幼兒園中班教案：小老鼠和大獅子

作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班教案：小老鼠和大獅子，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園中班教案：小老鼠和大獅子1

活動背景：

在區域遊戲角中投放了各種小樂器，孩子們在活動中時而邊唱歌邊用樂器敲打着節奏，時而聽着音樂用小樂器演奏着，近期我還發現有個別孩子喜歡看着簡單的節奏譜敲打節奏，可見孩子們對敲打樂器產生了興趣。因此，就借用孩子們喜歡的故事，在理解熟悉了故事的基礎上，讓孩子們自主探索、嘗試選擇適合各種小動物的伴奏樂器和節奏譜表現故事角色的特點，並體驗和同伴合作配音表演的快樂。

活動目標：

1、嘗試選擇合適的打擊樂器和節奏表現故事角色的特點。

2、體驗和同伴合作配音表演的快樂。

活動準備：課件、不同種類的樂器若干、節奏圖譜。

活動提示：

一、回憶故事（價值分析：在回憶故事中，拍拍故事中相應的節奏，爲以下選節奏圖譜做鋪墊。）

1、引出：前幾天我們聽過一個什麼故事？（出示課件）

2、提問：故事中有哪些小動物？（獅子、小馬、小鴨、小鳥、老鼠）這些小動物出來玩和逃走時的走路聲、叫聲是怎麼樣的？（幼兒模擬動物聲音、拍拍節奏）

小結：把小動物出場和離開的聲音節奏型做一個總結。

二、探索嘗試（價值分析：通過探索，嘗試選擇合適的打擊樂器和節奏表現故事角色的特點。）

1、一一出示節奏圖譜：接下來，我們和這些小動物們一起做個配圖遊戲。

誰來試着拍一拍，你們覺得這張節奏譜上的節奏像故事裏哪個小動物的叫聲和腳步身？（一起拍拍節奏，出示相應的動物圖）

2、出示各種小樂器：這裏有哪些打擊樂器？想想哪種小樂器的聲音像大獅子（馬、老鼠、鴨、鳥）的叫聲和腳步身？（一一敲敲小樂器來驗證一下）

3、分組探索：給音樂節奏故事裏的動物配音（配音遊戲）

（1）提出要求：我們一起請小樂器幫忙，給故事裏的動物配音。看看故事中有幾種小動物？那麼幾個人一組？每組的5個朋友先要互相商量好自己想做哪種小動物，再去選一種適合這個小動物聲音的小樂器，最後每組的5個朋友一起試試用樂器給故事裏的動物配音。

（2）把幼兒分成三組，各自選擇樂器和相應的節奏型進行練習。

三、配音表演（價值分析：利用配圖、配樂遊戲，嘗試根據故事的角色特點，選擇合適的節奏型及打擊樂器來表現故事內容，並體驗和同伴合作遊戲的快樂。）我們一起學做小小演奏家來配音表演。

1、請一組幼兒合作配音表演：讓幼兒根據自己選擇的樂器和小動物相應的節奏型給故事中的小動物配音。

2、全體幼兒進行合作配音表演選擇同一種動物的幼兒分別在一起，集體給故事中的小動物配音。

小結：今天我們學習用樂器模仿小動物的聲音講故事，那還有什麼故事可以用樂器來配音呢？等你們發現了告訴老師，我們再來一起演奏。

教學反思

備課時，我對原教案做了調整和修改。因爲在原教案中我設計了兩個不同的音樂活動還有一個打擊樂活動，後來我發現內容太多得用兩課時才能完成。通過調整後在活動中，我發現能按照修改後的計劃較好地達成目標，而且能調動幼兒學習的主動性和積極性，課堂氣氛很活躍。

但也出現了我預想之外的情形，幼兒一度由於興奮而趨於混亂的常規讓我有些措手不及。第一課時中，當請幼兒表演歌曲時，許多孩子只顧自己唱啊、跳啊，完全忽略我的要求。於是，我只好擺出教師的權威大聲命令他們回到椅子上。平時我是非常不認同這種方式的，認爲是缺乏教學智慧和技能的表現。活動後，我做了深刻的反思和學習。回顧了姚偉老師的講座中提到的方法，使我受益匪淺提醒在前、個別示範在前、及時自然地介入、縮短完全自由的時間。

具體到這節課情境中，我認爲“個別示範在前”非常適宜，如先請幾個小朋友或是女孩子先示範探索，不僅可以爲其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務目標”的重視程度，更加明確“怎麼做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。

所以，也總結了一下自己的不足之處：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時用誇張的語言、體態或者教具等吸引其無意注意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動，還使我有所收穫的是：除了課後反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學法，還要預想到突發狀況和細節處理，如出現混亂怎麼辦、孩子對活動缺乏興趣怎麼辦等等？做好一切準備，我們才能高效地完成每一次活動。

幼兒園中班教案：小老鼠和大獅子2

教學目標：

1、能根據動畫以及教師的語言提示，想象並講述故事的主要情節。

2、通過故事內容，知道“小有小的用處”。

3、感受朋友間相互幫助的美好情感。

4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

教學準備：

課件、頭飾（獅子、老鼠各一個）、投影儀、電腦

教學過程：

一、依次出示大獅子和小老鼠的畫面：

這是誰？大獅子長的怎樣？我們來學學它走路和說話的樣子。

這又是誰？小老鼠長什麼樣？我們來學學小老鼠走路和說話的樣子吧。

獅子這麼大，老鼠這麼小，你們猜猜他們會成爲好朋友嗎？爲什麼？

二、依次演示課件，根據畫面內容講述故事主要情節

1、演示故事第一段：獅子在睡覺，一隻從沒有見過獅子的小老鼠出來玩，發生了什麼事？

2、依次演示動畫：獅子抓住小老鼠、放了小老鼠的畫面

“獅子被小老鼠吵醒後會怎麼做？怎麼說？（惡狠狠）幼兒學學

小老鼠被大獅子抓住後嚇得怎樣？（嚇得發抖）怎麼求大獅子的？獅子聽了小老鼠的話會有什麼表情？爲什麼會笑？獅子會說什麼？獅子放了老鼠後，老鼠會對獅子說什麼？

3、完整講述故事第一段（吵醒———被抓———放）演示故事第二段：獅子遇難、老鼠相救的畫面

獅子遇到了什麼危險？它在網裏會怎麼想怎麼叫？你猜猜誰會來救它，爲什麼？老鼠會怎樣救大獅子？

最後大獅子和小老鼠怎麼樣？

4、演示故事第二段：獅子遇難、老鼠相救的畫面

獅子遇到了什麼危險？它在網裏會怎麼想怎麼叫？你猜猜誰會來救它，爲什麼？老鼠會怎樣救大獅子？

最後大獅子和小老鼠怎麼樣？

三、完整欣賞配音故事（課件）

四、講述整個故事，明道理。

1、幼兒分組講述故事

2、爲什麼大獅子和小老鼠能成爲好朋友的呢？

這讓我們懂得了什麼道理呀？

總結：大的有大的本領，小的`有小的用處，只要互相幫助，就能成爲好朋友。

五、爲故事取名字

六、生活經驗遷移：你在生活中有沒有幫助過朋友

七、延伸活動：表演故事

教學反思：

故事教學一般的模式就是教師講述故事，幼兒回答提問、理解故事內容，幼兒複述或續編故事。然而在這樣的模式中，幼兒的語言和思維發展都受到了侷限，只框架於回答教師的提問。爲了更好的發展幼兒的語言表達能力，更好的讓幼兒想說、敢說、會說，我嘗試了新的教學方法，採用演示無聲的動畫，這比單純的圖片更爲生動、形象，又能更好的吸引幼兒。隨後讓幼兒用自己的語言表達對動畫內容的理解，再通過一個個畫面連貫起來，編成故事。這樣的過程中孩子們的思維和語言都能得到很好的發展。但是，活動結束後，給我的感覺就是預想的總比實踐的好。

事先預設好的環節，自己以爲很完美了，結果上好課才知道很多地方都存在着不足。比如：之前設計好的演示無聲動畫時，孩子們肯定會像往常一樣七嘴八舌的說出自己對畫面的理解，結果不知是孩子們剛午睡起牀的原因還是聽課老師太多以至於緊張的原因，孩子們一個個只能說出最最簡單的句子，有的孩子平時語言表達能力非常好的今天也顯得很拘謹不敢說，在老師的再三鼓勵下，也只是說了一些表達不太完整的句子。看來，我們教師在備課時不能過分的自信，要對孩子出現的各種表現都考慮到，以便於我們在課堂中有更好的應變方法。

幼兒園中班教案：小老鼠和大獅子3

活動目標：

1、在熟悉故事的基礎上，感知表達大獅子情緒的不同與神態的變化。

2、伴隨情節，大膽表現不同場景下獅子的表情、動作及語氣。

3、樂於與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣。

4、能簡單複述故事。

5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動準備：

已熟悉故事 、PPT 、裝扮道具

活動過程：

一、活動導入、引出主題

1、你們最近一直在玩的一個故事，名字叫什麼呀？故事裏有誰？

2、你覺得故事裏的大獅子是一隻怎麼樣的獅子？（幼兒自由回答）

二、感知理解、表達表現

1、故事裏什麼時候的大獅子是兇猛的？兇猛時的大獅子是什麼樣子？（請幼兒嘗試表現）

2、大獅子聽了小老鼠的話，又會怎麼樣呢？（出示ppt觀察）誰來試試看？

3、教師示範表演“驕傲的大獅子”：我演的像嗎？從哪裏看出驕傲的樣子？

4、幼兒一起學學驕傲的大獅子（表情、動作、語氣）

5、接下來發生了什麼呢？（觀看錄像）

活動反思：

故事教學一般的模式就是教師講述故事，幼兒回答提問、理解故事內容，幼兒複述或續編故事。然而在這樣的模式中，幼兒的語言和思維發展都受到了侷限，只框架於回答教師的提問。爲了更好的發展幼兒的語言表達能力，更好的讓幼兒想說、敢說、會說，我嘗試了新的教學方法，採用演示無聲的動畫，這比單純的圖片更爲生動、形象，又能更好的吸引幼兒。隨後讓幼兒用自己的語言表達對動畫內容的理解，再通過一個個畫面連貫起來，編成故事。這樣的過程中孩子們的思維和語言都能得到很好的發展。但是，活動結束後，給我的感覺就是預想的總比實踐的好。事先預設好的環節，自己以爲很完美了，結果上好課才知道很多地方都存在着不足。比如：之前設計好的演示無聲動畫時，孩子們肯定會像往常一樣七嘴八舌的說出自己對畫面的理解，結果不知是孩子們剛午睡起牀的原因還是聽課老師太多以至於緊張的原因，孩子們一個個只能說出最最簡單的句子，有的孩子平時語言表達能力非常好的今天也顯得很拘謹不敢說，在老師的再三鼓勵下，也只是說了一些表達不太完整的句子。看來，我們教師在備課時不能過分的自信，要對孩子出現的各種表現都考慮到，以便於我們在課堂中有更好的應變方法。