一年級第二期語文教學總結精選
一年級第二期語文教學總結
農村小學雖然人數較少，但由於學生活潑好動、自我控制能力較差，不適應由玩爲主轉爲學爲主的轉變，容易產生厭倦心理，所以我總是想方設法帶領學生輕鬆學習,讓學生感覺學習是一種快樂,現將具體工作總結如下：一、創設情景激興趣，玩中學習效益高，一年級第二期語文教學總結。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦也曾說過："興趣是最好的老師"。一年級學生入學的第一難關就是拼音，爲了讓學生能在短時間內學好拼音，我除了運用卡片掛圖外，還把兒歌引入課堂，用以開啓學生的學習之門。如：大公雞，ooo。天天早起伸長脖。小圓圈，圓又圓，它和小球差不多。清清池塘一隻鵝，水中倒影像個e等等，學生很快就記住了拼單字母的讀與寫。
二、巧編兒歌易上口，會唱會說記得牢。
漢字不僅是文化的體現，它也是一種交際工具。學生要想學習文化知識、與人交流，就必須學會漢字。但是漢字比較複雜，學習起來比較困難，特別是對於一年級的孩子來說更加難。怎樣才能讓小學生在一年級就能掌握一定數量的漢字，並能有效地使用學到的漢字呢?我發現小朋友對兒歌特別有興趣，於是就利用兒歌、順口溜來幫助小朋友學習生字。起先是我示範編兒歌，後來是學生自己學着編。學生興趣激昂，很快就把生字、難字學會了。
比如：坐--兩人背靠背，坐在土地上。告--告告告，一口咬掉牛尾巴。朋--朋朋朋，兩個月亮交朋友。種--種種種，禾苗種在水田裏。鬆--鬆鬆鬆，公公站在大樹旁。豔--豔豔豔，色彩豐富多鮮豔。念--念念念，今天用心多讀書。
於是在孩子的眼中，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的遊戲。孩子們真切地感受到學習漢字的樂趣。
三、掌握方法善學習，引發聯想知規律。
漢字雖多但也有規律，只要掌握規律，學起來就會事半功倍。比如漢字中有許多字是同偏旁的，一個偏旁可以引出很多字。而許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發掘學生頭腦中的遷移、聯想功能。
1、用一個字加一筆變其他的字。如："日"字，加一筆可以演化出白、甲、田、旦、由、電、申等，工作總結《一年級第二期語文教學總結》。同學們你說一個我說一個，課堂氣氛非常活躍。在加筆畫的過程中，同學們學到了許多字。
2、用同一個偏旁組成不同的字。這時我就採取四個大組比賽的形式，一個組說完到下一組說，說對了就畫一朵紅花，看哪個組能說出最多字，紅花多的組就贏。比賽要求還有是不能重複，這樣學生一方面要好好的想有什麼字，另一方面要聽好這個字其他組有沒有說過。同學們的注意力很集中，學習的興致也很高。在回答過程中，學生既能夠對會的字進行鞏固，又能夠學到許多他們原來不會的字。
3、熟字帶生字。比如："日"字和"月"字我們都學過了，他們加起來就是"明"字。我採用全班一起討論的方法。同學們各抒己見，他們會爲了發現一個這樣的字而歡呼雀躍。讓學生自己學，主動參與教學的目的就達到了。
四、利用好奇激發現，學會思考能創新。
孩子們對新鮮事物都感到好奇，如何利用孩子們的好奇心，讓他們自己產生要去學的願望，從而培養他們的識字興趣。我覺得要從孩子們喜歡觀察新鮮事入手。培養學生從細微處找區別來學習好漢字。比如，在我教學"江"、"河"、"湖"、"海"四個字時候。我向孩子們提出了這個問題：你有什麼發現?我的語音未落，小朋友已經把手舉得高高的了。他們都發現了這四個字是三點水旁的。一下子就把四個字的特點記住了。然後由他們自己說怎麼記這四個字。再讓說得好的小朋友當小老師上臺來教。還有在學習"多"字的時候，我要學生們觀察"多"字有什麼特點?小朋友們很快發現了。"多是由兩個夕字拼起來的。""兩個夕字是疊起來的。像一對好姐妹。""下面的夕字的橫折撇要長點。"同學們的觀察多仔細呀！在教木字旁的字時，我要大家看看木字旁有什麼不同，他們一下子就發現木字的捺變成了一點。因爲是學生自己發現的，所以在以後的書寫中就很少出錯了。
五、培養探究習慣，發展求異思維。
美國哲學家威廉·傑姆斯曾經說過："人性最深的需求就是渴望別人的賞識。而且，隨着閱歷的增加，這種"渴望"會變的更加需要。"作爲小學生更是如此。在教育他們時，一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，都可以給他們最大的幫助。一年級小朋友思維開放少有約束，只要老師不求全責備，允許出錯，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師穿針引線，巧妙點撥，讓學生在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。比如一些小朋友在學了蘑菇該獎給誰後就提出了小白兔也應該得到獎勵。
六、加強寫字教學，從小培養良好習慣。
能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作爲他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
