師：小朋友聽的可真仔細，現在請小朋友根據老師的提示把下面的話說完整。

4、練習說話。

出示：風姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。

同桌之間互相討論。

指名回答。

（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）

齊讀。

5、對，小朋友說的真棒，風姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那麼燕子收到風姑娘送來的信，又是怎麼說的，我們先來看看第二小節。

6、出示第二小節。

（1）自由讀第二小節

（2）請小朋友找一找哪一句是燕子說的話。

（3）學生回答，老師示範用直線劃出句子。

指名讀，男生女生讀。

小朋友讀的真不錯，現在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。

（4）這裏有個生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。

這裏面還有個生字，誰帶領大家讀。南的反義詞是什麼？那麼東的反義詞呢？

練習反義詞的口令。

（5）對啊！南對北，秋天到了，燕子從北方飛到南方過冬去了，現在讓我們一起來讀讀這一節吧！老師來讀前面的話，小朋友來讀小燕子的話，好嗎？

7、小燕子收到信後說要到南方去，那麼松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到信後又會說些什麼呢？

（1）小小組學習要求：

在組長的帶領下，讀讀課文第3、4、5小節。

用不同的方法學習生字。

劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信後說的話。

（2）交流反饋（出示：第三、四、五小節）

交流生字：

學習“些”字。（上下結構）

學習“寶”字，滲透寶蓋頭。指導書寫，學生在課本上書寫一遍。

學習“件”、“衣”、“服”。

8、分組讀三、四、五小節，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。

9、出示三句話，指導朗讀：

選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動物說話的語氣。

指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。

[教學說明]：故事中的這些角色在收到風姑娘的信後，可能會有幾種反應，這可以通過不同的語氣在朗讀中表現出來。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。

10、是呀，收到風姑娘的信後，動物們都忙活起來，爲的是好好的去過冬，現在你知道它們是怎麼過冬的了嗎？（學生交流）

11、分角色朗讀課文。

對呀，小動物們過冬的方法是各不相同的。

現在讓我們帶着對它們的喜愛之情讀讀課文吧！誰願意當小燕子（松鼠、青蛙、小女駭的媽媽）？

三、鞏固生字：

小朋友讀的可真棒！現在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認識不認識？

四、課後拓展：

1、呼，呼，呼，風姑娘又把信送到誰那裏去了呢？

2、出示圖片及文字拼音，生拼讀後回答

（出示：圖片片圖片大雁螞蟻蛇）

3、它們接到落葉信後又會說些什麼呢？你能學着課文的樣子也來說一說嗎？請小朋友們選擇其中的一幅圖，說一說。請在四人小組內先交流。

（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”

風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”

風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“。”）

4、指名全班交流。

5、小朋友剛纔說的都很棒。現在請你想一想，風姑娘把信還可以送給誰呢？仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說一說。

教科版一年級上冊語文教案6

教學目標：

1、能在熟悉的空間中學習漢字，在認識漢字的過程中瞭解學校各種設施及用途。

2、認識4個生字，瞭解“文”字的字理及演變過程，初步感受漢字的魅力。

3、知道學習語文的重要性，感受到漢字無處不在。

教學重點：

生活中處處有語文，處處識生字。

教學難點：

生活中處處有語文，處處識生字。

教學準備：

掛圖、“文”字的字理識字課件。

教學過程：

一、引入新課

同學們，我們想上知天文，下知地理，得怎麼辦？（讀書）想讀書就必須得先識字，漢字是我們學習的'助手，所以我們要與漢字交朋友。說說你自己認識了多少字？那老師可要考考你。

二、認識四個生字

1、出示掛圖，認“語文”兩個字，拿出自己的語文書，看看上面的字，說說語文書裏有什麼內容？指導學生掌握正確端書、翻書的方法，瞭解有關書籍的知識，如封面、目錄、頁碼，書中幾個主要的圖標等等。

2、出示“文”字的字理，給學生講述“文”字的故事。

3、指名讀班牌上的字，認識“班級”、兩個字，知道這裏是他們學習生活的樂園。

4、我們一起來讀讀這些生字，看看你記住了多少？

出示：班、級、語、文。

5、觀察圖畫，認一認這些字，看看你都能在哪裏找到它們？

三、參觀校園

知道每處的地點、作用，藉機認識一下標牌上面的字。

1、認識閱覽室，知道這是他們課內外讀書的地方。

2、認識微機室，知道這是他們上微機課的地方。

3、認識實驗室，知道這是他們做實驗的地方。

4、參觀衛生間、會議室、辦公室，告訴學生它們的作用。

四、作業

把你今天在學校的所見所聞，回家說給爸爸媽媽聽，聽讓他們也瞭解我們的校園。

教科版一年級上冊語文教案7

　教學內容 ：

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊閱讀第2課《窗外小鳥輕點叫》。

教學目標 ：

1、通過朗讀感悟課文的主題：小學生上課要專心學習，不受外界干擾。

2、學習有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、會認“外、鳥、叫、你、我、課”等10個字會寫“小、不、了、下”4個字。

教學重點 ：讓學生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。

教學難點 ：找出書中壓韻的字、音節知道什麼叫壓韻。

一、 激趣引入

1、同學們，今天我們的教室裏來了許多的家長，你們高興嗎?瞧，老師這裏有好多禮物要送給大家，金手指送給積極回答問題的同學，金話筒送給讀課文好的同學，金耳朵送給認真傾聽別人回答問題的同學。你們想得到它們嗎?

2、幻燈出示課本插圖 師：請同學們認真觀察，看看畫面上都有什麼?

師總結過渡：教室的窗前，綠樹成蔭，兩隻小鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出來玩呢!教室裏的小朋友是怎麼做的呢?我們一起來學習第2課。

3、板書課題，齊讀課題。

二、質疑： 師：看到題目後，你想知道什麼?

三、初讀課文：

1、看大屏幕，自己輕聲的試着看音節讀課文。(課件出示課文原文)

2、同桌之間讀一讀，遇到不會的字可看拼音或互相幫助。

3 、找生讀，評價。

4、讀完以後，你知道了什麼?

四、識字：

1、課文裏有幾個生字小朋友想考考你，看你認識不認識它們，你敢接受挑戰嗎?(你們真勇敢!)

2、出示6個要求會認的生字，不同形式讀。(課件出示帶拼音的生字)

3、看着拼音你們會讀，那不看拼音還會不會?(課件出示去拼音的生字) 鳥(你是怎麼記住它的?)課(組詞，用詞說話)你、我(組詞)

4、我們又認識了幾個生字小朋友，老師告訴你，把它們放到課文裏，你會讀得更流利，你們相信嗎?試試看。學生練讀。

5、師：同學們讀得真認真!老師告訴你，一個小圓圈“。”一個小問號“?”都表示一句話。誰能最快地數出來這首詩一共幾句話?(4句)

6、同學們認真觀察每句的最後一個字，看哪位同學最聰明，能發現規律。(課件提示學生最後一個字)

7、生：最後一個字的韻母都是ao，師：你們真棒!老師告訴你們：這叫“押韻”。詩歌都是押韻的，這樣讀起來更好聽，就像唱歌一樣。你們願意再讀一遍嗎?(課件出示課文)

8、學生練讀後指名讀。

五、細讀課文

1、 師：小鳥在窗前唱歌，教室裏的小朋友是怎麼說的?爲什麼叫小鳥輕點叫?把它們趕走不行嗎?(帶問題感悟、指導朗讀)

2、 反覆練讀，(滲透愛護動物的教育)。

3、 深化主題： 師：這位小朋友做的好不好?你想學習他什麼?

4、 師總結：他上課專心聽講，不受外面環境的影響，真值得我們學習。

六、寫字

1、 師：剛纔又有幾個生字娃娃悄悄告訴老師，看你們學得那麼認真，也想和你們交朋友呢!你們願意嗎?

2、 師分別出示生字卡片(小、下、了、不)，先搶讀，後不同形式練讀。分別練習組詞、說話、意思找反義詞、記憶字形方法。

3、 師：你想學會寫它們的名字嗎? 師在投影儀下範寫，引導學生認真觀察該字在田字格中的位置。

4、 學生練寫，教師巡視指導。

5、 投影學生作品，指名說一說他寫的好在哪?不好在哪?應該怎麼改?

七、鞏固延伸

1、 同學們，你們喜歡逛超市嗎?一進門先要做什麼?(生：提籃子、推小車)

2、 老師今天也推來了幾輛小車，我們要進行一次，詞語搬家比賽，找自己喜歡的詞語放到小推車裏，看誰找的又快又多?

3、 學生找詞，師巡視指導。

4、 指名彙報。

八、總結

這節課你學會了什麼?

教科版一年級上冊語文教案8

一、導入：創設情境，激發興趣

多媒體課件：百鳥爭鳴，引入課題

師：每個人都有好多希望，希望好比夜晚的明燈，希望產生前進的動力，沒有希望的生活就沒有目標，沒有方向。但希望種種，大到拯物物濟世，小到得到一塊硬幣，那麼這篇散文的作者的希望是什麼呢？他的希望真的很小嗎？讓我們共同走進課文吧：

二、學習課文

1，打開課文，藉助拼音讀課文

2，根據拼音對照漢字讀課文

3，讀自己喜歡的話

4，找學生讀自己喜歡的自然段。

師：誰想讀讀自己喜歡的段落？（指生讀）

師：通過閱讀你讀懂了什麼？

生：我讀懂了“我”告訴小鳥不要到那片樹林去，那片樹林裏有舉彈弓的人：不要到這裏來，這裏有捉鳥的網。

師：還有誰讀懂了這些內容？

生：我也讀懂了“我”告訴小鳥有人要捉它們，小鳥不要過去。

生：“我”告訴小鳥要注意安全。

師：你們見過聽說過哪些捕殺鳥類的事呢？

（學生根據自己收集的資料自由暢談）

師：教師引導：“我”爲什麼要保護小鳥？

（學生利用資料：鳥類是捕蟲能手。說出自己的想法）

師：鳥類是人類的朋友，它們消滅了那麼多的害蟲：而且小鳥長的多可愛呀，叫起來好聽，給人類帶來許多的快樂。可是，卻有人要捉它們，我們要告訴它們什麼？（學生自由說）

生：小鳥快跑

生：小鳥，有人要捉你，你快飛呀。！

生：壞人來了，小鳥快逃！

………………

師：那就讓我們快來告訴小鳥，遠離彈弓和網。

5，師生齊讀課文

6，暢談希望，昇華主題

說說你見過聽過哪些捕殺鳥類的現象，你打算怎樣保護鳥類，保護身邊的環境？

（學生暢談）

7，檢查文中會認的字

多媒體出示：本課需要認識的字

出示字卡：聽講弓捉

帶拼音，指學生認讀。

去掉拼音，學生讀。開火車讀。

三、大屏出示：文前提示（學生說說）

文中小朋友的希望是保護鳥類，共建美好家園的希望：

（他希望能與小鳥對話：希望可以提醒小鳥避開危險：希望與小鳥共同生活在一個到處是春天是樹木是花朵的花園裏。）

　　四、總結本課

通過本課的學習，同學們能把課文讀得很好，並能在讀中體會文中小朋友的希望和情感。你們可真了不起。老師相信同學們今後既能不去傷害小鳥，同時又能保護我們的朋友_______小鳥。我追求的不是彼岸，而是大海。

教科版一年級上冊語文教案9

一、揭示課題

1、同學們，今天我們要學習一篇小散文《快快樂樂》。好，大家齊讀課題，再讀一邊。

2、誰能告訴老師，快樂是什麼意思？（指名說）

3、那麼你在什麼時候最快樂？（學生自由發言）

二，講解新知

1、我記的在你們開學的第一天，老師就告訴過你們，我們的學校叫——大家一起說（人民路學校）

2、對，說得非常好，走進學校的大門，首先看到什麼？

師：對，是馬路，那麼什麼樣的馬路？誰來補充一下

生：寬闊的馬路、寬寬的馬路，長長的馬路

師：說的都很好。跟着老師說一遍。

3、馬路左邊是什麼呀？

生：是草坪

師：什麼樣的草坪？

生：綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪、、、

師：說的都不錯跟着老師說一遍：綠油油的草坪

師“馬路的右邊是什麼呢？

生：樓房

師：什麼樣的樓房？

生：高高的、高大的、、、

師：很好，再往前走，又是什麼呢？

生：操場

師：跟着老師說，寬廣的操場。再往前走，是我們的教學大樓——希望樓，教學樓前面飄揚着鮮豔的五星紅旗，我們每個星期一的7；30都要舉行隆重的升旗儀式，希望我們每個同學按時參加，不要遲到。我們的教室在操場的南邊，同學們我們的教室有什麼呀？（同學們自由發言）

教師小結：同學們，我們人民路學校，有寬闊的馬路；有綠油油的草坪；有雄偉的希望樓；校園的上空還飄揚着鮮豔的五星紅旗，教師裏有電腦、有大背投，我們可以通過它看我們各年級的歌詠比賽：我們可以通過它看我們喜歡的課本劇和動畫片：還可以通過它收看國際國內的新聞，我們的學校美不美呀？你愛我們的學校嗎？

4、同學們，我們學校不但環境優美，而且還有好多好多的老師和活潑可愛的同學們。你們升入一年級以後，有結識了好多的小夥伴，我們在一起快樂的學習、遊戲。就像它們一樣。（出示課件）大家看，這是同學們在上手工課，他們相互合作，把他們的作品貼在了牆上，這是課間休息，同學們在一起做遊戲：這是他們在做操。

過度：同學們，你們覺的在這樣一所學校上學快樂嗎？那麼，我們打開課本看看課文是怎樣描寫的？

三、讀課文

1，老師範讀課文

2，學生只看拼音不看漢字自由讀一遍

3，漢字和拼音結合讀一遍

4，只看漢字不看拼音讀一遍

5，指名讀

四、講解親親熱熱

（出示課件）親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處，要講文明、有禮貌（出示課件）

五、（出示課件）檢查生字學習情況

六，學寫生字

教科版一年級上冊語文教案10

教學目標：

1、知識目標：通過參觀使學生了解學校的環境，知道自己班級教室衛生間、閱覽室，班主任辦公室……的位置，認識門牌上的字。

2、能力目標：通過參觀使學生初步具備自主識字意識

3、情感目標：通過參觀校園，滿足新生的好奇心，培養學生對學校的熱愛之情。

教學重點：

認識瞭解學校的基本設施。

教學難點：

認識學校出現的簡單的字。

教學準備：

圖片。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、認識書中出現的字【8分】

（一）請同學們看語文書的封皮，先和同學交流一下，在書的封皮上都畫了什麼？有沒有你認識的字？

[設計意圖]通過圖片讓學生欣賞語文書的封皮並認識封皮上的字。

（二）看圖上的四幅圖上畫的是誰？他們在做什麼？（學生先在小組內互相交流，然後找同學到前面個別彙報）

二、帶領學生參觀學校並認識學校裏的一些字。【15分】

本班教室——衛生間——教室——辦公室——收發室……在參觀的同時，可以讓學生講講這些地方是做什麼用的？（學生邊看邊聽介紹，然後回到教室後互相交流）

三、其他要求【15分】

（一）見老師、客人要問好，讓路（右側）

（二）進老師辦公室要先敲門，經允許方可進入，進入後要先問老師們好，走時要說老師再見。（學生做表演示範）

[設計意圖]結合教學對學生進行尊敬師長的思想品德教育。

四、作業設計【2分】

回到家裏向爸爸媽媽介紹自己的校園。

板書設計：

1—2看看我們學校裏的字

語文班級

教科版一年級上冊語文教案11

學情分析

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入爲主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

難點：n 、l的發音及n 、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，採取靈活多樣的教學方法。

重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。

設計特色：

以遊戲和活動爲主線，自主探究，在創新中求發展。

信息資料：

1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”遊戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學要求：

1、學會d 、t、n 、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

教學流程：

一、複習導入

1、複習聲母：b 、p、m、f 並讓學生回憶記憶的方法。

2、複習音節：ba 、fo、ma 、po

（設計意圖：採取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學

1、拼音樂園裏可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這裏認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試着讀一讀。教師追問：你爲什麼讀得這麼好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。

（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什麼新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）

2、你們還有什麼好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯繫日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄柺棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗杆、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）

（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯繫生活想象字形；最後指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試着讀一讀。指名讀、小組讀、示範讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節。

2、屏幕演示一些帶調音節：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的慾望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，爲學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）

五、指導書寫

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什麼位置？

2、教師重點指導聲母t的寫法。其餘三個聲母學生根據觀察試着寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意爲止。

3、教師巡視糾正指導並讓學生互相交流展示。

（設計意圖：書寫在低年級起着舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成爲學生記憶中永恆的財富。）

2、“摘蘋果”遊戲。拼音娃娃來到果園裏，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

（設計意圖：遊戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

反思：

本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行爲都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成爲了學習的主人。

2、創造性的使用教材。

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，採取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學生活化、情境化。以遊戲和活動爲主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯繫日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以昇華。

新的課程標準特別重視學生嚮往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，並樂於和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學習語文的習慣。 一、觀察情境圖。

師：(出示情境圖)圖上畫了些什麼人?

生：圖上畫着一個小男孩子和一個小女孩。

生：圖上畫着一個男孩和小女孩在河邊喝茶。

師：你看得真仔細！

生：圖上畫着笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。

師（微笑着說）：哦，原來是笑笑與小淘

氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心着呢？（學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。爲防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學生高高的舉起了手）

生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。

師：真棒！你怎麼知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？

生：是想出