幼兒園小班《我和小豬》教案

活動目標：

1. 樂意觀察圖片，在幼兒觀察圖片的基礎上理解故事情節。

2．豐富象聲詞彙“呼嚕呼嚕、啊嗚啊嗚、咕嘟咕嘟”。

3. 結合已有經驗，感受故事中愉快、 幽默的情感。

4. 在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5. 引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

活動準備：

多媒體課件。

活動重難點：

樂意觀察圖片，在幼兒觀察圖片的基礎上理解故事情節。

結合已有經驗，感受故事中愉快、 幽默的情感。

活動過程：

1．出示“魯尼”和“小豬”，談話導入課題。

分別出示魯尼和小豬，引導幼兒跟他們打招呼，並說說他們的長相。

（此環節設計的目的是通過與小豬和魯尼打招呼→說說他們的樣子，引導幼兒仔細觀察、講述畫面內容，挖掘幼兒已有經驗，感受魯尼的可愛。爲下面的環節做好鋪墊。）

2．分頁觀察畫面，在故事情境中理解象聲詞。

（1）魯尼和小豬睡覺。

引導幼兒觀察魯尼和小豬睡覺時的樣子，並說出：魯尼和小豬是怎麼睡覺的？

師：奧，困了的時候，魯尼和小豬一樣“呼嚕呼嚕”睡覺，（小朋友學一學他們睡覺的樣子）那小朋友再想一想，爸爸媽媽睡覺時的呼嚕聲是怎樣的？爺爺奶奶呢？

（此環節讓幼兒閉上眼睛，師幼輕聲細語地交談，在溫馨的氛圍中拓展幼兒的經驗：引導幼兒回憶、想象——爸爸媽媽、爺爺奶奶的呼嚕聲是怎樣的？讓幼兒進一步感受：小朋友細細的、輕輕的呼嚕聲→爸爸大一點的呼嚕聲→爺爺奶奶更大一點的呼嚕聲。在故事情境中體驗生活樂趣。）

（2）魯尼和小豬吃飯。

引導幼兒觀察魯尼和小豬吃飯的樣子，並說出：魯尼和小豬是怎樣吃飯的？

師：餓了的時候，魯尼和小豬一樣“啊嗚啊嗚”吃飯。但是，魯尼吃完飯還做了兩件非常講衛生的事情，你知道是什麼嗎？

（此環節採用先合後分的辦法，先出示魯尼和小豬仔一起吃飯的圖片，給孩子們一個完整畫面，引導幼兒說出：餓了時候，魯尼和小豬一樣“啊嗚啊嗚”吃飯。然後單獨出示魯尼吃飯的圖片，引導幼兒有目的地述說，角色形象更清晰。從魯尼和小豬吃飯聯想到自己在幼兒園吃飯，結合已有經驗，鼓勵幼兒大膽表達——魯尼吃完飯後漱口、幫助成人打掃衛生、洗手等關鍵環節。把故事與自己的生活有效地結合起來，使靜態的內容生活化。）

（3）魯尼和小豬喝水。

引導幼兒猜想後說出：魯尼和小豬喝水會發出什麼樣的聲音？

師：對，渴了的時候，魯尼和小豬一樣，“咕嘟咕嘟”喝水。小朋友要注意了：他們會喝什麼樣的水呢？白開水、橙汁還是別的飲料？

（抓住幼兒喝水的環節，引導孩子們討論：爲什麼要多喝水？應該喝什麼水，爲什麼要喝白開水，引導幼兒儘量不喝飲料。）

（4）魯尼和小豬生氣。

引導幼兒觀察畫面，逐一說出：

呀！魯尼和小豬這是怎麼了？

猜一猜他們爲什麼會生氣？

生氣好不好？

那應該怎麼做？

（此環節爲幼兒創設情境，讓孩子們猜測想象他們可能是爲了什麼生氣，讓孩子們體驗生氣的樣子，老師傾聽孩子們的表述，此時老師可繼續跟進：他們還可能爲了什麼生氣？將生活中一些不愉快的情境說出來並予以解決。）

（5）魯尼和小豬高興。

引導幼兒觀察畫面後，分別說出：魯尼與小豬高興時的樣子。

師：高興的時候，小豬喜歡幹什麼——搖-尾-巴；魯尼呢——蹦呀、跳呀、笑呀﹍﹍。

（此環節利用課件引導幼兒觀察、猜測小豬和魯尼高興的時候會做什麼，滿足幼兒用不同的方式表達高興的願望。通過回憶講述，進一步鞏固幼兒對故事的理解。引導孩子們聯想到自己的生活實際，說說自己高興的事情，與故事中的角色形成共鳴。並懂得“開心是最重要的”，讓幼兒的情感得到瀉泄。）

3、完整欣賞故事，感受故事情節的愉快和幽默。

觀看課件，在輕鬆的音樂中完整欣賞故事。

（此環節充分利用課程資源，引導幼兒在視聽雙重感覺中進一步理解故事內容，感受故事中的愉快和幽默，體驗相親相愛在一起的感受。）

活動延伸：

在表演區，提供魯尼和小豬的手偶，引導幼兒表演故事。

在美工區，投放圓形紙板，引導幼兒繪製高興、生氣時的表情圖

附：故事

我的小豬說：魯尼，你像我一樣可愛呀！

是嗎？

是的是的是的——

困了的時候，我像小豬，呼嚕呼嚕，睡覺。

餓了的時候，我像小豬，啊嗚啊嗚，吃飯。

渴了的時候，我像小豬，咕嘟咕嘟，喝水。

生氣的時候，我也像小豬，什麼樣？撅嘴。

高興的時候，我可不像小豬了，小豬喜歡搖尾巴，我沒尾巴，不能搖尾巴。那我搖什麼？我什麼也不搖，我蹦、我跳、我笑，我蹦呀、跳呀、笑呀······

小豬說：“魯尼，你在幹嘛呀？哼！嚇我一跳。”說着他又把嘴撅起來了。

哈哈，我纔不管呢！我知道，他那是在假裝生氣，你沒看見，他的尾巴也在不停的搖呀搖嗎？

活動反思：

1、教學活動生活化，童話故事和孩子的生活經驗相結合。

小班幼兒語言發展很大程度上取決於外界的環境刺激，“我們應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境……”所以我充分運用直觀性的課件，引領孩子觀察、討論，同時將教學活動生活化，童話故事和孩子的生活經驗相結合，靜態的內容變成了動態的情境，孩子們喜歡看，喜歡說，願意說，爲理解故事內容起到了事半功倍的作用。從而爲突破活動的重點目標——“樂意觀察圖片，在幼兒觀察圖片的基礎上理解故事情節。”提供了有效的解決策略。同時也激發了孩子們閱讀的興趣，培養了初步的閱讀能力。

2、模仿象聲詞，豐富語言內容。

故事中將睡覺、吃飯、喝水等生活環節用生動的象聲詞加以表現，非常適合小班幼兒的年齡特點。所以活動中我有意識地引導孩子模仿“呼嚕呼嚕”、“啊嗚啊嗚”、“咕嘟咕嘟”等象聲詞，豐富他們語言的內容，增強幼兒理解和表達的能力。

3、遷移生活經驗，積極表達自己的情緒。

孩子們從家庭走進幼兒園，要適應集體生活，“學會自理、學會與人相處，”這樣的目標要求應該滲透在我們的一日生活的每個環節，在今天的活動中，我通過“魯尼吃完飯還做了兩件非常講衛生的事情，你知道是什麼嗎？”“小豬和魯尼爲什麼生氣？”“怎樣才能讓他們變得高興起來？”等問題遷移孩子們的生活經驗，並引導他們積極地表達自己的情緒。

4、藉助教學資源優勢，體驗故事內涵。

在討論講述之後，完整的欣賞故事，充分利用我們教材中教學資源的優勢，引導幼兒感受語言的豐富和優美，體驗故事的愉快和幽默，從而爲幼兒的完整表達提供模仿表現的機會。