精選讀後感的作文5篇

精選讀後感的作文5篇

在學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的讀後感的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀後感的作文 篇1

《荒野的呼喚》是美國作家傑克倫敦的作品，小說主人公是一隻肌肉發達的狗，名叫巴克。它的媽媽是一隻牧羊犬，它的爸爸是一隻聖伯納德犬。

巴克出生在一個法官家裏，那個家裏有很多狗，比如不下二十隻的胡梗、日本哈巴狗、墨西哥無毛犬，還有巴克，雖然擁擠，但卻很開心。好景不長，巴克被幾經轉手，賣到了遙遠的北國。它被一輛運輸車送走，後來又被一輛卡車運到輪渡上，最終他被裝進了一節包裹快運車裏。這節包裹快運車在火車後面拖着，整整兩天兩夜，巴克也就持續兩天兩夜沒吃沒喝，最後它被賣給了拉雪橇的狗隊。巴克在不宜生存的北國，通過努力，變成了出色的雪橇犬。

看完故事，我深深地被巴克的特質所吸引。

第一個特質是“隱忍”。巴克如果做的不好，主人就會用鞭子打它，它默不作聲，努力調整步伐，用力地快速拉着雪橇，盡力做到讓主人滿意。惡劣的生存環境中，巴克學會了如何在雪地中睡覺——在雪地裏挖一個坑，躺在坑裏。絲毛犬經常挑釁巴克，但它忍住憤怒，逮準機會，消滅了“敵人”。

第二個特質是“堅強”。巴克的生活很艱苦，吃不飽，甚至還吃沒有營養的凍馬皮來充飢，每天都要忍着飢餓走很長很長的路。又一次，爲了趕時間，它和夥伴們一天在雪地裏走了四十英里路，腿都軟了，但它一直咬牙堅持，最後得到了主人一磅半的大馬哈魚乾作爲獎勵。

第三個特質是“勇敢”。主人死後，雪橇隊解散了。爲了生存，巴克想盡辦法獵到了一頭雄鹿，飽餐了一頓。後來，巴克遇到了一羣狼，由於巴克吃的好，比狼高出一個頭，所有的狼都打不過他，甘拜下風，於是巴克變成狼王。從此以後，人們就再也沒有巴克的消息了。

合上書本，我的心裏久久不能平靜，巴克雖然是隻狗，但它有着“隱忍”、“堅強”和“勇敢”的精神，在荒野中生存下來。我想對巴克高呼一聲：“你真了不起，我爲你驕傲！”我們要向巴克學習，在激烈地學習競爭中，堅持不懈、勇往直前。我想再說一遍，向巴克學習！

讀後感的作文 篇2

《挪威的森林》其實是一個普通得不能夠再普通的故事。在譯文版的封面上，寫着的“孤獨的都市少年，徘徊於兩位少女之間”或者“一首感傷的青春戀曲”這樣惡俗又畫蛇添足的文字，沒有看過的人大概也能夠猜到。少年渡邊徹。十七歲便死去的好友。好友的女友直子。還有後來遇見的綠子。後來直子自殺。餘下的，便是渡邊和綠子。

第一次讀這本書的時候，覺得它是陰冷的。木月的死。直子的姐姐的死。初美的死。這樣的密集的自殺，卻沒有讓人覺得一絲一毫的不自然。 死亡帶來對生更加深入的探知，同時也讓生命斷裂開一個出口，督促着倖存着的人們去探尋。然而對人生自始至終沒有把握的感覺，對諸多人事的無能爲力，以及深深的孤獨，卻是一直深深存在於渡邊和我們各自的內心。 慢慢的我卻也漸漸能夠明白其間一些溫情。很大一部分，是來自那個叫綠子的女孩子。這個直率天真的女孩子，深知世間的諸多規律和困苦，卻始終像個孩子一樣任性。她有俏皮的短髮，穿着短裙走在渡邊身邊，會往下拉一拉裙襬。有時候想象她說話的聲音，應該是清脆甜美的。這樣的女孩子始終是叫人喜歡的。 在書中的諸多出場的人物中。唯有綠子的人生是堅忍和完整的。其他人，不論是冷漠的永澤，高貴天真的初美，掙扎破碎的直子，還是落魄飄離的鈴子，甚至是那個被當作笑料來講述的敢死隊，都只會讓我想起來被撕裂的布匹。他們的生命是殘缺的。

我不知道要通過怎麼樣的語言將那些感覺述說出來。就如文章最開初，渡邊最開始回想起直子時，所講到的那口井。那口井就在草地不知道何處，我們小心翼翼地行走，但總免不了有一個不小心，掉落其中，從此暗無天日，獨自掙扎。 然而綠子有她一份沒心沒肺，一份假裝盲目的天真。這個女孩子，是真正經歷過生活瑣碎的艱難的，從小得不到許多的疼愛，學校生活也並不如意，末了還要面對雙親逐個病逝。然而即便如此，她的內心卻有着不可多得的篤定，對生本身有一股不顧一切的熱切感情。想法單純到只想要一個疼愛自己的男人，兩個人在下雨天躲在被窩裏面天南地北地聊天。

不記得是在哪一處的段落裏，渡邊說，只有見到綠子，才終於覺得自己回到了現實世界裏面。綠子是他和外界世界的一處關聯。否則他大概也只能像直子那般，在沒有光亮的井底拼命抗衡，最終卻只能選擇死亡。 而我是直到後來成長了一點，才漸漸學會欣賞像直子這樣的女孩。乾淨溫婉，黑色直髮垂散直下，有美好溫潤的身體和臉龐，看起來是弱不禁風的模樣，叫人憐惜。她說話的聲音應該是更加輕的，沒有綠子那般有重量，但自有她的平緩堅定。

她傾注在自己的世界裏，年少時候沒有留下隻言片語便自殺的戀人和親生姐姐。她掉落在自己生命深處的那口井裏面，渾身破損，即便用盡許多力氣，拼湊在一起，卻終究是費力和徒勞。

很多敘述都是尋常的，輕描淡寫，從不過分執着於情緒，卻像細細的針，沒有聲音地刺入內心的。這或許是村上最爲打動我的地方。

從文字的最開始，他在飛機上，看見周遭陌生的人羣，突然回想起來年少時候的戀人，那種感受，或許是需要一定的年歲來理解的。他說他漸漸難以想起直子的臉龐的時候，言語之間並沒有太多着墨，卻叫人內心跟隨着他斗轉星移。自己的身軀已經老去，記憶也早已經在時光和日後生活的瑣碎時間裏面被磨損和拼接，而故人也不再。即便當初再過深切的愛戀，也終究是枉然。

還有在阿美寮裏面，同鈴子在倉庫裏面吃葡萄，聽她說起往事。其間有一些細節，也是真實的。而我曾經在某一段時間裏，時常翻出小說的第八章來讀。原因已經不是十分記得。但是會知道，這一章的開初，渡邊的手被玻璃劃破。 一些微小的地方，看起來似乎沒有邏輯可循，然而讀起來，卻是叫人覺得自然而然，事情本就應該是這般發生。 可能自己還太年輕，還不能完全明白和理解作者的一些東西，但是還是無法掩飾我對這本書的喜愛。

讀後感的作文 篇3

《西遊記》這本書是我國四大名著之一。主要講了唐僧與他的三個徒弟孫悟空、豬八戒、沙和尚一起去西天拜佛求經的故事。在途中，師徒四人經歷了九九八十一難，他們四人的性格不一，但都值得我們學習或借鑑。 孫悟空身懷絕技、武功蓋世。

自稱“爲妖魔而生”，敢與天齊平的“齊天大聖”是主人公之一。他助人爲樂，善解人意，是師傅的得力助手。時時刻刻不忘師傅當年讓他重獲新生的事，對師傅忠心耿耿。在現實生活中，也有許多“孫悟空”。比如在車上讓座的人和爲別人着想的“郭明義團隊”。他們都可以說是當代的孫悟空。 唐僧心慈面軟，一心向佛，一天老是“悟空，悟空”地叫着。

用一個金箍讓悟空改掉了一切壞習慣，是西遊記中一位不可或缺的人物。 豬八戒原是天上的天蓬元帥，統領八萬水軍，水性更是沒得說。受悟空大鬧天宮的牽連被貶凡間，結果錯投了豬胎。經常說：“唉，散夥吧，各走各的路。”雖然有些怨言，但還是任勞任怨地爲師傅保駕護航。 沙和尚原本是天上的捲簾大將，和八戒一樣受悟空牽連被貶凡間。他的口頭禪是：“大師兄，師傅或二師兄被妖怪捉走了！”他一心向佛，十分聽師傅的話，真是“唯師父之唯聽”。 真可謂“書中自有黃金屋”呀！這本書讓我看到了師徒四人的聰明、機智、勇敢。我也十分佩服吳承恩的想象力，我十分喜歡這本書。

讀後感的作文 篇4

週末，我靜靜地坐在書桌旁認認真真地拜讀林清玄的《鞋匠的兒子》一書。

這本書寫了美國的一位總統林肯。林肯第一次上臺被嘲笑，但他沒有退縮，而是用自豪的語氣，承認自己是鞋匠的兒子，並讚美自己的父親是一位技術高超的鞋匠。林肯用自己對父親的尊重和讚美，得到了所有人的認可。

這位自信、真誠的林肯總統，讓我十分敬佩。他沒有因爲自己的爸爸是鞋匠而看不起他，或是因此低估自己，而是爲爸爸是個鞋匠感到驕傲、自豪。林肯以一顆誠實、寬容的心，扭轉了尷尬的局面。同時，他的才華也得到了大家的認可。

這讓我想起一個故事：有一位小女孩，早上起牀，一看家裏沒人就主動幫奶奶拖地，奶奶回來後張口就問她：“怎麼不燒飯啊?”小女孩趕緊放下手中的活，放好米，燒了20分鐘，當盛完飯端給奶奶時，奶奶準備踩在剛剛拖過的地上。小女孩說：“奶奶，我剛拖好地，你踩上去會有腳印的。”奶奶氣憤地到處宣傳，說小女孩和她頂嘴。當所有人指責她時，她卻淡淡一笑，說：“我不傷心，我還要感謝她。”

這個小女孩和林肯一樣感激那些傷害過她的人。這些故事說明他們很寬容、大度並且自信。看來人的自信心，是在一次次考驗中磨練出來的。如果你選擇放棄，將失去選擇的機會，因爲機會只有一次。

讀後感的作文 篇5

一、“語文的特殊性在於學的是習慣。”

張中行認爲，語文可講的理不多，重要的是讓學生自己動手，動口。也就是說要以學生的活動爲主，教師的教導爲輔，就是要讓學生自己走，教師在前後左右關照即可。

書中所說的“習慣”，本義是指語言是一種約定俗成的東西。而結合實際教學來看，強調“習慣”就是啓示教師必須通過用心培養學生的一些學習習慣，來幫助學生主動地去體驗與實踐，在親身感受與操作中掌握語言的規律。張中行認爲有的老師雖然很有責任心與積極性，但實際上是以教師爲主，學生爲從，無論課上課下，學生都是隨着教師的責任心和積極性團團轉。這種做法學生很累，卻收穫不多。而一個懂得教學規律的老師，就會懂得在教學中扮演一個導遊的角色，爲學生引路，就會懂得適當地因材施教，就會懂得既要嚴格要求，也要呵護學生學習語文的興趣。

聯繫目前的教學實踐來看，張中行在幾十年前所發現的問題依然值得我們深思。我們必須明白語文教學不應該僅僅就是枯燥的解釋生詞，研究語法結構、篇章結構、寫法特點等等，而應該着力於讓學生先動起來。這種“動”不是盲動，而是在老師的嚴格要求下逐漸養成的一種習慣。

比如，要通過精心安排早讀課的內容，從督促學生大聲讀書開始，養成學生認真朗讀的習慣；要通過廣泛的介紹與恰當的引導，養成學生閱讀課外書的習慣；要通過指導學生寫讀書筆記，在課堂上寫精彩語段，在課後寫隨筆雜感，來養成學生勤於練筆的.習慣；要通過設置課堂5分鐘演講，引導學生閱讀報刊上時事評論的方法，來養成學生關心時事，敢於表達的習慣。當學生習慣了遇事想一想，說一說，寫一寫，他們的語文素養與能力，就在不知不覺中得到提升。

在培養良好的語文學習習慣的過程中，教師所要做的，不是處處指手畫腳，而是和學生一起設置一套規範，併成爲堅定的執行者與維護者。

有人可能會擔心，這樣依靠學生自己去讀去寫的方法，可能會產生很多錯誤的理解。張中行對這個問題有個實在又深刻的見解，他認爲，如果“多”和“確”不能兩全，那就寧可抓緊“多”，把“確”放鬆一些。的確，只有先有了“多”，纔能有豐富厚實的基礎，才能讓學生保有自由和興趣。有了堅實的大地，就有了生長一切的可能，這一點比什麼都重要。

二、“語文教學中單是?明白了?用處不大，重要的是有了情意，?不費思索?就能夠恰當地表達出來。”

張中行所說的“明白了”其實應包含至少兩個層次。一個層次是學生對於字詞句等語文教學中的基礎知識的準確把握，第二個層次應指對於文章作者想表達的情感態度有一種準確的理解。這種目標在我們目前的教學實踐中仍是特別重視的內容。但是教學中往往只停留在這個層次，很難真正觸動學生，很難讓學生有屬於自己的“情意”。

張中行在這個問題上，建議語文老師可以從課內和課外這兩個方面入手，去激發學生的情意。課內方面，張中行有幾個核心觀點：1、凡是靠學生自力能夠明白、能夠做的，教師應少插手。2、教師要通過親身示範來引路，讓學生學着自己邁步。3、要鼓勵學生勇於獨立思考，鼓勵學生對教師所講的持懷疑態度。課外方面，張中行認爲要着重培養學生讀寫的興趣，要兼顧因材施教的原則，要同學生多接觸多交談，爲學生多創造讀寫的機會。而在課內與課外的結合中，張中行特別看重的一點就是要讓學生有興趣自己去課外看大量的書。

的確，“情意”不是通過教師的單純講授就能獲得的，“恰當的表達”的能力更應當依靠學生課內課外的大量實踐來培養。在這個問題上，如何能通過教師的努力，將課內的傳授與課外的指引有機結合起來，是我們必須解決的問題。我覺得有以下幾點，可以試着做一做。

首先，應特別注重爲學生提供有效閱讀的方法。課外閱讀不是隨便讀，不是無效地“囫圇吞棗”，還要講究閱讀的方法。對學生而言，“坐而論道”不是好的方法，一定要帶領學生實踐，給他們舉例子，做示範。 比如我們可以以艱深的名著的某些章節爲例，在大家讀完後，有意識地提兩個問題，讓學生自己去發現閱讀過程中的不足之處，讓他們學會把握文學作品閱讀的方法。比如讀詩歌在於品味精粹韻語的深層意蘊，讀小說在於感悟人物形象的審美內涵。有一點需要注意的是，因爲是課外閱讀，所以不能搞得太細，不能當做課內文章來仔細推敲，不能倒了學生的胃口。在實際指導中應把握一個“粗中有細”的原則。 其次，應注重教學中的內外結合，激發學生的閱讀興趣。

單純依靠死摳課本的方式，想提高學生的語文素質是一種奢望。但任學生隨興趣讀書，對語文素養的提高，也不是一種高效的做法。如果將課內課外相結合，課堂激趣，課外引導，開展與課堂教學相關的課外閱讀活動，定向指導，一定能起到事半功倍的效果。

在這個問題上應注意兩點：一是注意課外閱讀內容與課內內容的溝通，將課內的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量。二是注意課外閱讀與生活實際相結合。只有與學生生活相關聯的，能打動學生的文章，才能引起學生的共鳴。我們不是要“拔”學生，去理解超出他們生活的抽象的感情，而是要讓他們理解生活，真正學會感受生活，這樣才能表達生活的真實。 再次，應注重讀寫結合，鞏固課外閱讀的效果。

閱讀的最終目的是培養學生的語文素養，激發屬於學生自己的情感，好的閱讀習慣對學生的寫作起着正面作用。因此在引導學生進行課外閱讀的過程中，要幫助學生做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣。把自己喜歡的名言，格言等摘抄下來，把自己在閱讀中深切的感悟寫成讀書心得體會。

通過課內與課外的結合，讓學生的從課本走到像

星空一樣廣闊的生活中去，就能調動起其自身的情感，並且讓其學會用最恰當的方法表達“情意”。

通讀《作文雜談》這本書以後，發覺書中既介紹了很多非常細緻實用的小方法，也闡釋了作爲一個語文教育工作者應有的理想與追求。細者實者如“習慣”，高者虛者如“情意”，只要用科學的方法去實踐，都能成爲語文教學中的豐碩果實。在實踐中，語文教師就是應該腳踏實地，仰望星空，既懂得如何把知識化大爲小，化虛爲實，也懂得如何引領學生從瑣碎的現實走向理想的天空。