人教版小學語文一年級上冊說課稿：比尾巴

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的人教版小學語文一年級上冊說課稿：比尾巴，歡迎大家分享。

人教版小學語文一年級上冊說課稿：比尾巴1

今天我說課的內容是義務教育標準實驗教科書第一冊的課文《比尾巴》。下面我從教材、教學重難點、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

　　一、說教材

本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣。

本文共四小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了第二課時的教學目標：

知識目標：瞭解動物尾巴的特點。

能力目標：能正確、流利地朗讀課文，學會朗讀問句。

情感目標：激發學生喜歡觀察動物尾巴特點的興趣。

　　二、說教學重點難點

本課時的教學重點能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。

　　三、說教法和學法

學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

爲了充分體現“以學生爲主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。

在新課標“以讀爲本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。

　　四、說教學過程

第一步：激趣導入，學習生字

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入——猜謎語（課件出示），謎底分別是書上的六種小動物，學生很容易猜出來。這樣調動學生的學習熱情。緊接轉入話題：那你們才這些小動物幹什麼來了？引出板書：比尾巴。

第二步：趣味對讀，熟讀課文

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學爲主動學，他們纔能有自己獨特的情感和體驗。因此，我問學生：“動物尾巴各有特點，他們比什麼呢？”引起學生思考，引出第一組問句。讓學生觀察這些句子的特點（都是問句），培養學生的觀察能力，進而指導學生讀好問句。採用多種方式讀，師範讀，個人讀，小組讀，男女生比賽讀，在進行評價。通過評價，學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生熱情，並且培養學生的口語表達能力。這樣本課的難點得以突破。接着出示三個答句。第一組三問三答出示，進行師生之間、生生之間問答的對讀。教師的積極參與學生學習能給學生帶來莫大的鼓舞，同時也展示學生教師之間對話的過程。後面的一組問答讓小組互相讀，培養學生的自主學習，團結協作的能力。最後讓學生選擇自己喜歡的角色，帶上頭飾朗讀課文，既尊重了學生的選擇，更大的提高了他們的朗讀興趣。

第三步：知識拓展

遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，我出示其他動物圖片，魚、馬、牛等，讓學生觀察動物尾巴的特點，找學生說一說，既拓展知識，又鍛鍊了學生的說話能力，爲課後的練習打好基礎，可以說是一舉三得。

第四步：佈置作業

在作業佈置方面，讓學生回家查一查動物尾巴的功能，和家長說一說，下節課討論。

　　五、說板書設計

爲了方便指導學生背誦，我的板書緊扣課題，左邊寫動物尾巴的特點，右邊寫上動物的名稱，簡單直觀。

人教版小學語文一年級上冊說課稿：比尾巴2

一、教材分析：

《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式爲主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。

二、教學目標：

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：1、知識目標：認識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“雲”，學習新筆畫“撇折”。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。3、情感目標：瞭解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。

教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。

教學難點：讀好問句。

三、學情分析：

在孩子們眼裏，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這爲本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習慾望。教學中，以遊戲“爲動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶着目的去學習，增強課堂情趣。

四、教學理念：

創設情境，誘發興趣。課堂一開始就創設情境導入，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置於活動中，這爲老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環節都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調動了學生的'學習積極性。

在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記採取多種方式，反覆認記。在課堂中，要採取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

遷移學習成果，發展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語感，獲得情趣的重要手段。教學中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的薰陶。

五、教學流程：

第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啓兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢。看，小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧!課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵學生爲比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。

第二、認識參賽選手，自主識字在這裏，我設計了在課文裏面找參賽選手的環節，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然後去掉拼音讀字，並且說說你用什麼方法記字的。同時教學新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

第三、認識比賽項目，朗讀問句這一環節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在瞭解比賽項目的時候識記“把、短、扁、最”同時認識“?”採用自由讀——師範讀——指名讀等，指導學生讀好問句!

第四、評比比賽結果首先讓學生在課文裏面找到各項冠軍，然後給動物頒獎。用“我認爲......的尾巴......”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。並通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果(六個答案和圖片一起出示)

第五、接下來這個環節我設計的是給獅子大王彙報比賽結果，採用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。

第六、拓展訓練爲了配合學校《經典誦讀與語文教學整合的研究》，在這個環節裏設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。

最後，我又安排了寫字的練習。“同學們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，咦?這兒怎麼有幾個迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧。”同時出示“雲、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“雲：橫、橫、撇折、點。”然後，讓學生在紙上描紅，再試着寫一寫。從而體會規範寫字帶來的樂趣。

以上是我這節課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗相結合，變被動學習爲主動參與，使學生在輕鬆的環境中動手、動腦、身心愉悅，實現兒童，發掘童心、童趣的課程價值。