我們爲什麼做教師的讀後感

最近，拜讀了索尼婭尼託（美國馬薩諸賽大學教育學院傑出的語言和文化教授）主編的《我們爲什麼做教師》一書，感受頗多。書中向我們展示了一個個教師作爲個體，怎樣步入到教育行業中來，又是以怎樣的態度對待自己這一份職業的真實過程。讀着讀着，不免聯繫自己，我爲什麼做教師？

1、因爲喜歡這個職業？

2、因爲這個職業比較穩定，不喜歡動盪的感覺？

3、因爲自己的某位老師對自己影響很大，所以選擇了他的職業？ 因爲

一、認同觀點

《我們爲什麼做教師》裏21位教師也並不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛入行的新教師，但他們都認爲教書讓他們的生活變得更有意義；教書使得他們成爲更完整的人。

教書可以幫助自己成爲更完整的人？

珍妮弗韋爾伯是一位中學科學教師，她說：“我做教師是因爲給了我一個明確的目的。”“我做教師是因爲我相信教育能夠帶來的影響和認知效果。”“我做老師是因爲我相信我幫助了孩子們，讓他們喜歡來學校上學，喜歡學習，並且樂於面對風險和挑戰。”“我教書是因我知道做老師是起模範帶頭作用的。” 安布瑞萊斯馬利，是一位年輕的公立學校的雙語教師，她說：“我到底爲什麼要教書？對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結合體，但它也是一項有着明確目標的任務：改變我的學生，也改變我自己。我教書是因爲這個行爲本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面，使我一直保持內省並不斷推動我向着意識的醒悟。”“我教書是因爲教書給我帶來希望。”

在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創造的過程，追求真實健康的成長，主張“成事”“成人”，並在創造中提高總結。這麼多優秀教師的現身說法，也使我更多地感受教育的使命，教師的責任和作一名優秀的教師的任務。我有幸成爲一名新課程下的教師，它站得高，看到的是教師、學生髮展 1的需求，社會的未來需求，它引領師生、學校對教育的認識，明確的是個人、學校的使命，學得多才更感覺到學習的必要。用美國本傑明。拉什的話說：人站得高些，不但能有境早些領略到希望的曙光，還能有幸發現生命的立體的詩篇。每一個人的人生，都是這詩篇中的一個詞、一個句子或者一個標點。你可能沒有成爲一個美麗的詞，一個引人注目的句子，一個驚歎號，但你依然是這生命的立體詩篇中的一個音節、一個停頓、一個必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生爲人類孕育新的歌聲的興致，爲世界帶來更多的詩意。所以，我願意成爲一名普通的教師，去實現我的人生價值。

二、聯繫實際

我爲什麼做老師，是因爲這份工作讓我感到光榮；一個個學生的進步讓我感到喜悅；讓我體現人生價值與意義。我爲什麼做老師，是因爲天真無邪孩子薰陶影響着我保持着一顆珍貴的童心。我爲什麼做老師，是因爲學校的環境和諧溫馨。我爲什麼做老師，是因爲校園環境幽雅美麗，空氣清新。我爲什麼做老師，是因爲學校環境有利於我學習，不斷地探索、思考，豐富自己的學識與道德修養，儘管我物質上並不富裕，但我卻是精神上的富翁。

學生總是模仿教師，所以爲人師表要以身作則，處處嚴格要求自己，用自己的模範行爲去影響學生。“喊破嗓子，不如做樣子”，榜樣的力量是無窮的，用自己美的語言，美的行爲，美的心靈來影響教育孩子。每一個學生都是是祖國的希望和未來，教師要愛自己所教的全體學生，一視同仁。我們教師要善於理解學生，理解是產生關心和愛的情感的前提，不善於理解人則很難去關心他，很難對他產生愛的情感。我認爲；即使是對一個表現很差的學生，也要看到他身上的閃光點，並以此來促進其轉化。作爲老師對學生要多鼓勵多引導，不要武斷，武斷往往會傷害孩子的自尊。讓學生喜歡我，能夠演化爲他對我所教的學科的喜歡，聽從我的教導。讓學生與我之間建立良好的關係，互相好感，互相尊重，是助學成功的重要條件。良好的師生關係，往往能夠是學生的情緒穩定，有助於學生心智發展；相反，往往容易給學生心理上造成壓力和挫折，則會讓學生反感、害怕，從而阻礙心智發展。老師的情緒如何，對於學生能否積極愉快的進行學習是至關重要的。因此，我上課始終注意保持着高漲的熱情，飽滿的精神。使學生形成積極的心理狀態，樂於接受我的教誨的作用。要做好老師這份工作並不是一件容易的事情，我爲了應付課堂上學生們千奇百怪的提問，花大量的時間來查找相關的教學資料；我爲了讓學生們能夠充分地理解吸收講解的知識，絞盡腦汁研究出行適應學生個性學習的有效教學方法；我爲了培養學生的學習興趣，深入接觸學生，瞭解每個學生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每一個學生的個性，進行因材施教，努力幫助每一個學生最大限度的發揮他們的潛力與天賦。

師生之間是平等的。我從不強調“尊師”超過“愛生”，尊重學生，最重要的是尊重他的人格，讓每個學生都有自信心，不能挫傷其心靈最敏感的角落“自尊心”。尤其尊重後進學生的人格，因爲我知道他們有很強的自尊心，他們也希望自己能夠被人重視，成爲有尊嚴的人。作爲一個老師，我充分發揮學生的自尊心和自信心的作用，從正面引導、啓發。對於學生取得的成績和進步，及時給予表揚，對學生的積極性與創造性，充分肯定、信任，增強學生信心，產生不斷奮發向上的力量。對於學生的缺點要進行批評，但我注意把握好“度”，適可而止，使學生“知恥”爲止，以免傷害他們的自尊心。熱情、讚揚的方式對待學生，比過多的指責、否定批評，效果好得多。

三、反思重構

要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“爲什麼”，學會理性的思考進行分析。我想我會積極的樂於請教，勇於思考，廣於閱讀，善於積累，勤於寫作，努力去理解厚積薄發的深刻含義。我也認爲只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而儘可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就爲教育事業做了自己最大的貢獻。做一個好教師是我一生的追求，我爲之付出青春和全部的熱忱，我無怨無悔。