《一盞一盞的燈》讀後感（精選10篇）

看完一本名著後，你有什麼體會呢？不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編幫大家整理的《一盞一盞的燈》讀後感（精選10篇），歡迎大家分享。

　　《一盞一盞的燈》讀後感1

假期裏拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述爲主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

六十多位老師從自身實際出發，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風采。作爲一名老師，我們所擔任的不單是知識的傳遞者，而更爲重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個孩子的成功與否可以說和我們有很大的關係。黃雅芸老師寫的《我想聽你把話說完》，黃老師遇到的這個問題——是否拖堂？不拖堂我們平時認爲應是教師的好習慣，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎麼辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上，黃老師堅定地選擇了後者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。她堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發言纔會準確簡練、既精彩又睿智。是否獲獎已變的不再重要，給孩子足夠的時間和信心成爲我們的應該去面對的事情。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們並非是爲了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

　　《一盞一盞的燈》讀後感2

這學期我讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書中的60個教育故事，從序言到後記，讓我一次次的感動。

生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質力量。對於教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恆的意義。她對於我們自己，對於我們的學生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學生未來的路，也是我們自己前行的動力。在這些故事中，我最愛的是《開在角落的花》。

《開在角落的花》是一個可愛的“星星的孩子”（患有自閉症），她在角落被人們時常忽視，然而在她寂寞的世界裏，同樣存在美和愛。教育的價值是對生命的尊重，作爲老師更應該關注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個物慾橫流的社會裏，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯失一些美好的人和事，而清清在她的世界裏尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，爲何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實不然，她的心裏其實不需要你的憐惜。因爲，我們的眼睛只能看到秋日湛藍的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這個可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落裏被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達內心的歡喜！看到這樣的孩子，內心是一次的震撼！

我班的趙藝同學是智障兒，不會寫一個字（包括名字），整天用水彩筆在自己的臉上塗鴉，有時還放聲的裝哭，看見老師來了就用一張白毛巾一邊擦眼淚一邊大笑，把眼睛擦得紅紅的，惹得老師哭笑不得，有時把同學的本子淋溼後再撕壞，把老師用的田字格撕得不成樣子……就是這樣的一個孩子，兩個小動作讓我的心靈受到震撼：一次是我用抹布抹窗臺，他快速的來到我身邊，“老師，我來抹。”他話沒說完，我還沒回過神來，我手中的抹布已經被他一把搶過，認真地抹起窗臺來，()我的心莫名的痛了一下，有多少個優秀的好孩子在我身邊，對我抹窗臺熟視無睹，他們玩的好開心，而趙藝這樣的孩子，我不知道當時他是怎麼想的，抑或他根本什麼都沒想，他就那樣說了，並且那樣做了。記得第十三週星期二，醫院來我們學校關愛留守兒童，叫留守兒童在老師的帶領下到小會議室，我班的趙藝同學在我的帶領下，剛走到操場，他一看見那麼多陌生人站在小會議室外面的走廊上，立即躲在我的身後拉着我的衣角，跟着我進了小會議室，健康檢查的最後一項是抽血，我撫着他的肩，連聲說：“不痛、不痛、不痛……一點都不痛……”他也跟着我反覆着說：“不痛……不痛……”並且不斷地搖着頭。抽血剛一結束，我彎下腰正準備去叫他跟我一起回教室，沒成想這孩子一下子站起來，說：“老師，我們走。”說完，擡腳就走出了小會議室。這一瞬間，我的心又一次感動，他居然曉得叫老師走。我在他後面慢慢吞吞的走，心裏一邊感動着，步子就走的慢了些。誰知他走到操場上，轉頭看見我走得很慢，又叫了一聲“老師，走快點，跟緊我，別丟了。”說完他就放慢了腳步，真的害怕我走丟了，這個時候的我，心靈再一次震撼（其實我心裏是五味雜陳），誰說智障兒沒有情感？他們也有情感美。在他們的內心深處，有着極其豐富的情感，只是他們平時不容易表露，也不容易被別人發現和認同，他們的智商不高，情商確是驚人的高。他們就像是開在角落的花朵，需要我們細心發現他們內心深處的情感美。面對趙藝這樣的孩子，作爲老師的我，內心是一次又一次很大的促動，讓我知道對這樣的孩子需要更多的關愛，更多的尊重，讓他們在的愛的環境裏健康快樂的成長。

不僅每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，其實，有時候孩子的一個舉動也能夠點亮老師的心靈，讓每一盞燈，照亮彼此前行。

　　《一盞一盞的燈》讀後感3

很久沒有靜下心來讀書了，寒假裏應學校要求終於捧起了《一盞一盞的燈》這本書。掀開了這本書的扉頁，“願您成爲學生心中那盞最亮的燈！”雋永秀麗的題字赫然映入我的眼簾，這是校長的寄語，也是鼓勵老師們讀書學習的初衷吧！

《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“爲了人”、“先照亮自己”三個部分。書中收錄了教師與學生之間發生的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀着這一個個真實感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺，感覺它就發生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書中道出，碰撞中得以昇華。是啊！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點，他就走得遠一點。

我是懷着崇敬的心來閱讀每一個小故事的，因爲書中每一位老師對待學生都像呵護嬌嫩的花蕾般的精心用心，他們崇高的育人精神令人敬佩，值得我學習。讀完一個故事我會想這種事情我遇到過沒有？要是發生在我這裏，我會怎麼做？就這樣看着想着，反思着……其中有幾個故事給我留下的印象很深。例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生爲本，尊重學生，是一名優秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。再如《穿透烏雲的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以爲是不聽解釋，到頭來了解事情的原委後後悔不已。但我要爲文中的教師拍手稱讚，因爲她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏雲。這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時候都以學生爲主，理解信任孩子，用愛心和耐心默默耕耕耘，無私奉獻。

掩卷深思，我陷入了回憶，一盞燈能照亮孩子前進的道路，能爲他們的寒冬帶來一絲溫暖。是啊，也許賀元的進步就是我不經意間爲他點亮了這盞燈的緣故吧。賀元是個內向的孩子，平時不善言談，不愛笑，也不愛與同學和老師交流，顯得有些“木訥”。由於是家裏的小兒子，父母寵愛，所以沒有養成良好的學習習慣，學習成績也在後面。雖然爲了幫助他，把他的座位安排在前面，但他的默默無語是他漸漸淡出了我的視線，自然我也不在關注他。直到有一次，他的書寫作業完成的不錯，字的大小一致，書面整潔，我同着全班同學表揚了他，當時害羞內向的他也僅僅是不知所措地嘴角微動，沒有感覺到他有多麼興奮。

轉天的作業他又完成得很好，他的媽媽再簽字處密密麻麻地寫了許多字，大致意思是表示感謝老師對他的表揚，孩子回去後很受鼓舞，並表示以後天天好好寫這樣的作業，老師就能經常表揚他了。我的很簡單的一個教育行爲能帶給一個孩子這麼大的'改變是我沒有想到的。從那以後，我發現賀元——這個內向的孩子在漸漸改變着，進步着。除了書寫工整，他聽講的時候眼神亮了，還能勇敢地舉手發言，他的單元檢測成績一次比一次有提高。爲了讓他對自己更有信心我除了表揚他還給她安排了晨讀小組長的工作。他做得可認真了，後來他媽媽跟我交流說，孩子變了，感謝老師的幫助，孩子說當好組長，自己先做好。看到孩子的成長進步和家長滿意的笑容我真切的體會到育人的方法不同效果就不同。一句稱讚的話，一個信任的眼神對我們來說都是舉手之勞，我們何必吝嗇呢？要知道這樣一個簡單的行爲會照亮孩子的一片天空。

反思自己的教育工作還存在一些問題，例如對學生要求過於嚴格，對待學生不夠包容。其實學生還是孩子，他們的不足正是需要我們幫助點撥的地方，正是我們該爲他們點亮一盞燈的時候。爲學生點亮一盞燈，首先讓自己的內心先亮起來。只有自己的心態積極陽光才能爲學生注入更多的正能量。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學生的喜歡，學生有了興趣之後纔會有學習的動力。一個善於思考、善於學習的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。爲了這神聖的使命，爲了把學生成長之路照得更遠，我還需多學習，多實踐，多總結。用愛和智慧去啓迪他們，靜待花開的日子。

　　《一盞一盞的燈》讀後感4

我上大學的時候，經常會開玩笑說：“人醜就要多讀書”。當然，我本身不是一個愛讀書的人。又有一句話說：“當自己的能力撐不起自己野心的時候，就應該要好好讀書了。”我自己並沒有太大的野心，但是總感覺自己太“簡單”，爲此，我也瘋狂地彌補當年所欠下的知識。

最近迷上了吳非老師的《一盞一盞的燈》，引起了我的一些思考。他將老師比喻成“燈”，“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊。”所以，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書裏通過一系列的故事、案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌着我們的心靈，啓迪着我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅芸老師寫的《我想聽你把話說完》……這些有愛心、耐心的老師，用心呵護着每一個幼小孩子的心靈，成爲一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。

我也回想起在我的學生生涯中，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的餘光依然時時影響着我，舅舅——我的小學教師、我的初中數學老師、我的高中第二位英語老師和第二位班主任、我大學的一位老師，想想他們之所以給我留下深刻的印象，絕不是他們嚴厲，甚至批評或者“教訓”，而是他們對我的愛、寬容，給我的溫暖，雖然我也有犯錯的時候，但是他們的殷切希望一直感染着我。

反思自己的教學，也應該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成爲一盞燈，也能引領學生走好每一段路程。

書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎教育的12年裏，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他攀登時託了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成爲他青春歌謠中難忘的意象。”也引發了我極深的思考。

我們一直都說親其師而信其道，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點。當然，我們並非是爲了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓我們自己的心中充滿陽光，學生才能充滿正能量。

　　《一盞一盞的燈》讀後感5

最近，我有幸拜讀了學校推薦的由吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細細品味一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感受頗深。

《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“爲了人”、“先照亮自己” 三個部分，六十個故事就像似曾相識的一盞一盞的燈，一閃一閃，以小見大、深入淺出地提煉着美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，值得深思與學習。閱讀這些故事的過程，彷彿就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖着我的心靈，讓我感受着教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因爲每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。

六十個故事中，給我感觸最深的是《開在角落的花》和《因爲我當年的微笑》。我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子；我們用愛，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。

沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，做學生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點燃自信的火花”。《開在角落的花》中一個患有自閉症的孩子，能看到角落裏被人們忽視的小花，在她寂寞的世界裏，同樣有美和愛。教育的價值在於對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關注，你的愛都應當無所不在。

對教師而言，面對學生微笑，也許不過是職業本能，也許僅僅是一份善意，然而學生不僅心存感激，而且長久地以之爲精神動力。學生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節。《因爲我當年的微笑》中的“我”手術後在講臺上職業性的微笑，讓畢業了多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會到教師的責任，教育的價值。作爲教師，我們的微笑擁有着無窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點一滴，對兒童來說，都是人間給他的溫暖和愛，成爲他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因爲它所傳達的慈愛是無私的，永恆的。對兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。

一盞燈，讓我們的身心得到滋養；一盞燈，讓我們的智慧豁然開朗；一盞燈，讓我們的教育多份反思；一盞燈，讓我們在紛繁中不再迷惑……這，就是《一盞一盞燈》的魅力！我願做一盞普通的燈，點燃自己閃亮的心靈，照亮孩子前行的方向！

　　《一盞一盞的燈》讀後感6

從網絡上找到了《一盞一盞的燈》，細細讀之，一個個鮮活生動的故事，讓我感到真實而親切，故事中的主人翁每一次都像站在我的面前一樣，給我歡樂又讓我反思，我一次又一次的沉浸在追憶中，回憶了我從教10年的點滴，回憶了這10年陪我成長的那些學生。

因爲當年手術後在講臺上的微笑，畢業了很多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望的那位老師，讓我體會到教師的責任和教育的價值。文中的老師儘量用真誠去感化一個人，小心從事，學生因此對他的評價是《老師，你很天真》；《我想聽你把話說完》中的那位老師，因爲保護那名小學生的自信而拖堂，雖然沒有得到講課比賽的名次，卻一點都不後悔，內心反倒很平靜；爲養成孩子們良好的習慣，劉老師明知故犯地做了符合科學教育的《“低效率”的事》；在《山間小道的驢車上》，老師生病，躺在驢車裏，一羣十三四歲的孩子圍着車跑……多麼動人的一幕，讀到這裏，我是多麼的羨慕啊；那個有情、有義、有愛，自信、自尊、自強，《希望所有人都幸福》的“羅海洋”，讓我佩服，給我堅守這神聖職業崗位的最大的鼓勵。

讀着60個小故事，我的學生、同事一個一個的在我面前閃現，被書中的故事感動，也在回憶裏感動。回憶裏那些美麗的微笑，那些善良的舉動，讓我爲自己的職業驕傲，爲自己的付出而欣慰。

對照書中的故事，我也在反思自己的教學，有哪些收貨又有哪些不足。有時，我甚至想讓時光倒流，讓我重返那些記憶中的時間節點，讓我可以更好的和學生一起享受學習的快樂，更好的保護學生的自信和自尊，儘自己的所能的給他們更多理解和關愛。

希望我學生的記憶中能對我有那麼一點印象，記得生命中有過一盞燈，陪伴過他，和他一起成長過。

　　《一盞一盞的燈》讀後感7

暑假裏閒暇之時，偶爾翻讀了《一盞一盞的燈》，細品課本中的一個一個平凡而感人至深的教育故事，觸及我的心靈。書中收集的六十個故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露。許多故事好像就在我身邊發生：例如老師的一個小小的等第，往往是孩子一輩子的記憶，在這本書裏有這樣一篇文章——《多年前的那個“中”》。想到我們一個不經意的評判，是多麼的殘忍，我們評價學生品德究竟有沒有合理的依據？老師能不能因爲學生的一些表現就輕易的給他們的品德打等第，貼標籤？你可曾想到一位四十多歲的壯年男子還在爲幾十年前這樣的等第傷心痛哭┄┄因此我認爲，老師如果把學生的性格問題誤作爲品格問題，勢必會對學生的心靈造成極大地的傷害，教師對學生的評價標準與方式，應當以人爲本，不能過於草率；還有一篇《小志的石榴》這篇文章，也讓我觸景生情，使我想起我班的祝振棟同學，小小年紀，整天勤勤懇懇地學習，就是成績不好，但他爲了討好老師，經常喜歡送一些好吃的東西給我，可是每次都被我拒絕，現在想來我在處理這件事情是多麼的簡單，直接，多麼的傷一個孩子的心，在當時孩子是多麼的失望啊，他無趣的縮回了他那稚嫩的小手。讀了這個故事以後，我更清楚地認識到：面對孩子用雙手捧過來的東西，我們絕不能漠然視之，因爲那上面有人間最純真的愛┄┄

每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過於暗淡，孩子就可能過於徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈，但願我就是這樣的一盞燈，一盞能指引孩子走向光明的燈。

　　《一盞一盞的燈》讀後感8

“做一盞明燈，照亮每位孩子的心田。”是我們每一位教師義不容辭的責任！

聯想到自己教學中遇到的一件事，就是給學生的檢測或作業打一個笑臉，其實是一個很簡單的動作，但對很多學生來說確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學生因此而變得自信了。13班的一個男生，按照班內的小組編號應是最末號，我也按照學校的分層佈置作業的方式進行了檢測的分層要求，讓不同水平的學生通過一個合理的分數線達到過關的標準。他是6號，定的標準就低一些，所以他每一次都會過關，得到一個笑臉，結果是對我教的學科越來越有興趣，有一次，他考的分數超過了小組長的分數，我給了他3個笑臉，他激動的到處宣揚，被班主任老師剛好發現了，問他原因，還不是很相信他能得到這個分數，就提問了試卷中的幾個問題，結果他都會，由此班主任相信了這個學生的進步，事後班主任老師給我說了這個事情，對我說這個笑臉真的很管用啊。

當然，也有一些負面的效果，就是得到了一個哭臉，心中總是不舒服的。其實，我採取這樣的措施目的是一種激勵，給不同的學生有不同的要求和壓力。真沒有想到一個笑臉的評價會讓那麼多學生期待和由此而進步。

在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路，僅此而已。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過於暗淡，他可能不得不徘徊。”很明顯，吳菲老師認爲教師應該是學生成長中的精神標杆，是一盞指引他們前進的燈。

　　《一盞一盞的燈》讀後感9

讀完吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”，裏面有幾句話說的非常好。“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊。”所以，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書裏通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌着我們的心靈，啓迪着我們的智慧。 張小兵老師寫的 《不一樣的“ 阿慢” 》，黃雅芸老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落裏的花》，《窗簾鉤成了精》…… 這些有愛心，有耐心的老師，用心呵護着每一個幼小孩子的心靈，成爲一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。

我回想我十幾年的學習生涯，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的餘光依然時時影響着我，我的幼兒園的老師，我的小學的班主任，我的初中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，是因爲他們給了我深深的愛，他們對我的寬容，給我的溫暖。雖然我也有錯的時候，可是他們的殷切的希望感染着我，讓我一直懷念着他們。還有他們人格的魅力。

反思自己的教學，也應該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成爲一盞燈，也能引領學生走一段路程。

書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎教育的12年裏，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時託了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的…… 那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成爲他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。

　　《一盞一盞的燈》讀後感10

十年樹木，百年樹人。教育的根本目標在於立人，今天的孩子們，將組成明天的社會，他們在成才之前，首先要成人，只有他們成爲有責任有擔當的人，國家和民族纔有希望。

教育塑造美好的心靈，教育喚醒人的自尊，教育啓迪人的智慧，教育使人認識到自己的高貴和美麗，人接受了教育才有可能站立起來。爲了學生能真正的站立在社會上，教師先得站直，同時直面教育的困難，這需要我們樹立正確的教育觀，不敷衍，不苟且。一名教師的學養對學生的影響有可能是有限的，但如果一個教師羣體能有基本的價值判斷，他們發出的光，必然會長久地照亮學生的人生之路。

在《一盞一盞的燈》這本文集中，我們看到了很多教師在不經意之間對學生產生了巨大影響的事例，最讓我印象深刻的是一位高三老師在手術之後兩天就說服家人重回講臺，憑着高度的責任感激發出的毅力，堅持用微笑給學生們傳遞正能量。而他當時並不知道，這樣的微笑就像風雨過後的彩虹那樣美麗，讓許多學生終生難忘，深深地影響了一批孩子。多年後，一個學生的探望讓她明白這一點後，她由衷的感嘆“真得感謝學生，是他們的存在、他們的成長體現了教育工作的價值和意義，讓我們獲得了幸福和成就。然而，幸福之餘，我也咀嚼出了另一種味道：一個小小的微笑竟有如此魔力，可見我們的擔子不輕，以後更應把工作做細些，免得留有遺憾。或許，這種味道就叫責任”。的確我們每天面對着那麼多的學生，一言一行都要十分注意，不經意的微笑會給學生帶來這麼大的動力，同樣，一瞬間不文明的言語或舉動也有可能對孩子產生難以想象的不良影響。古語說“君子慎獨”，我想做老師的，便要以這樣的標準來要求自己，纔對得起教師這個神聖的職業。

回想我的高中時代，高二時由於老師生病而臨時更換了一名語文教師，半路接手我們班的潘老師那炯炯有神的雙眼讓我直到現在都歷歷在目。那眼神中表達的不僅僅是教師的威嚴，更多的是一位長輩對晚輩的關切和希望，我們能從中真切地感受到他在爲我們的學習着急，而這種着急是源於內心深處真正的關心。當有同學上課開小差或者作業不完成時，他會大聲呵斥，但呵斥聲中表達地卻是對我們前途的擔憂。在他的帶領下，我們班的語文成績穩步提升，在全年級中名列前茅。正像書中寫到的一句話：能走進一個人的心靈深，那絕不是靠教學方法或技巧就行的，唯有真心。