一年級下冊《月亮和雲彩》優秀教學設計（通用6篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的一年級下冊《月亮和雲彩》優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級下冊《月亮和雲彩》優秀教學設計 1

設計理念：

閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養語感。閱讀教學的整體架構必須以培養學生的語感爲核心，以指導讀書活動爲“經”，以學詞句的訓練爲“緯”，本課的教學設計力圖落實和體現上述教學理念。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是雲彩”

3、培養學生的觀察、思維能力。

教學重點：

識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文，從李小文的做法中受到啓發：留心觀察，勤於動腦。

課型：

新授課

教法：

講授法 討論法 自學法 練習法

教具：

掛圖 小黑板 電教平臺

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1、同學們夜晚你們見過月亮在雲彩裏穿行嗎?那麼你們想過到底有月亮跑龍套得快，還是雲彩跑得快嗎?

2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友爲 了這個問題爭論起來，到底是誰?結果怎樣?學習了課文你們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由朗讀，注意讀準字音。

2、老師範讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。

4、指名讀生字詞，檢查讀音。

5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，並要求讀通順，讀流利。

6、指名分段讀課文，正音。

7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什麼事?

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然後教師示範，指導書寫。

3、檢查評價作業

四、同步練習

a)讀拼音寫漢字。

yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ

語( )( )( )

fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè

( )( )( )

b)填空：

得：第五筆是( )，共( )筆，組詞( )。

快：筆順是( )，共( )畫。

和：部首是( )，左邊是( )，右邊是( )。

c)組詞：

目( )禾( )亮( )去( )

相( )和( )幾( )法( )

小 結：這節課你有什麼收穫?課後認真朗讀課文，提出自己不明白的`問題。

後 記：

硃紅英：通過情境引入，激發學生的積極性。學生能自由的朗讀課文，自學生字，然後再小組討論如何記住字形方法、怎樣一字多組詞。這樣學生不學快，還學得好，充分體現自主、合作的學習精神。

肖麗英 ：通過讓學生自覺、合作地學習生字，並且自選生字組詞說一句話，提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果

胡梅影：學生通過識記生字，自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字?激發學生的積極性。

第二課時

一、複習引入

上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什麼事?

二、細讀感悟

1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼?還有什麼不懂的畫出來。

小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。

2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節?請你認真地、反覆地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這 一小節，你明白了什麼?

3、指導學生讀第一自然段，並練習用“一會兒……一會兒……”說話。

4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。

5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的?指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借辦法借樹爲參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。

6、質疑釋疑。(針對課文內容提問，自由解答，教師引導。

7、想想平時有什麼現象和課文中的所講的道理一樣的。

三、郎讀積累

1、有感情地朗讀課文。

2、把你喜歡的段落或句字找出來，有興趣可以背一背。

3、把你喜歡的詞語採摘到你的詞語花籃裏。

四、小結

1、你喜歡李小文嗎?用一句話來誇一誇他。

2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象;要採取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

五、同步訓練

1、用“一會兒﹍﹍一會兒﹍﹍”寫一句話。

2、按課文內容填空。

(1)他們看見( )在雲彩裏( )，一會兒( )，一會明。

(2)大家看了一會兒，只見( )雲彩( )跑( )了，月亮卻( )很慢。大家說：“( )是( )的，( )確實地( )跑的( )”。

小 結：同學們，生活總是在不斷變化的，希望你們和小文一樣留心觀察周圍的一切，遇到問題時，多動腦筋想一想，你們一定能自己解決問題的。

板 書：

15月亮和雲彩

月亮 跑 得 慢

小文：雲彩 跑 得 快

後 記：

學生通過細讀感悟，自選段落讀，分角色朗讀對話，知道小朋友們認真觀察，從而來證實自己說的正確。懂得向李小文學習，看問題，認識事物，不能只看表面現象;要採取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

通過課文的學習學生也能用一句話去讚揚李小文。提高了學生的學習積極性，同時也提高了學習效果。

學生通過細讀課文，感悟內容，分角色朗讀對話，使學生知道怎樣看出是雲彩走得快，而不是月亮走得快，並且使學生知道遇事要多動腦思考，仔細觀察。

一年級下冊《月亮和雲彩》優秀教學設計 2

教學目標：

1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。

2、正確流利地讀課文。

教學重點：

學習本課生字，會讀會寫好字。

教學難點：

初步理解課文內容。

教學準備：

課件

教學過程：

第一課時

一、突顯導入趣味點，樂學新知

1、談話引入：一羣孩子在一個晴朗的夜晚裏在院子裏看什麼呢？請大家打開書本，看看書上的小朋友在看什麼？

2、引入新課：他們對着天空在指指點點說些什麼？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題） 學生齊讀課題

二、突破自學障礙點，順暢閱讀

1、學生自學課文和生字

①指名讀課文，其他同學認真聽後評價。

②學生自由讀課文，找出文中的生字並多讀幾遍。

③同桌互讀課後生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節。）

2、檢查自學情況

①指名認讀生字的音節和詞語

②“開火車”讀，看看哪節“車廂”斷節。

③學生自由讀詞語，並想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。

生字教學：

1、教師出示課後田字格中的生字，指名認讀，並組詞。

2、大家一起讀一讀。

3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

4、集體反饋，強調注意點。

5、認識部首“禾 ”並指導書寫。

（1）區別“禾 ”與“禾”，說說變化，強調要點。

（2）學生跟着教師寫一寫。

（3）展示部分作業，進一步規範“禾 ”部的書寫。

（4）學生練習，教師巡視輔導。

6、學生寫生字，教師巡視輔導。

三、把握文章主旋律，順清脈絡

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，並看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）

2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

3、想象課文主要寫一件什麼事。

四、精選課文一部分，品讀感悟

提示任務：一天晚上，幾個小朋友在院子裏玩，他們發現了月亮和雲彩的什麼祕密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節。

自主閱讀：學生自由朗讀課文第一小節，思考月亮和雲彩的祕密。

展示交流：

1、指名讀文後，回答。

出示：他們看見月亮在雲彩裏穿行，一會兒暗，一會兒明。

2、爲什麼月亮會一會兒暗，一會兒明？指名答

（教師出示雲彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）

小結：月亮一會兒跑進雲彩裏，這時候天就暗；一會兒又從雲彩裏跑出來，這時候天就明。

月亮這種一會兒跑進雲彩裏，一會兒又從雲彩裏跑出來的情形就叫——

3、小朋友，你們覺得怎麼樣呀？（神奇）讀好句子，評價

4、多麼神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！

那就是一會兒 一會兒

那你能用一會兒 一會兒 來說句話嗎？

出示：

小紅一會兒唱歌，一會兒（ ）。

媽媽一會兒（ ），一會兒抹桌子。

小鳥一會兒（ ），一會兒（ ）。

（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。

五、精心設計練習題，檢測完善

填空：

得：第五筆是（），共（）筆，組詞（）。

快：筆順是（），共（）畫。

和：部首是（），左邊是（），右邊是（）。

組詞：

目（）禾（）亮（）去（）

相（）和（）幾（）法（）

第二課時

教學目標：

1、背誦課文，使學生明白“跑得快的.是雲彩不是月亮”。

2、培養學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啓發：不管什麼事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。

教學準備：課件

教學過程：

一、複習導入

1上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什麼事？

2、請生讀第一自然段，說說講了什麼？

二、品讀感悟

提出任務：看到這樣神奇的一幕，小朋友們是怎麼說的呢？

自主閱讀：學生自讀，邊讀邊想。

展示交流：

1、指名讀，出示——丁大勇說：“月亮在雲彩裏跑得真快！”

小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情？（怪不得還用上了感嘆號呢！）指導讀出這種語氣。

2、可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是雲彩，不是月亮。”

大夥一開始會相信小文的話嗎？（不相信）

不相信，會露出怎樣的表情或是說什麼？（指名上臺表演，並說一說。）

3、爲了讓大家相信，李小文是怎麼做的呢？請大家讀讀李小文下面的做法。

叫大家站在一棵大樹下，從樹杈裏看月亮。（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）

4、結果，大家發現了什麼？（指名反饋）

李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫 ——果然。

小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。

比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學後……

聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……

5、如果你們是那幾個小朋友，會怎麼誇小文呢？（學生髮揮想像自由地說一說）

小結：是呀，月亮和雲彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明雲彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。

三、檢測完善

按課文內容填空。

（1）他們看見（ ）在雲彩裏（ ），一會兒（ ），一會明。

（2）大家看了一會兒，只見（ ）雲彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家說：“（ ）是（ ）的，（ ）確實地（ ）跑的（ ）”。

一年級下冊《月亮和雲彩》優秀教學設計 3

教學目標：

1、學習“亮、穿”兩個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是雲彩”。

3、培養學生的觀察、思維能力。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、從李小文的做法中受到啓發：留心觀察，勤於動腦。

教學過程：

一、激趣導入

1小朋友們，你認識它嗎？月亮；雲彩。

這節課我們就來學習《月亮和雲彩》這篇課文。

2、學習生字：“亮”

3、檢查詞語預習情況

第一行都帶有輕聲；第二行是人名。

二、精讀感悟

1、教學第一段

（1）一天晚上，幾個小朋友在院子裏玩。他們發現了什麼？

（2）理解：“穿行”

學習生字“穿”。

你知道什麼叫“穿行”嗎？——情境演示

你還在哪裏見過“穿行”的情景？

（）在（）穿行。

生自由說——

蜜蜂在花叢中穿行。c

（3）現在你理解“穿行”的意思了嗎？——再讀句子！

（4）月亮在雲彩裏穿行，發生了什麼神奇的景象呢？

——一會兒暗，一會兒明。

月亮爲什麼會一會兒暗，一會兒明呢？指名說。

師圖片解說。

你知道“一會兒”是怎樣的感覺嗎？（很快的）

你能讀出來嗎？

——“他們看見月亮在雲彩裏穿行，一會兒暗，一會兒明”。

（5）句式練習“一會兒……一會兒”

音樂課上，小紅一會兒唱歌，一會兒（）。

媽媽在家裏一會兒（），一會兒（）。

（6）齊讀第一自然段。

2、教學第二段

面對這麼神奇的景象，小夥伴說了些什麼呢？自由讀第二自然段。

（1）要求：用“——”畫出丁大勇說的話，用“~~”畫出李小文說的話。

（2）交流：

丁大勇說什麼？

李小文說什麼？

（3）觀察：丁大勇說的話最後用了一個什麼符號？該怎麼讀？

（4）李小文的想法和丁大勇的——不一樣！

“是……不是……”——表示李小文說這句話時態度很——肯定！

男、女生分角色讀——

（5）討論：究竟是月亮快還是雲彩快呢？

李小文是怎樣證明自己的想法的？

——“李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈裏看月亮。”

理解：“樹杈”？

從樹杈裏看月亮，你看到什麼現象呢？

理解：“果然”

（6）此時，站在一旁的丁大勇會想些什麼？說些什麼呢？

（7）李小文真是個——（）的孩子。

——一起讀第2自然段。

三、填一填：

根據詞語概括課文的主要內容——

月亮雲彩跑得快晚上

一天，幾個小朋友看見在裏穿行，爭論究竟是月亮還是雲彩的事。

四、總結全文：

小朋友，自然界和宇宙中有許多神奇的現象，一花、一草、一星、一雲，都隱藏着無窮的奧祕……

五、書寫生字：“亮”、“穿”

教學反思：

《月亮與雲彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在雲中穿行,爭論究竟是月亮還是雲彩跑得快的事。而李小文用在樹杈裏看月亮的辦法,證明跑得快的是雲彩不是月亮。整堂課上完，頗有感悟： “興趣是最好的老師”,學生有了學習積極性,就會產生探究的慾望,就能進入良好的學習狀態。這堂課我利用圖片觀察、演示……激發了學生學習的'興趣，很好的解決了課文的難點。如“穿行”一詞對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過演一演的形式，讓三名學生做雲彩，演示月亮穿行的過程。學生在表演和觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，然後我又進一步引導學生用“穿行”說話，從而加深學生對該詞的理解。

但這節課上完，我也發現了一些不足之處：首先在朗讀指導上不夠到位與深入，有些關鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”在學生讀得不到位的時候我沒有及時引導讀好，其次在某些教學環節上略顯倉促，尤其是“果然”一詞，沒能有效地落實到位。備課時，我就覺得“果然”比較難處理，所以課堂上我只是蜻蜓點水地帶過，事後發現學生其實根本沒有真正理解，究竟怎麼有效處理“果然”這個詞？我很費解，於是我帶着這個疑問去請教了語文教學底蘊一貫豐厚的李校，在李校智慧的引領下，我終於恍然大悟！很感謝李校的悉心幫助！同時也希望聽課的教學行家——各位兄弟姐妹多提改進意見！我一定虛心接受！謝謝！

一年級下冊《月亮和雲彩》優秀教學設計 4

教學目標：

1、認識10個生字，會寫7個生字，學習新部首禾字旁。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

3、培養仔細觀察、認真思考的習慣。

教學準備：

生字卡片、課件等

教學重點：

指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、導入

1、同學們見過月亮在雲彩中穿行的現象嗎？

2、它們誰跑的快呢？看書中的幾位小朋友發現了什麼。（板書課題）

二、自學生字

1、學生自學生字

（1）、讀課文，找出文中的生字。

（2）、自讀生字。

（3）、互讀、互查。要求讀準字音，認清字型。

2、教師抽查學生識字情況。

（1）按順序抽讀生字：齊讀，分組讀、分組讀、開火車讀。

（2）按順序將生字貼到黑板上進行計時讀字比賽。

（3）打亂順序指名讀。

3、檢查記憶生字

（1）你覺得那些生字容易記住，你是怎樣記住的？

（2）指導學生記憶難記的生字。

三、朗讀感悟

1、教師範讀，學生評價，激起興趣。

2、學生讀課文，分角色讀，注意讀出人物的.不同語氣。

3、討論：這幾個小朋友誰說的對？說說你的理由。

4、指導背誦。

四、指導寫字

五、實踐活動

讀文思考：你喜歡李小文嗎？爲什麼？你也試一試用他的辦法觀察月亮和雲彩，好嗎？

一年級下冊《月亮和雲彩》優秀教學設計 5

教學目標：

1.認識11個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。

2.正確流利朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的`是雲彩”。

3.培養學生的觀察、思維能力。

教學重難點：

重點：正確、流利得朗讀課文、背誦課文。

難點：明白“跑得快的是雲彩”。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、引入新課

二、初讀課文，讀準字音

1.自由朗讀，注意讀準字音。

2.老師範讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

3.同桌互讀生字詞，糾正錯誤讀音。

4.指名讀生字詞，檢查讀音。

5.自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，並要求讀通順，讀流利。

6.指名分段讀課文，正音。

7.再讀課文，說說課文主要寫一件什麼事。

三、識記生字、指導書寫

四、總結課文、佈置作業

第二課時

一、複習引入

二、綱讀感悟

1.自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂什麼？還有什麼不懂請畫出來。

2.小組討論交流讀懂的問題。

3.自選讀，並說一說，你讀懂了什麼？

4.指導學生讀段落。

5.質疑釋疑。

三、朗讀積累

四、總結全文

1.你喜歡李小文嗎？用一句話誇誇他。

2.這篇課文告訴我們什麼？

一年級下冊《月亮和雲彩》優秀教學設計 6

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，培養學生留心觀察，善於思考的習慣。

過程與方法：

1、通過觀看視頻，結合生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

2、通過啓發式、討論式學習方式，激發學生好奇心、求知慾，培養學生主動探究、勇於創新、團結合作的精神。

情感態度價值觀：學會從多角度去思考，尋找正確的答案。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、複習導入

1、揭示課題：月亮和雲彩之間到底有什麼祕密呢？這節課，我們繼續學習第18課——《月亮和雲彩》，跟老師一起寫課題。（教師板書課題，學生書空）指導讀好課題。

2、複習詞語：

a、出示月亮、雲彩圖和課題，引入：小朋友們，今天我們繼續來找月亮和雲彩的祕密首先你能讀準課文帶來的詞語嗎？

b、認讀詞語。（多媒體逐個出現，學生開火車讀，齊讀）（表揚：真響亮；真好聽；多美呀；）

c、找出輕聲音和變調的詞語，讀一讀。（讀不好可以複習兒化、“一”字變調規律。）

二、學文感悟

（一）學習第一節

1、學生自讀，彙報學習收穫，口頭填空

時間：一天（晚上），地點、人物：幾個（小朋友）在（院子裏）玩。

2、思考：他們玩的時候看見了什麼呢？（學生回答第二句的內容）

3、同學們想不想也看一看這樣的情境呀？播放視頻，說說自己的發現（學生用自己的話講述所看到的內容：有一輪圓圓的月亮，還有動的很快的黑黑的雲，月亮也動了。教師進行適當的評價）

4、練習用句式一會兒~——一會兒練習說話

5、同學們剛纔用自己的'話講的也不錯，那我們再看看文中是不是描寫的更準確，更簡單明瞭。出示填空：他們看見（），一會兒（），一會兒（）。

6、讓學生結合所看視頻，用動作解釋“穿行”（月亮在雲的縫隙間通過）、“一會兒”“明”、“暗”（提問：爲什麼一會兒明，一會兒暗？指出這是一對反義詞，指名學生書空筆順，並組詞理解字詞意思，教師適當評價）

7、指導朗讀，提醒注意讀好輕聲音和“一”的變調的讀音。

8、配樂朗讀全段，齊讀，指名讀。

過渡：看到這樣的現象，院子裏的小朋友怎麼想的呢？要是是你，你有什麼想說的嗎？

（二）學習第二小節

1、剛纔同學們說的不錯，那我們看看文中的兩個小朋友是怎麼說的。出示丁大勇、李小文的話。分角色朗讀，說說爲什麼要這樣讀呢？（指導朗讀，注意標點符號，讀出語氣）

2、你覺得他們倆誰的有道理，說說你的理由。學生自由討論。？

3、那李小文想了什麼方法證明他的看法。

4、結果怎麼樣？播放視頻，出示第二自然段最後一句話，體會“果然”一詞的意思。

5、到這裏課文結束了，你有什麼想問的嗎？有學生能夠問出：爲什麼到樹杈那裏看就是月亮不動雲在動的呢？對於這個問題，結合實際生活讓學生理解，就像我們從飛馳的火車上看車窗外的樹木、房屋，似乎我們是不動的，而們在往後退。

6、總結提升

（1）學了這篇課文，大家明白了什麼道理？

（2）如果李小文來到我們中間，你想對李小文說什麼？

（3）觀看牛頓發明萬有引力古詩視頻，教師總結，要善於細心觀察，從而發現大自然、社會生活等方面的更多祕密。讓我們都來做善於觀察，勤於動腦的孩子。

三學寫生字

1、出示生字文

朋 暗 明 快

亮 穿 李

2、討論字體分別是獨體字左右結構上下結構

3、討論書寫注意點

4、師範寫

5、學生描紅