《在希望的田野上》讀後感大綱

認真讀完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。你想好怎麼寫讀後感了嗎？下面是小編爲大家整理的《在希望的田野上》讀後感，希望對大家有所幫助。

　　《在希望的田野上》讀後感 篇1

假期裏，我閒着沒事，忽然想起假期作業，要讓每個教師認真的讀《在希望的田野上》。

我讀過幾篇後，就被同行的一句句樸實而真心的話語所吸引，甚至被打動了，禁不住不顧一切地讀了起來，讀完此書我首先感覺到他是那麼親切，那麼樸實。他們說的事是那麼真實，他們雖未有華麗的詞藻，但娓娓動聽；雖沒有高深的理論，但句句在理，這也是感動人的原因吧。

在這本書的教育故事篇裏，一個個的故事雖是那麼平常，但沒一個故事都會讓人怦然心跳。當我讀過陳自科老師的《寬容能把堅冰融化》，我懂得了教師的寬容；讀過張彥慧老師的《教師的責任》我又感到了自己的責任；讀過賀風華的《最甜的水果餡》，我又感到作爲教師的幸福。通過一個小小的回憶，我感到自己責任的重大，同時有體會到了，正如一位老師說的教師職業的危險，他們都用真實的語言表達出來了。

在本書的課堂教學篇裏，我又懂得了現在的課堂與原來的課堂太不應一樣了，真想要改正自己課堂教學。在成長的足跡篇裏，我又找到了我學習的榜樣。例如周雪的《痛並快樂地求索》，她所說的每一句話都是真實的，我還知道有許多的事她並沒有說出來。還有像婁瑞紅老師，王素玲老師，劉翠玲老師，申風利老師，他們的事蹟，無一不被我感動，爲了學生，他們放棄了自己的休息日，放棄了自己與家人團聚的機會，有了這樣敬業愛生的老師，我們的教育能不進步嗎？

總之，《在希望的田野上》的每一篇真實的故事，都能讓我的心久久不能平靜。

　　《在希望的田野上》讀後感 篇2

一個人要想幸福地生活，他必須有所期盼，期盼着未來日子中的願景，這是人幸福生活的源泉。同樣，一位教師如何才能在平凡的崗位上做出不平凡的業績呢？我想，就是在成績面前永不自滿，期盼着自己能做出更大的成績，這就是希望，這種希望就是工作不斷改進的動力。

用不同的角度看待教學工作，你就會得出截然不同的結果。如果你把教學工作程式化爲傳授知識，簡單化爲在講臺上講課，那麼你的工作將會變得枯燥無味，你的教學生生涯將會變得平淡無奇，你充其量是一個“合格”的教書匠。如果你終生從事教育的話，你的一輩子將會有無盡的等待，等待着下課，等待着放假，等待着退休。你生命的顏色註定是灰色的。這時，你就會同當官的比權力，同商人比金錢，同農民比自在。那麼，最終，一輩子的結論是：下輩子絕不當老師。

讓我們換一個角度來審視教學工作，教學工作的本質是人與人的交流，是世界上最富創造性的工作。如果你在工作中不斷總結經驗，教學就是不斷提高自己修養的過程。並把這些經驗形成文字，這時你就會發現教學工作充滿了樂趣。尤其是在你在教師節收到你現在的學生和已往學生的問候之時。設想許多年以後，當你桃李滿天下之時，當你功成名就之時，你一輩子的結論是：下輩子我還要當教師。

　　《在希望的田野上》讀後感 篇3

教育是棄惡揚善，使學生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業，而不是對學生放任自流，讓學生隨心所欲地成長，或是僅爲教學成效突出而一味嚴格要求，嚴肅管教。其實，大多數學生純真、質樸，對老師表現出了特有的信賴和崇敬。有效的、敏感的、互動的師生關係始終是高質量教學、紮實學習與親密教學的核心。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜、理智。

教師應該學會心疼自己的學生，成爲學生心中的一縷陽光。作爲教師，要關注細節，要抓住各種機會善待學生，如休息時間、在走廊上、實踐活動中等等，尤其要善待那些近來表現不佳而被你警告過的學生。尤其是一些後進生、邊緣生往往都有着不幸的生活經歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。

教師必須擁有一顆面對美好的永恆的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎上去教育學生，在面對學生氣氛沉悶、不交作業、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現的原因並作出恰當合適的決策，應該主動反思、調整，積極創造一個充滿快樂、富有魅力的課堂。

教師只有在與學生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義。 “教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收穫的是未來。”

老師要有一顆對學生充滿熱愛的心，兢兢業業工作，期望家長能夠配合學校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。然而善意並不一定能帶來好的結果和反饋。家校溝通中，涉及學生、學校、家庭之間的諸多問題都非常複雜，需要教師具備一定的智慧才能解決，而不是簡單的一番熱血加一片誠心就能達到預期的效果。

審時度勢、把握時機、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現在教師的言談舉止之間，體現在教師處理家校間問題的'機智上，體現在保護學生、自己和家長三者的身心上。提升教師的智慧，是爲了讓生活更有意義，讓人活得更輕鬆，讓瑣事也變得那麼有內涵，更是爲了讓教師更能悠閒自得地過上幸福的人生，達成專業的理想和事業的目標。

　　《在希望的田野上》讀後感 篇4

我相信，每個在從事教育的人都希望自己站在講臺上的時候是坦然的，自信滿滿的，胸有成竹的。自己的教學能夠符合新課程教育理念，能得到別人的肯定，能讓學生有一個好的發展。而這一切，最基礎的是，每個教師都需要豐富的教育理念，而讀書就是獲得教育理念最好的方法。

真的感謝薛主任、鄭校長春節送給全體教師的節日禮物—《在希望的田野上》。這本處處洋溢着愛的書所蘊涵散發出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.一打開卻怎麼也合不上了，它給我帶來的是心靈的震撼。那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的師生之情,師生之愛……

“溫馨的瞬間”——一篇篇蘊含着教育思想、踐行着教育理念的故事在淺吟低唱着愛的真諦。教師要學會愛，愛在細節，因爲教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“寒裏”和“雪中”去“送炭”的人，更要成爲學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。

“智慧課堂”、“教育的覺醒”、“執着的美麗”——如何使課堂成爲學生的精神天堂。教師是否願意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標誌。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行爲，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成爲自己需要時時溫習的功課。