【精品】幼兒園教案範文4篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教案 篇1

主題的產生：

爸爸媽媽喜歡我，我也喜歡爸爸媽媽，爸爸媽媽和我親親熱熱在一起。通過“親親熱熱”的單元主題活動，我們組織幼兒閱讀愛的故事，歌唱自己的媽媽，讓幼兒觀察爸爸的工具箱，與媽媽共度溫馨的三八節……進一步體驗爸爸媽媽寶寶之間相親相愛、其樂融融的情趣。結合開學初的“紅彤彤的新年”，共同回顧春節！

主題目標：

1.結合春節、元宵節、三八節，引導幼兒多方面感受節日內涵，體驗豐富的節日文化。

2.鼓勵幼兒多種表達和家人親熱的感覺，萌發初步的關愛與感恩情感意識。

3.激發幼兒關心家中的每一個人，用各種各樣的行爲表達對家人的愛，增進親子感情。

主題主要活動：

體育：天晴了，下雨了 學習新操 小朋友們跳跳跳 爭取勝利

健康：我會用筷子 誰的姿勢好 認真做操身體好 鼻子出血怎麼辦

社會：紅彤彤的新年 當一次小尾巴 假如我是爸爸媽媽 有多麼的高興 我喜歡的爸爸媽媽

安全：燒焦的翅膀 迷路了怎麼辦 我不亂走

語言：一起過年 福氣糕 微笑 大家都愛這個家 我被親了好幾下

阿米愛媽媽 我愛你 逃家小兔 微笑 小猴買0

科學：茶樹和茶葉 比較數的多少 招待客人 給卡片選數字朋友 全來排隊 認識電池 科學室裏發現多 親親熱熱一家人

美術：快樂的笑臉 給媽媽送小紅花 我的爸爸真神奇 全家福

音樂：新年帶着幸福來 賣湯圓 可愛的家 畫媽媽 泥娃娃 小烏鴉愛媽媽

小娃娃跌倒了 愛麗絲夢遊玩具王國 咚咚咚

家園共育：

1.建議家長結合幼兒園的作息調整孩子在家的作息，幫助孩子儘快適應幼兒園的生活。

2.建議家長在家與孩子交流關於元宵節的民俗風情，有條件的話可以帶孩子看花燈。

3.請家長在家中鼓勵孩子做一些力所能及的事，讓孩子學會關心別人。

4.結合三八節節日活動，邀請媽媽來園參加節日活動。

幼兒園教案 篇2

活動目標

1、幼兒通過對散文詩的學習能感受散文詩的語言美、意境美。

2、幼兒能對文學作品產生興趣，通過欣賞激發對大自然的愛。

3、孩子能說完整的話，語言表達能力得到發展。

4、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對散文詩的理解。

5、能專注地傾聽，樂意表演。

教學重點、難點

讓幼兒感受作品的語言美和意境美。

活動準備

1、 教師擇時帶幼兒到操場觀察雲彩的變化

2、 伴奏音樂：班得瑞《瑪雅的歌聲》

3、 散文裏的教學圖畫以及“風兒”的頭飾

活動過程

一、 談話導入

師：今天老師爲你們帶來了兩位新朋友，它們分別是……（教師出示圖片：雲彩、風兒。）雲彩和風兒是一對好朋友，今天他們要給我們小朋友帶來一首好聽的散文，題目就叫“雲彩和風兒”，

二、 引導幼兒初步感受散文詩的語言意境

（一）師：這首散文可好聽了，教師配樂朗誦《雲彩和風兒》，幼兒認真傾聽初步感受散文詩的內容。

（二）教師通過提問引導幼兒初步瞭解散文詩的內容

1、師：孩子們，你們聽了這首散文詩後有什麼樣的感覺？（我覺得……

2、師：你聽到了什麼？(根據幼兒的回答，教師逐一貼示圖片)你還聽到了什麼？小朋友的耳朵真靈！喜歡小白船的請舉手？喜歡大獅子的請舉手？喜歡胖娃娃的請舉手？那什麼樣的小白船、什麼樣的大獅子，什麼樣的胖娃娃呢？（師請個別幼兒作答）.請再聽一遍

三、 教師再次朗誦散文詩，幼兒再次欣賞，進一步感受散文的語言美和意境美。幫助幼兒分段理解散文詩的內容

（一）師：有誰能告訴老師散文詩的開頭說了什麼？

（二）師：散文詩裏的小白船是什麼樣的呢？（小白船豎起桅杆，揚起風帆，小白船飄呀飄，飄到遠處看不見。）（孩子和教師一起復述表演）

（三）師：散文詩裏的大獅子在幹什麼呢？

（四）師：散文詩裏那個可愛的胖娃娃是什麼樣的呢？

（五）師通過提問幫助幼兒理解散文詩的內容，師生進行散文接龍。

四、 引導幼兒回憶講述自己觀察到的雲彩。

師：我覺得風兒就像一位魔術師，能夠把雲彩變成很多很多的形狀，

子們你們看到過雲彩嗎？你看到的雲彩會變嗎？（幼兒各抒己見）

師：吹呀吹，雲彩又變成-----？（師逐一播放圖片，教師引導，幼兒講述）

五、 師生共同表演，體會“旅行”的快樂

師：多能幹的風兒，多有趣的雲彩。（師戴上“風兒”的頭飾）“呼、呼、呼”風兒吹呀吹，雲彩變成……）(幼兒做有趣的雲，根據風兒的“變化”被“吹”出不同的造型動作，並告訴老師自己變成了。。。。。。,)

師：孩子們，多麼美妙的旅行啊，現在雲彩和風兒要休息了，我們有禮貌的跟它們說再見吧！

教學反思

在這堂語言課上，優美的伴奏音樂加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美，加上動靜結合的教學安排讓孩子頗感興趣，在快樂中培養了孩子的語言表達能力。但是由於教師對各環節間的銜接過渡的不太自然，所以導致課堂節奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發揮想象創編時，教師一味地讓孩子運用散文中的句子“風兒吹呀吹，雲彩變成……”即便是孩子根據他的想象說出了一句完整的話，如一個孩子在看到右圖時說“鳳凰雲彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風兒吹呀吹，雲彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽課的老師覺得孩子的.回答很雷同，千篇一律的，沒有創新，這讓我對我今後的教學有了新的思考：如何在孩子現有的知識結構上有效地引導、啓發孩子進行有新意的創編。

小百科：雲彩，雲的通稱。亦作“ 雲採 ”、“彩雲”。是由於潮溼空氣上升，在上升的過程中，因外界氣壓隨高度降低，而它的體積逐漸膨脹，在膨脹過程中要消耗自己的熱量。這樣，空氣就邊上升，邊降溫形成了雲彩。

幼兒園教案 篇3

活動名稱

認識打擊樂器

活動目標

1. 知道並記住打擊樂器的名稱。

2. 知道打擊樂器的使用方法。

3. 嘗試根據音色來分類打擊樂器。

　環境創設

各種打擊樂器：碰鈴、串鈴、鈴鼓、三角鐵、響板、木魚、雙響筒、蛙鳴筒、沙球等。

活動過程

一、認識打擊樂器

1. 今天老師帶來了一箱寶貝，大家想不想看看？

2. 這裏面有什麼？我們來看一看（一一出示打擊樂器，並演示使用方法。）

3. 我們的這些寶貝是一個大家族，他們的名字叫做打擊樂器，他們可以用來演奏打擊樂或者打節奏。

二、學習使用方法

1. 請每個小朋友上來，選你喜歡的樂器。

2. 自己試一試，聽聽你的樂器發出的聲音。

3. 聽老師打幾段節奏，小朋友用你們的小樂器來模仿一下。

三、嘗試分類

1. 我們聽過了自己的小樂器發出的聲音，請你們來說說你的樂器發出的聲音是什麼樣的。（教師總結：叮叮、篤篤、沙沙等）

2. 請你們根據自己的樂器聲音排成小組。（教師指導）

3. 每個小組的小朋友來試試，分別來給我們的歌打打節奏，還記得我們的節拍符號嗎？（播放樂曲，讓幼兒分組打節奏，分別對各種樂音有感性認識。）

幼兒園教案 篇4

設計意圖：

我選擇的是一個託班科學活動。

首先，考慮到西瓜是夏季的一種水果，幼兒已經吃過，有一定的生活經驗，但如何抓住幼兒身邊熟悉的物體來開展教學，幫助幼兒對西瓜的初淺認識進行提升，是設計此活動的依據。

其二，考慮幼兒普遍都喜歡吃西瓜，西瓜味道甜甜的，很好吃，這也是爲了更好地開展教學作鋪墊的原因之一。通過看看、吃吃、摸摸等多種感官感知西瓜，幫助幼兒提高講述的興趣，俗話說：興趣是學習的動力。教師只有把握住了幼兒的興趣點，才能收到好的效果。

其三，結合新《綱要》和本班幼兒的實際情況，考慮到幼兒的年齡普遍較小，語言表達能力較弱，對事物的觀察還比較初淺等情況。基於上述三個原因的考慮，我選擇了此次教學活動。

教學目標：

1、引導幼兒通過多種感官感知西瓜的基本特徵。

2、願意表達自己的觀察結果和感受。

3、體驗吃西瓜時的愉快心情。

教學準備：西瓜若干只，（整隻西瓜和切開的西瓜），小刀一把，小盤子、毛巾幼兒人手一份。

預設流程

一、以神祕的口吻，引出課題。

二、觀察西瓜的外表、顏色、形狀等。

三、觀察西瓜的內部。

四、切西瓜，體驗與同伴一起分享的快樂。

幼兒的學習

幼兒認識西瓜，並能主動問好！

幼兒看、說、摸西瓜的基本特徵。

幼兒在已有的經驗上認識西瓜的內部。

幼兒品嚐西瓜。

教師的策略

教師先將布蓋住。“哎喲，哎喲，搬不動。哎喲，哎喲，搬過來了！

小朋友，猜猜是什麼？

提問：①西瓜長得怎麼樣？

②它穿了一件什麼顏色的衣服？

③衣服上還有什麼？

④摸摸、抱抱有什麼感覺？

呀！西瓜那麼重，裏面到底有什麼呢？我們一起來看一看。

提問：①西瓜好吃嗎？

②味道怎麼樣？

課後的分析

此處可讓幼兒猜後不打開，讓幼兒摸、抱、猜，這裏面是什麼東西？

此出提問有些難，幼兒的經驗還不夠。

此處可以先不要讓幼兒看切開的西瓜，憑藉幼兒的已有經驗先說一說，然後再此基礎上提升經驗。

此處②提問太難，幼兒對“味道”一詞不理解，或改問：西瓜甜嗎？可能會更適合一些。

教學反思：

本次教學活動《紅紅綠綠的西瓜》結束後，雖然課前考慮到了本班幼兒的年齡特點和興趣需要，並進行了精心的設計，但幼兒普遍對教學活動的積極性不高，探究的慾望不強，就此問題，課後進行了深刻的反思，主要失敗的原因作以下調整。

1、增強教學的趣味性。

對於託班年齡段的幼兒來說，他們的無意注意佔優勢，這時幼兒的無意注意容易隨興趣而轉移。因此，在教學活動中要以遊戲爲主，增強趣味性，才能調動幼兒的注意力、表達能力和觀察的積極性。如：第一環節可讓幼兒先猜、摸老師布袋內的物品，然後再拿出來給幼兒觀察、講述，這樣可更好地激發幼兒的參與。在第二環節的觀察、講述、驗證中，提升幼兒的已有經驗。

2、增強幼兒的主體性地位。

在新《綱要》中明確指出：教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。擺正自己的位置，做幼兒的朋友，和幼兒一起共同探討、發現，讓幼兒在輕鬆、愉快的教學氛圍中學習。如：第四環節中，教師可和幼兒共同分享西瓜，體驗分享的快樂。

3、要求應兼顧羣體和個體的需要。

每個幼兒的能力、個性、經驗都不相符，教師要善於發現每個孩子身上的“閃光點”，因勢利導，因材施教，使每個孩子都能在不同程度上得到提高，對能力弱的孩子要適當降低要求目標不要過高。如：第二環節中，讓幼兒摸摸西瓜有什麼感覺？幼兒都回答不出來，超出了幼兒的知識經驗範圍。

總之，本次活動的失敗說明在設計教學活動時，應充分考慮幼兒的需要、能力、經驗，選擇的教學活動是幼兒喜歡的，可以接受的。俗話說：只有那些讓幼兒“跳一跳能摘到的果子”纔是符合幼兒身心健康發展的活動。