北師大版一年級語文下《快樂的小公雞》教學設計
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心裏很苦惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。這是小編給大家推薦的北師大版一年級語文下《快樂的小公雞》教學，一起來看看吧。
教材分析：
《快樂的小公雞》故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。” 課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什麼到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
教學目標：
1.熟讀課文，明白”幫助別人，你就會得到快樂”，願意幫助別人。
2.在語言環境裏理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。
教學重點：
1.在整體認讀中認字學詞。
2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學難點：
通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
教學方法：
直觀演示法、示範朗讀法、分角色朗讀
教學策略：
運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，採用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。
教學準備：
多媒體課件、生字卡
教學過程：
一、師生談話，拉近距離。
1.師：今天，有這麼多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？
生反饋：高興。
師：你們想對老師們說些什麼呢？
生1：老師，您辛苦了！
生2：老師，您好！
生3：老師，您來聽課，我很高興。
2.老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心裏肯定很高興。
你們能給高興換個詞語嗎？
生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。
師：那快樂的意思，你們明白了嗎？（出示“快樂”二字的課件）
生反饋：明白。
小結：你們都告訴老師什麼叫快樂。那就讓我們上一節快樂的語文課吧！上課，同學們好。
生反饋：老師您好！
師：請坐。
二、複習導入，鞏固生字。
1.師：今天，我們要來繼續學習的是《快樂的小公雞》（師點擊課件：的小公雞）。
生齊讀課題。
2.師：同學們，通過上節課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心裏很煩惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。
3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這裏和大家見面了，誰還認識它們呢？火車，火車，開往哪裏去？
生：火車，火車開往這裏來。
生開火車讀生字詞。
預設：師：誰來說說哪個車廂出了問題？生反饋。
師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。現在請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！
學生自己讀課文。
師：剛纔看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。
三、深入課文，昇華情感。
（一）理解報時，學習第七自然段
1.師：誰知道小公雞平常是怎麼叫的呢？
生：喔喔喔。
師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地說些什麼呢？
生1：快起牀，已經6點了。
生2：該起牀了，快遲到了。
師：小公雞每天到時間就告訴我們什麼時候，用書上的詞語來說是什麼呢？
出示：報時
師：報時，同學們把這個詞語讀三遍。
生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什麼會報時呢？
生1：小鬧鐘
生2：手機的鬧鐘設定。
師：那報時的意思明白了嗎？
生：明白。
過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞爲人類報時呢？
生：最後一段。（出示：最後一個自然段）
2.師：請個同學來讀一讀這一個自然段。指名讀。
師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？
指名讀。
師：現在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
全班齊讀。
師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。
師範讀。（出示課件：從此，小公雞每天早早起牀，和爸爸一起爲人們報時。它真是一隻快樂的小公雞。）
師：誰來評價？
生1：老師把“成爲”讀成“真是”了。
師：老師也有優點，你能說說嘛？
生2：老師讀得感情很豐富。
師：當我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優點，也要說出他的缺點。我剛纔把“成爲”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起牀，和爸爸一起爲人們報時。它成爲一隻快樂的小公雞。）
師：能不能換詞呢？
生：不行。
師：爲什麼呢？
生：公雞之前是不快樂的，現在才快樂，所以要用“成爲”。
師：說得真好。小公雞現在很快樂，那麼原來不快樂，書上用什麼詞來形容呢？
生：苦惱。
出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。
3.師：小公雞哪兒苦惱呢？
生：心裏。
師：那“惱”是什麼偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關）
記住了嗎？
（二）學習第一自然段
1.師：課文裏哪裏寫了小公雞很苦惱呢？
生：第一個自然段。
出示：因爲_________，所以小公雞心裏很苦惱。
師：現在同學們帶着這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？
生反饋
2.師：這***個同學把這個詞讀得很準，出示：整天
師範讀，生再跟讀
師：整天是什麼時候？ 生：一天。
師：那整夜是什麼意思？ 生：整整一夜。
3.師：小公雞心裏非常苦惱，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）
誰來讀讀這句話。
指名讀。
師：你爲什麼這樣讀呢？
生1：小公雞的心裏很着急。
生2：小公雞想趕緊得到快樂。
師：你們都很認真地能體會到小公雞心裏的想法。誰能用着急的語氣再讀讀這句話呢？
指名讀。
4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常着急，所以它趕緊出發，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。
全班自己讀課文。
師：你們通過讀課文，知道了什麼？
生1：小公雞之前很苦惱，現在不苦惱。
師：不苦惱是什麼意思？
生：是快樂的。
5.師：你們知道怎麼樣才能快樂嗎？
生反饋
（三）學習第二、三、四自然段
1.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生分明說出相對應的動物名稱，）
2.師：蜜蜂轉過來是什麼樣子？（展示圖片的背面）
生：蜂蜜。
師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什麼味道？
生：吃過，它是甜的。（引導說完整句子）
師：蜂蜜是蜜蜂採出來的，現在認識蜜蜂了吧？
生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）
3.師：現在老師告訴你們：青蛙住在池塘裏，老牛住的這個地方藏着一個什麼詞？
生：田野。
師：範讀一遍，齊。
生齊讀三遍。
師：老牛住的地方是哪兒呢？
生：田野。
誰能給“野”開花呢？
生：野地、野花、野貓
4.師：蜜蜂住的這個地方藏着什麼呢？
生：花叢。
師：範讀一遍，齊。
生齊讀。
師：我們書櫃上的盆栽是花叢嗎？
生：不是。
師：那什麼叫花叢呢？
生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示課件）
5.師：小公雞在尋找快樂的途中，遇到了三位好朋友，他們進行了幾次對話？
生：三次。
6.師：請位學生來讀讀老牛和小公雞的對話。
指名讀。
師：小牛哥哥的聲音真響亮，爲什麼叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？
生：不是，是小牛爺爺。
師：爲什麼老師會叫他小牛哥哥呢？
生：他的聲音不夠粗。
師：那你來試試讀一讀。
指名讀。
師：此刻，我們眼前就有一隻老牛。誰來學學老牛的聲音，再讀讀這句話。
指名讀。
師：我感覺這隻老牛耕田有些辛苦，可爲什麼他還感覺這麼快樂呢？
生：因爲老牛幫助了別人，所以它感覺很快樂。
師：那讓我們一起來帶着快樂的心情讀讀這句話。
全班齊讀。
7.師：在這句話當中，有2個調皮的生字寶寶，它想和我們玩個遊戲，哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點擊課件：________種 ，________地，________田）
生：耕。
師：另一個字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的嗎？
生：是。
師：這個字讀做什麼呢？
生反饋：幫
師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個讀三遍。齊。
生齊讀。
8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂了。
師：我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢？
指名讀。
師：誰來讀讀青蛙說的話，你來？
指名讀。
師：青蛙是怎麼樣叫的呢？
生：呱呱呱。
師：誰能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話呢？
生：呱呱呱，爲莊稼捉害蟲，就快樂了。
師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎麼樣？
生：很高興、很歡樂。
師：青蛙哥哥爲什麼快樂呢？（出示：因爲________，所以________）
生：因爲它幫莊稼捉害蟲，所以就快樂了。
師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲呢？
生：一年可一捉無數只的害蟲。
師：你們可真能幹呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲嗎？
生：不是的。青蛙要冬眠3個月。
師：除了那3個月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是爲了誰？
生：莊稼。（出示：莊稼）
師：莊稼都包括誰呢？
生：小麥、大豆、稻穀。
師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動下，莊稼都長得可好了，（出示課件：莊稼的圖片）小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說齊（出示：爲莊稼捉害蟲，就快樂了。）
生齊讀。
10.師：小公雞跑着跑着，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們怎麼說？全班一起把第四自然段讀一讀。
師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對話。）
生齊讀。
師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂，我們來看看這幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，（出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個詞來形容一下嗎？）
生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。
師“同學們，看着自己的精心培育下，花兒開得這麼豔麗，你們高興嗎？
生：高興。
師：那就請你們在花叢中一邊比比動作，一邊讀讀這句話。
生齊讀。
預設：師：小蜜蜂坐着不動能飛來飛去嗎？我們再來表演一下。
師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天爲花兒們傳播花粉辛苦嗎？
生：辛苦。
師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！
生：不行。花兒沒有花粉就會枯死的。
11.師：那你們這麼辛苦，還這麼快樂呢？
生：因爲幫助了花兒傳播花粉，它能快快開放，我就很快樂。
12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）
生接着讀。
（四）學習第六自然段
1.師：我們再來看看它們說的話，它們認爲快樂的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊塗了。於是就回去問了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢？（老師隨即採訪一下學生）
生反饋。
師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因爲都幫助了別人，都得到了快樂。所以，當小公雞問爸爸的時候，爸爸是怎麼樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。
學生自己讀第六自然段。
2.師：看來啊，我們同學們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書： 幫助別人，得到快樂）。
師：那現在同學們說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板着臉，讀得生硬）（出示課件：第六自然段）
學生點評（要親切，要笑着說）
師：請同學們和老師齊讀爸爸的話。
師：小公雞終於弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。（板書）
過渡語：小公雞最後有沒有找到快樂呢？小公雞能爲別人做什麼事？（出示課件：第七自然段 ）
3.師：小公雞終於找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？爲什麼？（出示課件）
生1：它是一隻愛想問題的小公雞。
生2：它是一隻 有禮貌的小公雞。
（五）引申再造，感悟昇華
師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？（出示課件）
生反饋。
小結：我們班有許多助人爲樂的小公雞，下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學習了這篇課文，我們班會涌現出更多快樂的小公雞。
板書設計：
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花叢
耕種田地 捉害蟲 傳播花粉
