一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案（精選10篇）
作爲一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇1
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點：
認識“烏、鴉”等xxx個生字，指導有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
第一課時
〔一〕談話導入
1.介紹你知道的烏鴉知識
2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢?讀了課文你就知道了。
3.板書課題：烏鴉喝水
(二)朗讀感悟
學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。
範讀課文。同學邊聽邊想，故事裏的烏鴉做了一件什麼事?你喜歡這隻烏鴉嗎?想到多少說多少。
逐段朗讀，邊讀邊感悟。
(1)誰願意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼?有什麼不明白的?
①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作?
②小組討論：
“烏鴉遇到了什麼困難?你認爲該怎樣讀?如何表演?”
③小組彙報：
④指名錶演朗讀。學生評價
(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢?說說你的辦法
(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶裏裝少許水，往裏面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子裏的水漸漸升高了。”
說一說：
〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)
師：許多同學不明白，“瓶子裏的水爲什麼會漸漸升高?”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。
①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶裏的?
②“一個一個地放”是怎樣放?
③上臺演示
(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶裏，放三個後，師示意生暫停)
(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?
④把石子一個一個地放進瓶裏，瓶裏的水會有什麼變化?爲什麼會有這種變化?請大家要注意看，認真想。
示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子裏的水是怎樣漸漸升高的?)
⑤爲什麼放進石子，水就會升高?
⑥烏鴉是怎麼想出這個辦法來的?
⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的
(三)指導有感情朗讀
激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這隻烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
範讀
學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。
(1)對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。
(2)請幾個同學彙報。大家幫助修改。
(3)大家練習創意朗讀表演。
(四)、識記生字。小組合作認字
一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇2
教學目標
1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。
2、正確有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。
3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。
教學重點
1、熟讀課文內容，認識15個生字。
2、根據課文內容訓練學生口頭表達的能力。
教學重點
根據課文內容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學準備
烏鴉的圖片、生字卡片、課件
教學過程
一、引入課題
同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室裏，他身穿黑袍子，帶着兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。 你知道他是誰嗎？
點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。
（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”。現在看好了，老師要變魔術了（給烏字加上點）瞧，它變成了什麼字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”爲什麼沒有眼睛呢？因爲烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。 師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答後教師小結：是的，“鴉”字我們可以分爲兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們烏鴉屬於鳥類。來，我們一起再讀讀這個詞語。
出示烏鴉頭飾。
師：瞧，今天一隻小烏鴉就來到了我們的教室裏。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什麼樣的故事呢? 現在我們一起到課文中去看看吧。
二、初讀課文，認識生字
1、認識段
師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，裏面有數字符號。這是什麼意思呢？別急，我們的好朋友，鼕鼕給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這裏標着一個①，表示這裏是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。
2、教師範讀，點名回答問題。
師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那我們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學。現在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。
生自由讀文，教師巡視指導。
師：大家讀的很認真。現在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。
3、點名輪讀課文，教師相機指導，並認識詞語。
第一段：烏鴉
到處
找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）
第二段：瓶子
可是
喝不着
怎麼辦
認識多音字“着”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。
1、瓶子很高，瓶口很小，裏面的水又少，它喝不着。）
2、海水笑着來回答，我的懷裏抱着天。）
讀了這兩句話，你發現了什麼？點名回答，評價。
師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。我們來讀讀這兩個詞語，（喝不着，抱着）除了可以說喝不着，還可以說——不着呢？動作提示學生
第三段：想了想辦法
第四段：升高
4、指導識字
師：真是一羣能幹的孩子，我們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。
學生認讀，教師相機指導。
找：你會用“找”字組詞嗎？現在我們一起來寫一寫這個字。教師指導書空，認識斜鉤。現在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學生觀察佔位情況。）
法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什麼字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什麼地方長得不一樣
高：誰能告訴我，高對什麼呢？
可：觀察筆順
教師小結：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。
5、開火車讀生字。火車火車開起來，開到哪裏來？——開到我這裏來。
三，再讀課文，理解文意。
1、自讀全文。
師：現在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？
2、指導學習第一段。
出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。
師：現在，誰來噹噹小烏鴉，表演一下你是怎麼找水的。
（點名表演）師：瞧，這隻烏鴉這裏找找，那裏找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終於在抽屜裏發現了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？
師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心裏可真——着急。誰來噹噹小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真着急啊）
3、指導學習第二段。
出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不着。爲什麼呢？請女生來讀讀第二自然段。
女生讀後點名回答。出示詞語：怎麼辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調“很高”“很小”）
4、指導學習第三段。
出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！
出示詞語“想了想”。
點名讀，評價。（如，這隻烏鴉想得很快，這隻烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心裏怎麼樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們烏鴉心裏啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。 點名朗讀，評價。（如：這隻烏鴉高興得笑了，這隻烏鴉已經高興得手舞足蹈了，這隻烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。
5、指導學習第四段。
師：烏鴉究竟想到了什麼辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。
出示第四段。生小聲自讀第四段後點名彙報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子裏。
齊讀這句話。
師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎麼喝到水的。點名演示，教師講解。
現在你知道烏鴉是怎麼喝到水的嗎？點名說一說。
烏鴉終於喝到水了，心裏怎麼樣呢？快觀察圖畫。——請你讀一讀。（點名讀，評價）
四、總結課文，拓展思維。
讀到這裏，你覺得這是一隻什麼樣的小烏鴉呢？誇誇它吧（點名彙報）是啊，這是一隻不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。
那你還有什麼辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名彙報，評價）
孩子們，烏鴉喝水的故事到這裏就結束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發現更多有趣的故事。
板書設計： 烏鴉喝水
烏鴉
（到處）
找水
喝不着
喝着了
動腦筋，想辦法
教學反思
《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終於喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對於我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，並做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對於我這樣一個新手來說着實有些難度。
《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。
在多次磨課後，對於閱讀課文教學我有以下的反思。
1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對於一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字；閱讀課文的識字內容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反覆的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎麼辦呢？後來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調整後確實整個課堂要和諧的多。而且爲後面的課文的閱讀留出時間。
2、閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對於我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過於單調，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1．．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關鍵所在。在上課後，根據老師們的建議和反覆試講。我的理解是
（1） 要請學生反覆理解，體會，並且反覆的`朗讀。通過各種形式來讀。
（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發朗讀的情感起到激勵作用。
（3）適當的演示，範讀和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。
3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中爲了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態度上要嚴厲一些。上了這幾節課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對於教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生纔會更加的投入。
一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇3
教學目標：
1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。
教學重點：
識字、寫字。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們，今天，我們要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢?
2.板書課題。
二、初讀識字
1.自由朗讀，畫出生字、新詞。
2.彙報是怎麼認識這些字的。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.“開火車”認識生字，做猜字遊戲。
5.給生字找朋友。
三、朗讀課文，感悟內容
1.邊讀邊標出自然段序號。
2.“開火車”讀，分段讀課文。
3.齊讀課文。
4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5.再齊讀一遍課文。
四、實踐活動
1.你們學習烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?
2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
第二課時
一、溫故知新
1.自由朗讀課文。
2.分小組比賽朗讀。
二、學習生字
1.抽學生讀生字卡片，全體讀。
2.出示生字卡片，“開火車”認讀。
3.這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。
4.師範寫，生模範寫。
三、創設情境，拓展延伸
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麼都夠不着，那該怎麼辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)
一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇4
教學目標：
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。
2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。
3．通過學習課文，培養學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發學生的創造熱情。
教學重點：
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。
2．根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。
教學難點：
根據課文內容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學過程：
一、導入
利用錄像激發學生興趣，導入新課。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講個故事，好嗎？在一個炎熱乾旱的夏天，有一隻小烏鴉飛來飛去，他渴極了，可是怎麼也找不到水喝，小烏鴉急得都快要哭了，他想喊媽媽，也想喊爸爸，後來他想，還是自己想辦法吧。他找啊找啊，終於發現一個瓶子裏還有點水，他高興極了，他真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不着，怎麼辦呢？他想啊想，終於想出了一個好辦法，喝着水了，你們喜歡這個故事嗎？今天我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文，板書：烏鴉喝水（齊讀課題）這節課我們不但要熟讀課文，還要會認讀15個生字詞，同學們之間要互相幫助，合作完成，你們有信心嗎？
二、新授課
（一）讀課文
1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。
2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。
3．老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟着讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。
4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。
5．出示“銜”字，找小老師教認，並解釋“銜起來”的含義。
6．同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。
7．同桌的小朋友看着插圖互相說一說，烏鴉是怎麼喝到水的，看誰說得好，然後請學生到前面來表演。
8．表演課文內容。（質疑：爲什麼石子放進水裏水就慢慢升高了呢？）
（二）認生字：
1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）
2．做遊戲：“說悄悄話”.
3．反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。
4．脫離課文識詞。
5．遊戲：搶讀詞語。
6．遊戲“聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花”。
（三）課間休息：《勞動最光榮》，跟着音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟着老師一起做。
（四）學字
1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。
2．做舉字卡的遊戲，看誰舉得最快。
3．學寫字。
（1）出示“找”字，組詞。
（2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。
（3）師說一說字的結構：左右結構。
（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。
（5）書寫練習。
（6）在田格紙上寫一“找”字。
4．遊戲：摘字卡
把準備好的圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的後面都有一個字，如果讀對了後面的字，這隻可愛的小鳥就和這位學生做朋友。
在讀卡片的過程中，我讓學生說一說用什麼好辦法區分“喝、渴”。（板書：口渴，喝水）
（五）有感情朗讀課文，回答問題。
讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽後，媽媽會怎麼說？
（六）延伸
烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學生回去以後動腦筋想一想，動手試一試，下節課和班裏的小朋友們交流。
一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇5
教學目標
1．認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。
2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。
教學重點
識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。
課時安排
2課時
教學準備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、激趣導入
1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什麼?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢?
2．板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文、識寫生字
1．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字並用筆畫出來。
2．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰願意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）
3．說一說你是怎麼記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）
4．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）
5．寫字指導。
（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上後下、先左後右、先中間後兩邊等）
（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左後右的筆順來寫的?（法、找、許）
（3）“法、找、許”這三個字都是什麼結構的字?（左右結構）
提示：寫“找”字時，不要丟掉最後一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。
（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、彙報、教師示範）
三、書寫練習
1．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”）
2．播放輕音樂，營建輕鬆的學習氛圍。
第二課時
一、激趣導入
1．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）
2．小朋友們，這節課我們來進一步瞭解這隻小烏鴉好不好?
二、閱讀感悟
1．誰願意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）
2．其它同學想一想，從這一段中你知道了什麼?還有什麼不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組彙報，師生評議。）
3．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什麼樣的心情和神態?（思考、討論）
4．用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、彙報、師生評議。）
5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）
6．彙報表演。（師生共評）
7．朗讀第二、三自然段。
8．出示思考題：爲什麼烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？爲什麼?你能想出什麼不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、彙報）
9．瓶子裏的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）
10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、彙報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）
三、交流感受，指導背誦
1．同學們，你們認爲這隻小烏鴉怎麼樣?喜歡它哪一點?（小組交流、彙報、師生共評）
2．藉助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最後練習背全文。
四、佈置作業
1．熟讀課文，背誦課文。
2．把這個故事講給爸爸媽媽聽。
一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇6
教材分析：
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了一個裝有水的玻璃瓶，可是由於瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶裏裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”爲線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮豔，有助於學生觀察想象。
學習目標：
1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。
3、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。
4、懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。
教學重點：
1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。
教學難點：想象烏鴉還可以用什麼方法喝到水以及“喝”和“渴”的區分。
教學準備：實驗用的瓶子、水等
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、由圖片和故事導入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什麼？
板書：烏鴉
有認識這兩個字的好辦法嗎？
2、你聽過或看過哪些關於烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一隻怎樣的鳥？
3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？
4、想讀讀這個故事嗎？
二、初讀課文：自讀，小組合作讀
1、自己讀課文，認識生字。
2、指導小組合作學習。
提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區別。
三、檢查：遊戲鞏固字詞，讀通課文
檢查：
1、出示生字卡片。
2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。
3、在小組學習中，你們發現了哪些識字的巧辦法？
提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。
4、會讀課文了嗎？誰願意讀？
四、邊讀邊思，瞭解課文內容，提出不懂的問題
從課文中知道了什麼呢？
1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉爲什麼喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。“怎麼辦呢”說明什麼？
2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？爲什麼見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？
3、誰把第三自然段讀給大家聽？
⑴、烏鴉想了個什麼辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。
⑵、結果怎樣？請小朋友一起讀出來。
4、你還有什麼不明白的地方嗎？
五、動手樂園
我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。
要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發現什麼了。
六、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語
1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什麼？你認爲烏鴉能喝到水嗎？
2、出示課文第三段。
⑴、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調。
⑵、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞,可以嗎?爲什麼?
⑶、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什麼詞？
⑷、出示句子：
瓶子裏的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
——漸漸——。
七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法
１、這是一隻怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它誇？
２、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎麼辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。
點撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。
八、教學效果測評
１、讀一讀，說一說。
２、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認識的字向別人請教。再試着加快速度，看誰讀得又對又快。
九、拓展性學習
小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以後你想了什麼。
第二課時
一、複習導入
１、做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋錶示“辦法”等。
２、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什麼樣？他爲什麼喝不到瓶子裏的水？
二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會
１、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？
２、彙報表演，相機指導：
⑴、烏鴉口渴了，心裏怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？該怎樣讀好這一句？
⑵、找到水時心裏怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑶、爲什麼渴不着水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑷、烏鴉渴不着水，心裏怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑹、烏鴉是怎麼做的？
⑺、烏鴉是怎麼喝着水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
三、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快
１、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎麼樣。
２、請自認爲讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。
３、小烏鴉現在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。
４、背給同桌聽。
四、寫字
１、今天會哪幾個字？它們是什麼結構的字。
２、誰當小老師，教教這些字怎樣記？
３、提示容易錯的地方。
４、這些字怎樣寫纔好看？
５、希望老師教一教哪個字？
示範：找、可
６、巡視、指導，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。
五、教學效果測評
輕聲讀音節，看看連成什麼詞，再寫下來。
六、拓展學習
輕聲讀故事，想想小雞遇到了什麼困難。想想小河周圍可能有什麼？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？
七、作業
1．抄寫字詞。
2．回家把本課的故事表演給家長看。（自選）
板書：
19、烏鴉喝水
水不多，瓶口小喝不着
見石子，想辦法……
扔石子，水升高——喝着啦！
一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇7
教學目標
1． 認識8個生字，會寫其中的4個。
2． 能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
3． 培養學生的創造性思維能力。
教學重點
認識8個生字和寫4個生字。
教學難點
理解課文內容。
教學準備
教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學生：生字卡片。
教學時間
1～2課時。
教學過程
一、 故事引入，揭示課題
教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學生讀課題。
二、 初讀課文，認識生字
1． 教師引導學生帶着問題初讀課文，提醒學生藉助拼音認讀不認識的字。
2． 學生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學生。
3． 四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上，同學之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。
4． 教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，並讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。
三、 細讀課文，理解文意
1． 朗讀課文一、二自然段。
抽學生讀，其他學生評價。讀後出示實驗用的瓶子，讓學生觀察，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
學生扮烏鴉表演喝不着水的情形，學生通過看錶演理解“十分着急”的意思。
2． 朗讀三、四自然段。
讀完課文後，讓一學生根據課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3． 朗讀全文。
4． 想想烏鴉還有別的什麼辦法能喝着水，再和同學交流。
四、 練習寫字
1． 課件演示字的筆順，學生跟隨書空。
2． 教師指導關鍵筆畫：“麼”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。
3． 學生先描紅，再臨寫。
4． 展示學生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步。
一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇8
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝着了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級學生大多聽過。設計理念
創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
【學習目標】
１、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
３、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
【教學流程】
一、複習檢測
１、讀詞卡。
２、找朋友遊戲──連字成詞。
（在“找朋友”的拍手遊戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。）
二、提出問題，合作初步解疑
１、讀課題，質疑，梳理問題。
２、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
３、指名讀１～３自然段，思考提出的問題。
４、４人小組討論交流讀懂的問題。
（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）
三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）
１、指讀第一自然段，思考：烏鴉爲什麼一開始喝不着水？
２、朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。
３、學生自我評價朗讀。
（以讀爲主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學習第二、三自然段
１、過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。
２、學生自讀二、三自然段。
３、四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。
４、交流合作結果。
（根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維爲主的特徵，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）
５、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
６、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
７、發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。
五、學會背誦的技巧
（注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）
你們喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇他。
六、複習鞏固
１、看誰讀得最快：
⑴烏鴉口渴要喝水。
⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝着了水。
⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
（識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進旬子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。）
２、看誰寫得最好。
【板書設計】
１９烏鴉喝水
水不多口又小──喝不着
放石子──喝着
一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇9
一、教學目標：
1.學習課文，通過聯繫上下文、看圖、聯繫生活實際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語的含義並能正確使用“漸漸”一詞。
2.瞭解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝着水”這一過程中心情的變化。能簡單地複述故事並懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。
二、教學重難點：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
三、教學準備：
教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；
設計理念： 精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
四、教學過程：
（一）、激趣引入，複習舊知
1. 談話導課。 昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。
(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)
今天這節課，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？
2.複習檢測。 (課件出示字詞卡片) 齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。 摘蘋果讀詞語
3. 區分“渴”“喝”。 （課件示題）
【設計意圖】： 由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。
（二）、情境再現，朗讀感悟
1、學生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語並畫畫下來。
學習第一段： 1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文並思考：烏鴉遇到了哪些困難？
2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不着）
3.師點撥：
⑴“口渴”的教學。 學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
⑵“到處”的教學。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉爲了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
⑶朗讀指導。 烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵） 烏鴉終於找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這隻口渴的烏鴉，你會說什麼呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）
⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不着水，知道爲什麼嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。
⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不着水的原因。
⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）
⑺齊讀第一自然段。（師評價）
學習第二、三段：
1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎麼做的呢？請大家繼續默讀 課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。
2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝着水）
3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎麼放石子 的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？
4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子裏水的位置 作個記號）
5.交流。 瓶子裏的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？
6.說話訓練。 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？
7.朗讀指導。 （強調許多、一個一個、漸漸、喝着水了）
8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）
【設計意圖】： 此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
（三）、合作討論，拓展思維
1.你喜歡這隻烏鴉嗎？爲什麼？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）
2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎麼辦？
3.學生討論，合作交流。
4.師小結： 烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也爲烏鴉想出了這麼多的辦法。今天回家後與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。
【設計意圖】： 引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”這個問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
（四）、串講故事，積累語言
1.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）
【設計意圖】： 此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。
（五）、盤點收穫，拓展延伸。
1.這節課學完了，你有什麼收穫？
2.在今後的學習、生活中，遇到困難時應該怎麼做？
【設計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。
五、課後作業
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎麼想辦法喝到水的。
板書設計：
19.烏鴉喝水
找水喝——喝不着——想辦法——喝着水
（遇到困難要想辦法解決）
一年級語文《烏鴉喝水》優秀教案 篇10
教學目標：
1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。
2.瞭解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，瞭解烏鴉喝水這個故事的大致內容。
教學重點：
1.認識11個生字和偏旁“攵”
2.朗讀課文，瞭解烏鴉喝水這個故事的大致內容。
教學難點：
1.認識反文旁
2.會寫“只、多”兩個字
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。
2.學習“烏鴉”。
師：看着圖片，說說小烏鴉長得怎麼樣？
師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什麼字+什麼字呢？（貼板書：烏鴉）
3.學生認讀“烏鴉”。
師：這節課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事裏，烏鴉做了什麼呢？讓我們繼續往下學習。
二、初讀課文，學習生字
1.播放課文朗讀視頻。
2.出示課文第一句：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）學生說烏鴉會去哪裏找水喝？
師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭捲起來。
（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）
（1）讀準字音：區分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。
（2）認準字形（加一加遊戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處
把字拆開，讓學生上臺拼字
重點辨析放的反文旁和處的折文
（3）摘星星遊戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。
三、整體把握，瞭解大意
1.認識自然段，給自然段標序。（投影示範）
2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）
3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到後記下來。
4.畫一畫詞語（投影示範）
5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不着水——烏鴉喝着水，老師貼板書。
四、複習生字
摘蘋果遊戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀
五、寫字指導
只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。
