梳子幼兒園教案

作爲一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的梳子幼兒園教案，歡迎閱讀與收藏。

梳子幼兒園教案1

活動目標：

1.引導幼兒按照 "……是……的梳子，梳着……的頭髮"的句式仿編詩歌。

2.感受仿編詩歌的樂趣。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受詩歌的童趣。

4.學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

活動重難點：

按照句式"……是……的梳子，梳着……的頭髮"，仿編詩歌。

理解詩句結構，合理仿編。

活動準備：

1.知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。

2.物質材料準備：反映詩歌內容的flash。

活動過程：

　　一、學習並理解詩歌。

1.媽媽爲你梳頭髮的時候，你喜歡嗎？有什麼感覺？

2.欣賞flash邊帶領幼兒看，邊示範朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳着我的頭髮我也用梳子梳着媽媽的頭髮風是樹的梳子梳着樹的頭髮船是海的梳子梳着海的頭髮風爲什麼是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭髮的？

船爲什麼是海的梳子？它是怎樣給海梳頭髮的？

重點：理解梳子與頭髮的關係。

3.學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

　　二、分析詩歌句式，爲仿編做準備。

1.提問：你發現這首詩歌句子裏有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

與幼兒共同小結：如果我們把詩歌裏不一樣的地方繼續變一變，把他們做的事情繼續變一變，再把那些一樣的地方照着詩歌的樣子說出來，那麼我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？

　　三、仿編詩歌。

1.想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個是"梳子"一個是"頭髮"？

2.這些事情如果用詩歌裏的話說出來，可以怎樣說？

3.幼兒仿編，並用自己喜歡的方式記錄仿編內容。

教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭髮"。重點突出"梳子"與"頭髮"親密及內在的關係。

4.請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示。

5.集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：

引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

例： 媽媽用梳子梳着我的頭髮我也用梳子梳着媽媽的頭髮小鳥是天空的梳子梳着天空的頭髮小魚是大海的梳子梳着大海的頭髮。

活動延伸：

1.鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌並與同伴和家長分享。

2.鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。

教師反思：

幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳着……的頭髮"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便於幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啓發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，並用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子爲主體的教育觀念。

小百科：梳理頭髮的工具。在華夏上古文明時代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啓發於魚骨而發明創造，最初得名因用木頭所制，也稱爲木梳。

梳子幼兒園教案2

　　活動目標：

1.觀察梳子的基本結構特徵，並把看到的梳子畫下來。

2.大膽地刻畫梳子。

3.喜歡用粗細不同線條裝飾梳子。

　活動準備：ppt

　活動過程：

一、圖片觀察

（一）整體觀察

1.教師：看一看，今天老師帶來了什麼?(梳子)你在哪裏見過梳子？

2.梳子由哪些部分組成？（梳背、梳齒、梳柄）它像什麼？

3.教師小結。

（二）局部觀察

1.師：這是梳子的什麼部分，它看起來像什麼？

2.這又是梳子的什麼部分呢，這樣的梳子像什麼？

3.出示多種不同樣子的梳子，梳子的什麼部分變了？

4.這一個梳子像什麼呢？

二、示範點撥

1.今天老師也來畫一畫梳子

2.現在請你也來畫一畫梳子，畫好後馬上拿上來。

三、幼兒作畫

要求：

1.把你看到的梳子畫下來，注意線條的粗細搭配。

2.畫的時候不說話，不能打擾別人；畫完蓋好筆蓋放回盒子

3.自己把學號寫在畫紙上，不會寫的請老師幫忙

4.聽到鋼琴聲後自己把畫釘在KT板上，畫和畫要併攏

四、互動評價

1.誰能介紹一下自己的梳子，你的梳子有什麼獨特之處？

2.同伴評價：你最欣賞哪個梳子？哪裏畫的最好？

3.教師肯定評價。（結合目標）

小結：你們的想象力真的是豐富多彩，將梳子變得那麼美，下次我們再來畫畫其他東西吧。

梳子幼兒園教案3

教學設計依據：

《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出："引導幼兒……學會仿編、創編詩歌。"由於大班幼兒的語言發展處於詞彙量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學形式有益於幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，並促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞彙，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這一教學活動。

教學目標：

1、引導幼兒按照"……是……的梳子，梳着……的頭髮"的句式仿編詩歌。

2、感受仿編詩歌的樂趣。

3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

教學重難點：

(一)重點：按照句式"……是……的梳子，梳着……的頭髮"，仿編詩歌。

(二)難點：理解詩句結構，合理仿編。

教學準備：

(一)知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。

(二)物質材料準備：反映詩歌內容的flash。

教學過程：

(一)學習並理解詩歌

1、媽媽爲你梳頭髮的時候，你喜歡嗎?有什麼感覺?

2、欣賞flash邊帶領幼兒看，邊示範朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳着我的頭髮我也用梳子梳着媽媽的頭髮風是樹的梳子梳着樹的頭髮船是海的梳子梳着海的頭髮風爲什麼是樹的梳子?它是怎樣給樹梳頭髮的?船爲什麼是海的梳子?它是怎樣給海梳頭髮的?重點：理解梳子與頭髮的關係

3、學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

(二)分析詩歌句式，爲仿編做準備

1、提問：你發現這首詩歌句子裏有哪些地方是一樣的?有哪些地方是不一樣的?

與幼兒共同小結：如果我們把詩歌裏不一樣的地方繼續變一變，把他們做的事情繼續變一變，再把那些一樣的地方照着詩歌的樣子說出來，那麼我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好?

(三)仿編詩歌

1、想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友?一個是"梳子"一個是"頭髮"?

2、這些事情如果用詩歌裏的話說出來，可以怎樣說?

3、幼兒仿編，並用自己喜歡的方式記錄仿編內容。

教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭髮"。重點突出"梳子"與"頭髮"親密及內在的關係。

4、請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示

5、集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：

引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

例：媽媽用梳子梳着我的頭髮我也用梳子梳着媽媽的頭髮小鳥是天空的梳子梳着天空的頭髮小魚是大海的梳子梳着大海的頭髮

教學延伸：

(一)鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌並與同伴和家長分享。

(二)鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。

教師反思：

幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳着……的頭髮"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便於幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啓發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，並用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子爲主體的教育觀念。

園長點評：

王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學習詩歌;第二是理解體驗作品;第三是遷移作品經驗;第四是進行創造性想象創編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。

仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啓發性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清楚的認識;其次，結合幼兒的生活經驗拓展幼兒的知識經驗，爲幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內容更加豐富多彩;第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規則;第四，引導幼兒仿編。在這個過程中教師注重運用啓發性的語言幫助引導幼兒，爲幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師採用了"圖譜法"來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結構的基礎上，進行詩歌仿編活動。

梳子幼兒園教案4

一、集體備課的思考

教材的分析：

這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上採用了重複的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進行仿編活動。

幼兒分析：

在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛鍊幼兒的想象力，培養幼兒的創造力，增長幼兒的藝術思維能力，同時使幼兒的語言表達能力得到發展。結合幼兒的年齡特點，他們在以具體形象思維的基礎上，抽象思維能力已初步萌芽，具備了類比和遷移能力。而且他們已積累了較豐富的生活經驗和語言詞彙，並能較好地感受文學作品。爲了更好地發展幼兒思維能力、想象力和創編能力，培養幼兒的探索精神，我們設計了本次教學活動。

二、《梳子》（第一研）

活動目標：

1、理解詩歌內容，感受作品的表現手法。

2、通過討論、仿編等方法。理解並學會運用比喻手法“xx是xx的梳子”。

3、能夠運用較恰當的語言表達自己對美好事物的理解。

活動重點：學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。

活動準備：

1、自制圖片如干。

2、幼兒操作卡片及背景圖。

3、電腦課件。

4、實物梳子一把

活動過程：

（一）讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對詩歌的興趣。

師：“小朋友這是什麼呀？梳子有什麼用呢？”

師小結：梳子可以梳頭，今天我們來聽一首關於梳子的詩歌，聽聽詩歌裏講了什麼呀？（播放課件）

（二）出示圖片，學習有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。

師：“你聽到詩歌裏講了什麼？”（引導幼兒用詩歌中的內容回答）。

“風和船真的是樹和海的梳子嗎？爲什麼說風和船是梳子？他們是怎樣梳着樹和船的頭髮的？”（幼兒討論）

師小結：呀，風吹着小樹，是樹枝樹葉不停地擺動，我們就可以說風是樹的梳子，船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。，好象船在爲大海梳理頭髮。（幫助幼兒理清兩個事物之間的關係，爲仿編詩歌打好基礎）

（三）幼兒朗誦詩歌，我們在一起看着圖片來朗誦。（1———2）

（四）學習仿編詩歌《梳子》。

1、出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀察畫面，並作仿編詩歌的示範。

1）出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“看誰來了？它在幹什麼？”

2）幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯繫：“風吹拂着小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那麼，在這幅畫中我們可以把什麼比作梳子？他們有梳着什麼的頭髮？”

3）引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》裏的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面？”（儘量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。）

2、出示電腦課件“小魚在水裏遊”，引導幼兒觀察：“小朋友，現在誰出現了什麼？你能仿照剛纔的句式來創編嗎？誰來試試？”

（五）幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，並學習仿編詩歌。

1、出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的遊戲。”教師作一次示範。

2、幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視並作個別指導。

3、教師語言引導，幼兒根據自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。

（六）拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，並進行詩歌仿編。

1、教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什麼東西可以做梳子？能做什麼的梳子？”

2、引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現在請小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。”教師將幼兒仿編的詩歌用簡筆畫記錄下來。

活動延伸：

請幼兒回家爲爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩歌《梳子》。

附：詩歌《梳子》

媽媽用梳子，梳着我的頭髮。我也用梳子，梳着媽媽的頭髮。風是樹的梳子，梳着樹的頭髮。船是海的梳子，梳着海的頭髮。

活動評價：

★執教教師自評：活動一開始，我就出示課件（完整地畫面），讓幼兒感受詩歌的意境。在以整——分——整的形式，讓幼兒理解、掌握詩歌。活動中我根據本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、表演等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中得到發展。自由寬鬆的語言交流環境和教師的支持、鼓勵、的語言激發幼兒想說、敢說的願望，視、聽、講的結合，成爲提高教學效果的促進劑。

不足：對幼兒提問的時，我還需要進一步給予滲透和引導，在對幼兒的照顧全體和個別差異的引導上，還有所欠缺。

★聽課教師點評：

林彩萍：教師教態大方得體，語言親切，環節緊湊，整個活動以幼兒爲主體，教師較能以生動的語言引導幼兒學習，在活動開始以開門見山的形式直切主題，教師通過欣賞感受提問循序漸進的教學方法使幼兒初步理解詩歌內容，並能有感情的朗誦詩歌。幾個有針對性的爲題如：爲什麼說風是樹的梳子等讓幼兒對詩歌中的比喻手法有了一定了解。在創編過程中，教師適度的引導和充足的時間讓幼兒充分體驗了創編的快樂。基本達到他課前的預設目標。

建議：詩歌內容可以用圖加文的形式出現，幫助幼兒更好地掌握詩歌的句式。

黃麗霞：本次活動教師利用優美的課件動畫、生動形象的圖片等形式，爲幼兒創設了一個和諧、寬鬆、愉悅的探索環境，並注意幼兒觀察、體驗、發現、探究等方式的整合，通過啓發式提問，讓幼兒充分理解詩歌內容。在讓幼兒創編詩歌時，教師首先給幼兒一個模仿的機會，讓幼兒看圖學編一句話，重點是讓幼兒掌握詩歌的一個格式，爲下面的創編做好鋪墊。然後再讓幼兒自由創編詩歌。幼兒在明白詩歌格式的基礎上創編比較順利，創造講述能力得到了培養。

不足：在仿編活動前，幼兒對句式的掌握不夠，應加深幼兒對詩歌理解、詩歌句式的掌握。

活動照片三、《梳子》（第二研）

活動目標：

1、理解詩歌內容，感受作品的表現手法。

2、通過討論、仿編等方法，理解並學會運用比喻手法“xx是xx的梳子”。

3、能夠運用較恰當的語言表達自己對美好事物的理解。

活動準備：

1、實物梳子一把、自制圖片若干。

2、幼兒操作卡（分三種☆、☆☆、☆☆☆，逐漸加深難度）。

3、電腦課件《月亮》。

活動過程：

（一）讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對詩歌的興趣。

1、師：“小朋友這是什麼呀？梳子有什麼用呢？”（貼出相應圖片、字卡）

2、師小結：梳子可以把我們亂蓬蓬的頭髮梳順，讓我們變得更漂亮。

（二）出示圖片，學習有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。

1、引入：今天林老師帶來了一首關於梳子的詩歌，聽聽詩歌裏講了什麼？（播放課件，師朗誦詩歌《梳子》）

2、師：“你聽到詩歌裏講了什麼？”（引導幼兒用詩歌中的內容回答）。

（1）風真的是樹的梳子嗎？爲什麼說風是樹的梳子？

（2）師小結：風吹動着小樹，使樹枝、樹葉不停地擺動，看上去風就像是一把梳子梳着小樹。原來是詩人把風比作了梳子，在梳着樹的頭髮。

（3）船真的是海的梳子嗎？爲什麼說船是梳子？

師小結：船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子，在梳着海的頭髮。

3、幼兒朗誦詩歌。

師：下面我們一起來看着圖片，把這首好聽的詩歌朗誦給聽課老師聽。（1———2）

（三）學習仿編詩歌《梳子》。

1、出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀察畫面，並作仿編詩歌的示範。

（1）出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“看，誰來了？它在幹什麼？”

（2）幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯繫：“風吹動着小樹，使樹枝樹葉不停地擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子。那麼，在這幅畫中我們可以把什麼比作梳子？他梳着誰的頭髮？”

（3）引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“你能用詩歌中“XX是XX的梳子，梳着XX的頭髮”這個句式，來描述這幅畫面嗎？”

（4）師幼一起練說“小鳥是天空的梳子，梳着天空的頭髮”。

2、出示電腦課件“小魚在水裏遊”。

（1）師：“看，現在誰來了？你能仿照剛纔的句式來創編嗎？誰來大膽地試試？”

（2）一起練說“魚是小河梳子，梳着小河的頭髮”。

（四）幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，並學習仿編詩歌。

1、出示教學背景圖，師：“接下來我們做一個填卡的遊戲，好不好？那請你聽清要求，老師給你們準備了操作卡，操作卡上有什麼？誰會念題目？一起讀題。（教師作一次示範）擺好後要讀一讀。

2．除了這些題目，還有什麼？（五角星）一顆星表示這個操作最簡單，兩顆星表示有一點難，三顆星是最難的，請你們選擇適合自己的操作卡去完成，但我希望大家能選擇三顆星。

梳子幼兒園教案5

【活動目標】

1、學習用梳子刷畫，能刷出自己喜歡的畫並說出所刷的內容。

2、體驗用不同繪畫工具繪畫的樂趣。

3、體驗想象創造各種圖像的快樂。

4、能大膽選用自己喜愛的顏色作畫。

【活動準備】

1、四幅範畫：第一幅畫：由藍顏料自上而下刷的一幅畫。第二幅畫：由綠顏料和黃顏料刷一棵樹。第三幅畫：由黃顏料轉圈刷成的半圓形。第四幅畫：由大紅色刷成的一個圓圈。

2、紅、黃、藍、綠四種顏料，小勺子，抹布，梳子，畫紙，每組各一份；

【活動過程】

一、出示範畫，激發興趣。

1、今天老師帶來了幾幅漂亮的畫，小朋友們看看，這些畫像什麼呢?

2、你們知道這些畫是怎麼畫出來的嗎，用什麼畫的？

3、提示：看看這一條條的線是用什麼工具可以畫出來的。老師告訴你們這些線是用梳子刷出來的，很神奇吧！

4、那麼梳子是怎麼畫畫的呢？看老師是怎麼做的。

二、示範講解：

1、我想畫《藍天》，先用小勺子舀上藍顏料倒在紙上，再用梳子有齒的一面橫着刷，就會出現一條條的線，我還想在藍天的下面畫一顆大樹，同樣先倒上黃色的顏料豎着刷，然後倒上綠顏料用梳子斜着刷幾下。小朋友還可以用不同的方法刷出不同的樹、草地、小花等。

2、教師小結：老師用梳子橫着刷出了藍天，豎着刷出了草地，斜着刷出了大樹、小花，小朋友你想刷幅什麼畫呢?

三、幼兒動手刷畫：

1、幼兒認識刷畫用具：顏料盤、梳子、小勺子、白紙、抹布並瞭解其使用方法。

2、引導幼兒討論確定刷畫內容，有代表性地提問幼兒說說自己想要刷一幅什麼畫。

3、操作要求：①倒好顏料後，要用梳子來回重複刷幾次。②一把顏色的梳子用完後放回原位。

4、教師隨時找有代表性的作品進行講解，達到幼兒之間的相互學習。

四、教師講評：

將幼兒作品貼到展板上，邊貼邊請幼兒介紹自己的作品內容，教師再次組織幼兒欣賞。

1、教師引導幼兒找出顏色搭配的漂亮的畫，給以鼓勵。

2、教師引導幼兒找出畫面安排得當的作品，給以表揚。

3、教師引導幼兒找出想象力豐富的作品，給以講解。

結束活動：今天小朋友們用梳子刷出了許多很漂亮的畫，以後我們繼續觀察，看看生活中還有哪些東西可以畫出更漂亮的畫。

課後反思

我是根據我班孩子的年齡特點設計的這節課，主要是想促進幼兒動手能力、想象能力及語言表達能力的發展。同時讓幼兒學習用梳子刷畫，體驗用不同繪畫工具繪畫的樂趣。在活動中幼兒的興趣很高，問題主要出在我的身上。

總結如下：

1、範畫的指向太過明確，導致幼兒盲目的跟從教師的做畫方式，限制了個別幼兒發展個性化的創造。

2、對不同畫的評價不夠全面，這好象是我一貫犯的老毛病，叫做知錯不改。鼓勵幼兒共同探索，找出更多適合錫箔紙畫的方法。

3、結束活動這一環節比較倉促，感覺沒有上次雪花的結束環節好。

小百科：好梳子應該是梳齒排列均勻、整齊，間隔寬窄合適，不疏不密梳齒的尖端要鈍圓，不可過於尖銳。

梳子幼兒園教案6

活動目標：

1、仔細傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學會朗誦。

2、在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編。

3、激發孩子對媽媽的愛。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

活動準備：

梳子一把；詩歌圖譜一張；優美的背景音樂；錄音機。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

活動過程：

一、教師直接出示梳子導入，激發幼兒的興趣。

1、師：小朋友，看看，這是什麼？（梳子）

2、師：梳子有什麼作用？

3、師：誰幫你梳過頭髮？什麼感覺？

4、師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細聽聽，詩歌裏面都說了些什麼？

二、完整欣賞詩歌，初步瞭解內容，感受詩歌優美的畫面和意境。

1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什麼？

詩歌中，說了些什麼？

三、結合大圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進一步理解詩歌內容。

1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳着媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽爲什麼要幫我梳頭髮？

（2）我爲什麼也幫媽媽梳頭髮呢？（啓發幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）

2、教師朗誦第二部分：風是樹的梳子—梳着海的頭髮。

（1）風是誰的梳子？梳着誰的頭髮？詩歌中是怎麼表達的？風真的是梳子嗎？爲什麼說風是樹的梳子？

（2）船是誰的梳子？梳着誰的頭髮？詩歌裏面是怎麼描述的？爲什麼詩歌中會這麼說？

四、運用多種形式引導幼兒學習有感情地朗誦詩歌。

1、結合圖譜，初步學習完整朗誦詩歌。

2、結合背景音樂，有感情地進行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結合自己以往的經驗進行仿編。

1、師提問：風除了像樹的梳子之外，還像什麼東西的梳子？

除了風之外，還有什麼東西像什麼東西的梳子？

2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據幼兒的回答，作適當的引導。

3、師幼共同梳理仿編內容。

六、延伸活動：

提供背景圖及小圖片讓幼兒在區域活動時繼續仿編。

附詩歌：

梳子

媽媽用梳子，梳着我的頭髮。

我也用梳子，梳着媽媽的頭髮。

風是樹的梳子，梳着樹的頭髮。

船是海的梳子，梳着海的頭髮。

詩歌《梳子》活動反思

《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。在活動中，我直接出示梳子導入活動，並讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭髮？什麼感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接着直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的積極性。在理解環節，教師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環節，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭髮，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說：“海很大，船在上面開來開去的，後面有很多浪花，就像梳頭一樣。”幼兒通過自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子爲主體的教育觀念。

小百科：梳理頭髮的工具。在華夏上古文明時代，由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啓發於魚骨而發明創造，最初得名因用木頭所制，也稱爲木梳。

梳子幼兒園教案7

課前分析：

這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上採用了重複的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛鍊幼兒的想象力，培養幼兒的創造力，增長幼兒的藝術思維能力，同時使幼兒的語言表達能力得到發展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯繫，因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯繫的瞭解。

活動內容：文學活動仿編詩歌《梳子》

活動目標：

1.初步引導幼兒學習仿編詩歌，培養幼兒仿編詩歌的興趣。

2.鞏固幼兒對詩歌內容的理解，進一步感受作品的表現手法，增進幼兒對學習詩歌的興趣。

3.使幼兒進一步瞭解各種事物之間的相互關係。

4.通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創造能力。

5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

6.能簡單複述故事內容，並進行角色表演。

活動準備：

1.幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》；已有一定的各種事物之間的聯繫的直接或間接經驗。

2.多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。

3.室外佈置成美術圖片展覽館，在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

4.教師佈置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。

活動過程：

1.教師語言引導，幼兒參觀美術圖片館，幫助幼兒瞭解各種事物之間的相互關係。

2.複習詩歌《梳子》。

1)教師語言引導，幼兒進入教室：“小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現在老師給每個小朋友發一張電影票，進入電影院後請小朋友對號入座。”

2)出示根據詩歌內容製作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內容的理解：“小朋友，電影裏演了些什麼？我們可以爲它匹配學過的'哪首詩歌？現在請小朋友跟着電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌。”

3)教師根據詩歌內容提問，通過對有關問題的討論，幫幼兒感受詩歌的表現手法，瞭解各種事物之間的聯繫，提高幼兒對學習詩歌的興趣；同時也爲幼兒的仿編活動打下了一定的基礎：“風和船真的是樹和海的梳子嗎？爲什麼說風和船是梳子？他們是怎樣梳着樹和船的頭髮的？”

3.學習仿編詩歌《梳子》。

1)出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”、“小魚在水裏遊”。教師引導幼兒觀察畫面，並作仿編詩歌的示範。

a)出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“現在電影裏出現了什麼動物？他們在幹什麼？”

b)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯繫：“風吹拂着小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那麼，在這幅畫中我們可以把什麼比作梳子？他們有梳着什麼的頭髮？”

c)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》裏的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面？”（儘量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。）

d)教師根據畫面內容進行仿編詩歌《梳子》的示範：“《梳子》是一首非常優美、動聽的詩歌，今天老師想請小朋友也學着編幾首題目是《梳子》的詩歌；現在老師先用這幅圖做一個示範，請小朋友看看老師是怎樣仿編的……”

2)引導幼兒對其它電腦課件進行觀察，並請個別幼兒嘗試仿編詩歌。

a)分別出示其它電腦課件，引導幼兒觀察：“小朋友，現在電影上出現了什麼？其中那些可以被比作梳子？它們分別可以梳什麼的頭髮？”

b)請幼兒學着用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。

c)幼兒根據畫面和前面教師所作的示範，模仿課文進行初步的仿編活動，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。

3)幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，並學習仿編詩歌。

a)出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的遊戲。”教師作一次示範。

b)幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視並作個別指導。

c)出示電腦課件吸引幼兒的注意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導，幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動，教師將仿編的詩歌錄下來。

4)拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，並進行詩歌仿編。

a)教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什麼東西可以做梳子？能做什麼的梳子？”

b)引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現在請小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。”教師將幼兒仿編的詩歌錄下來。

4.幼兒欣賞自己仿編的詩歌，教師對幼兒的仿編活動進行評價：教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行欣賞，激發幼兒的創作成就感，同時對幼兒的仿編活動進行總結，對幼兒大膽發言、積極思考的行爲給與鼓勵，提高幼兒對仿編活動的興趣。

5.教師語言提示，請幼兒去小班爲弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結束活動。

活動延伸：

1.爲幼兒提供仿編、創編詩歌的環境和條件，並及時將幼兒仿編、創編的詩歌錄製下來。

2.在語言角爲幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創編的詩歌用較大的紙寫下來，請幼兒配上相應的畫面，並張貼與教室的語言角內，以進一步提高幼兒仿編、創編詩歌的興趣和能力，同時也爲在幼兒中開展識字閱讀活動提供有利條件和機會。

活動反思

《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。在活動中，我直接出示梳子導入活動，並讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭髮？什麼感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接着直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的積極性。在理解環節，教師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環節，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭髮，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說：“海很大，船在上面開來開去的，後面有很多浪花，就像梳頭一樣。”幼兒通過自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子爲主體的教育觀念。

一、存在不足：

1、在提問時教師更多地關注到主動舉手的幼兒，對於那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。

2、本次活動爲家長開放日活動，個別幼兒對於家長的到來表現出依賴的情緒，注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動中注意力多次分散。

二、調整策略：

1、針對第一點不足，我有以下幾點調整方向：首先，教師在提問問題時，可以根據問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對於能力較爲一般的幼兒提問簡單的問題；對於能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次，當一個問題拋出時，不要一直關注舉手的那一部分幼兒，應適當地將機會勻給會回答但因爲膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，儘量以親切的微笑，讚許的目光關注每一個幼兒，給他們足夠的自信心。

2、對於家長的到來而導致個別幼兒注意力分散，上課不集中的現象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來看小朋友上課，我們要怎麼做呢？給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。

梳子幼兒園教案8

活動目標：

1.理解詩歌內容，感受作品的表現手法。

2.通過討論、仿編等方法，理解並學會運用比喻手法“xx 是 xx的梳子”。

3.能夠運用較恰當的語言表達自己對美好事物的理解。

活動準備：

1. 圖卡2.幼兒操作卡（分三種☆、☆☆、☆☆☆）。

3.電腦課件。

活動過程：

（一）出示畫面梳子，引起幼兒參與活動的興趣。

師：你們看，這是什麼？梳子是用來幹什麼的呢？

（二）分段欣賞flash，加深幼兒對詩歌的理解。

1.（畫面一）師：你們看看，媽媽在用梳子幹什麼呀？（根據幼兒的回答揭圖卡）

2.（畫面二）師：那我又在幹什麼呢？（根據幼兒的回答揭圖卡）師：我們一起來說說媽媽和我之間的事情吧！（幼兒根據圖卡學說第一二句）

3．(畫面三)師：在這個畫面裏你看到了什麼？風吹着樹，樹的枝條在擺動，像不像有一把梳子在梳頭髮呢？誰會是梳子？它又在梳着誰的頭髮？（根據幼兒的回答揭圖卡）

4.(表演畫面三的場景)師：下面我們一起來表演風吹動樹擺動枝條的樣子。準備好，風來了！

5.（畫面四）師：現在又是誰在給誰梳頭髮呢？你是怎麼看出來？（根據幼兒的回答揭圖卡）

6．播放flash，完整欣賞詩歌。

7．幼兒朗誦詩歌。

師：詩歌的名字叫什麼？我們用好聽的聲音來念一念吧！

（三）圍繞樹和大海進行仿編，幫助幼兒掌握句式。

1. （出示空白圖卡）師：除了風是樹的梳子外，還會梳着誰的頭髮呢？除了船是大的梳子外，還有誰會是大海的梳子呢？

2.幼兒討論後回答。（引導幼兒用句式來說一說）

（四）幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，並學習仿編詩歌。

1.師：“接下來我們做一個填卡的遊戲。在後面的桌子上都有一份操作紙，請你們從籃子裏找到相應的圖片插到口袋裏，把它變成一句好聽的話，編好後跟好朋友說一說。5個小朋友一組，不搬椅子，去操作吧！

2.幼兒進行操作活動，教師巡視並作個別指導。

3.幼兒根據自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。

（五）延伸活動師：還有很多小朋友有其他想法，我們把這些操作卡放在語言區，等你們遊戲的時候再去編一編，好嗎？

梳子幼兒園教案9

一、活動設計依據：

《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出："引導幼兒學會仿編、創編詩歌。"由於大班幼兒的語言發展處於詞彙量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學形式有益於幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，並促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞彙，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這一教學活動。

二、活動目標：

1．引導幼兒按照"……是……的梳子，梳着……的頭髮"的句式仿編詩歌。

2．感受仿編詩歌的樂趣。

三、活動重難點：

（一）重點：按照句式"……是……的梳子，梳着……的頭髮"，仿編詩歌。

（二）難點：理解詩句結構，合理仿編。

四、活動準備：

（一）知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。

（二）物質材料準備：反映詩歌內容的flash。

五、活動過程：

（一）學習並理解詩歌

1、媽媽爲你梳頭髮的時候，你喜歡嗎？有什麼感覺？

2、欣賞flash邊帶領幼兒看，邊示範朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳着我的頭髮我也用梳子梳着媽媽的頭髮風是樹的梳子梳着樹的頭髮船是海的梳子梳着海的頭髮風爲什麼是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭髮的？

船爲什麼是海的梳子？它是怎樣給海梳頭髮的？

重點：理解梳子與頭髮的關係3．學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

　　（二）分析詩歌句式，爲仿編做準備

提問：你發現這首詩歌句子裏有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

與幼兒共同小結：如果我們把詩歌裏不一樣的地方繼續變一變，把他們做的事情繼續變一變，再把那些一樣的地方照着詩歌的樣子說出來，那麼我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好？

　　（三）仿編詩歌

1、想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個是"梳子"一個是"頭髮"？

2、這些事情如果用詩歌裏的話說出來，可以怎樣說？

3、幼兒仿編，並用自己喜歡的方式記錄仿編內容。

教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭髮"。重點突出"梳子"與"頭髮"親密及內在的關係。

4、請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示

5、集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：

引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

例：媽媽用梳子梳着我的頭髮我也用梳子梳着媽媽的頭髮小鳥是天空的梳子梳着天空的頭髮小魚是大海的梳子梳着大海的頭髮

　　六、活動延伸：

（一）鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌並與同伴和家長分享。

（二）鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。

　　七、教師反思：

幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳着……的頭髮"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便於幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啓發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，並用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子爲主體的教育觀念。

　　八、園長點評：

王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學習詩歌；第二是理解體驗作品；第三是遷移作品經驗；第四是進行創造性想象創編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啓發性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清楚的認識；其次，結合幼兒的生活經驗拓展幼兒的知識經驗，爲幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規則；第四，引導幼兒仿編。在這個過程中教師注重運用啓發性的語言幫助引導幼兒，爲幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師採用了"圖譜法"來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結構的基礎上，進行詩歌仿編活動。

幼兒在整個活動中始終保持濃厚的興趣，積極主動地參與討論。仿編過程中，教師給孩子們提供了動手操作的機會，全班幼兒都能以自己喜歡的方式記錄仿編的內容，並積極踊躍地把自己仿編的詩歌朗誦給全體小朋友聽。