幼兒園大班健康教案《我的用品我保管》

作爲一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園大班健康教案《我的用品我保管》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計思路：

《指南》健康領域，生活習慣與生活能力方面的培養，目標2具有基本的生活自理能力。平時，幼兒使用完學習用品後，不懂得去收拾、整理，經常有學習用品丟失的現象，即使有時候丟了，也不主動去找，甚至教師拿起丟失的學習用品，去找小主人，小主人也不認識，致使失物招領盒的學習用品越來越多。針對這種情況，對大班幼兒設計此活動，旨在通過統計來判斷學習用品是否缺失，使用製作標誌的方法來找回丟失的學習用品，使幼兒懂得用完後及時放回原處，養成物歸原處的好習慣。

活動目標：

1、通過統計學習用品的種類與數量。

2、學習爲用品做標記，判斷學習用品的缺失，並能找回。

3、懂得保管好自己的學習用品，用完後放回原處。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

5、學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養成樂觀開朗的性格。

活動準備：

1、失物招領盒。

2、幼兒統計表人手一份，鉛筆盒每人一個。

3、寫有學號的口取紙若干。

4、音樂光盤。

活動過程：

1、創設問題情境，引發討論。

（1）出示“失物招領盒”，觀察現象，發現問題。

（2）討論：怎樣就知道自己的鉛筆盒裏有哪些學習用品，有多少？怎麼就知道自己的學習用品丟失了沒有?(幼兒講述)

2、提供統計鉛筆盒中學習用品的種類和數量來判斷學習用品的缺失。

（1）幼兒操作，統計鉛筆盒中學習用品的種類和數量。

（2）請個別幼兒講述自己的統計結果，邊講述邊對照學習用品進行檢查。

（3）請幼兒對照學習用品檢查自己的統計是否正確，並互相講述，互相幫助檢查。

（4）把統計表貼到鉛筆盒裏，懂得隨時利用統計表檢查自己的學習用品。

（5）遊戲：找一找。

教師有意從鉛筆盒中拿走一些學習用品，請幼兒利用統計表來檢查，找一找什麼不見了，並把他們找回。在尋找過程中，發現有雷同的學習用品，引發幼兒思考、討論：怎樣就知道哪個是自己的呢？（幼兒講述）

3、爲學習用品製作標記，並能根據標記找回自己的學習用品。

（1）請幼兒選擇寫有自己學號的口取紙，貼在每樣學習用品上。

（2）再次玩遊戲“找一找”，幼兒在發現自己的學習用品丟失後，能根據標記輕鬆地找回。

4、教育幼兒保管好自己的學習用品，懂得用完後放回原處。

師：今天，我們一起給學習用品製作了統計表，還貼了標記。以後，小朋友要養成一個好習慣——用完學習用品要放回原處，還要學會自己檢查。如果發現丟了，就到失物招領盒裏根據標記把它們找回來。

活動延伸：

嘗試統計其他的學習用品。

活動反思：

活動來源於幼兒平時的學習生活，很好地滿足幼兒的現實需要，具有極強的針對性與開展的必要性。活動以鉛筆盒爲切入點，通過具體可行的方法，使幼兒學會了保管自己的物品。

1、以點帶面，引導幼兒自我管理。

針對幼兒不會管理物品的現狀，以鉛筆盒爲切入點，通過統計鉛筆盒內學習用品，以及給學習用品貼標記，使幼兒學會這種管理物品的方法，進而能用類似方法管理自己的其他物品，以提高幼兒的自我管理能力。

2、創設問題情境，引發幼兒情感共鳴。

活動中，多層面地創設問題情境：“怎樣知道鉛筆盒裏有哪些學習用品，有多少？怎樣知道學習用品丟了沒有？”“發現同樣的學習用品，怎樣就能知道哪一個是自己的呢？”不斷地引發幼兒思考、表達。在一次次的發現問題、討論交流中，找到具體可行的解決問題的方法，爲幼兒的行爲起到直接的指導作用，促進幼兒良好習慣的養成。

3、遊戲的設計更好地體現了活動的有效性。

遊戲“找一找”，把活動推向了高潮，幼兒參與積極性很高，在藏一藏，找一找的過程中，很好地感受到了成功的愉悅，是對統計、做標記這種方法的肯定，使這次活動的開展更爲有效。 不足之處：有兩個兒童參與不積極，這是因爲我對鉛筆盒的統計給了幼兒侷限性。以後要嘗試由幼兒進行自主選擇物品進行統計。