幼兒園漢字十的教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的幼兒園漢字十的教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園漢字十的教案1

設計思路：

活動來源於我們的主題活動“我是中國人”，象形字是中國歷史的痕跡，在活動中，讓孩子根據象形字的形瞭解中國有趣的漢字，潛移默化的幫助孩子積累一些中國的知識，激發孩子對於文字的興趣，讓孩子爲自己是中國人感到自豪。

活動目標：

1、嘗試根據圖畫、象形認讀相對應的漢字。

2、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。

活動準備：

1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況

2、vcd一盤，ppt一個

活動過程：

（一）看有趣的象形字的vcd

帶來一個動畫片，裏面藏着好多象形字，考考你的眼力，能不能把他們一個一個的找出來。

觀察要點，繼續增加孩子對於象形字的興趣和好奇。

（二）出示象形字

1、我們古代的人就用這麼字嗎？

2、看圖猜字：引導幼兒觀察漢字認一認，說說這些漢字是怎麼認出的。

觀察要點：

1、孩子是否對象形字感興趣？

2、孩子能否發揮想象，積極的思考回答？

（三）找漢字

1、你在哪裏看到過漢字？

2、這些生活中的漢字你認識嗎？（出示ppt）

3、我們教室裏有哪些字呢？

4、你們認識這麼多的字，真了不起，那能不能幫助孩子漢字找朋友呢？

遊戲：漢字找朋友

觀察要點：

1、孩子能否能圍繞着老師的問題積極的思考回答？

2、在遊戲中孩子之間是否有合作？

幼兒園漢字十的教案2

活動目標：

1、知道漢字是中國人發明的文字，激發幼兒的自豪感。

2、知道我國最早的文字叫“象形字”，並猜猜認認這些象形字。

3、培養幼兒對漢字的興趣。

活動準備：

課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。

活動過程：

（一）找漢字。

進入課件我是中國人二（有趣的漢字），點擊按鈕：弟兄不一樣。

畫面上有什麼？（有字……）

這些文字一樣嗎？（不一樣）

有誰知道是哪些國家的文字？（幼兒回答）

中國使用的文字叫什麼？（漢字）點擊畫面中的漢字進入另一畫面。

小結；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國人發明和使用的文字。

（二）看圖猜字。

點擊按鈕；看圖猜字。引導幼兒觀察畫面

畫面上有什麼？（引導幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）

點擊“火、日、月、山”進入另一畫面，移動鼠標到“？”上。

這是什麼？你是怎麼認出來的？

引導幼兒發現“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。

小結；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。

（三）我認識的漢字。

你們會認漢字嗎？

引導幼兒交流關於漢字的經驗。

出示卡片，你認識它嗎？

說一說，讀一讀，你認識的漢字？

活動延伸；請幼兒在活動室或周圍的環境中找找自己認識的漢字。

幼兒園漢字十的教案3

設計思路：

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次爲驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動。

活動目的：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發幼兒對漢字的興趣。

活動準備：

漢字（現代、象形字）若干

活動過程：

一 導入語，激發幼兒說的興趣師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二 說說我們的字寶寶師：

1 誰願意來向我們說說你認識的字寶寶？（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）

2 師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎？

三 設疑你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？ （鼓勵幼兒仔細觀察，並積極參與討論）

四 延伸活動

根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

幼兒園漢字十的教案4

活動目標

1、 初步瞭解漢字的演變過程.

2、 感知漢字構成的一般規律，知道以“木”爲偏旁的字均與“木”有關。

3、 體驗漢字中的趣味性，萌發閱讀漢字的興趣。

重點、難點

重點：初步瞭解漢字的演變過程.

難點：知道以“木”爲偏旁的字均與“木”有關。

活動準備

牀、桌、椅、木塊、大樹等圖片，並寫出相應的名稱。

“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。

書法作品及“火、水、山”的演變圖。

活動過程：

一、欣賞書法作品

教師：“你們覺得這些字怎麼樣？這是漢字，是特有的'一種文字。”

瞭解漢字的演變

二、出示火、水、山的演變圖。

教師講解漢字的演變過程。

教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們爲了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，後來人們爲了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”

三、尋找漢字的祕密

1、牀、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。

2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什麼字。

教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什麼？”

進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。

教師：“這些漢字有個共同的小祕密，誰能找到？爲什麼這些字裏都有一個木字呢？”（因爲這些東西都是木頭做的）

出示樹的圖片。

引導幼兒瞭解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成爲樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。

遊戲：找名字

在很多的名字中找己的名字，然後觀察好朋友的名字進行初步記憶，然後再在很多的名字中找出好朋友的名字。

幼兒園漢字十的教案5

活動目標

1、理解民間故事的內容，瞭解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發明的文字。

2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。

3、願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

活動準備

1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。

3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。

活動過程

一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發幼兒探究漢字起源的興趣。

1、出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。

提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?

2、出示象形字卡片，引發幼兒探究漢字起源的興趣。

提問:這些字像什麼?你猜是什麼字?

二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

提問:古代人是用什麼記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

1、引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎麼認出這些漢字的?

2、介紹漢字來歷。

小結：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。

四、引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

1、說一說自己認識的漢字。

提問：你都認識什麼字？表示什麼意思？怎樣讀？

2、圈出報紙上認識的漢字。

提問：報紙上你認識哪些字？表示什麼意思？

小結：我們小朋友認識了這麼多漢字，既然漢字這麼有趣，我們就回到家裏跟媽媽爸爸一起繼續堅持讀書認字吧。

附故事：

倉頡造字

很久以前，世間並沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。後來，有個叫倉頡的人爲人類造出了文字。

倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能幹，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由於管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什麼，連倉頡自己也沒辦法辨認了。

倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不着。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。

來一天，倉頡走到一個三岔路口，見3個打獵的老人正爲往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走，說東面有羚羊;一個老人要往北走，說往北能追到鹿羣;一個老人偏要往西走，說西邊有兩隻老虎，不及時過去就會錯過機會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎麼知道西面有老虎呢?”老人指着地上的老虎

腳印說:“這不明擺着嗎?”原來3個老人各自發現了不同的野獸腳印。

倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我爲什麼不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家裏跑。一回到家，倉頡就開始創造可以表示自己常管的事物的符號。

倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造着字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。