小學數學課堂的有效教學的讀後感大綱

當閱讀了一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編精心整理的小學數學課堂的有效教學的讀後感，歡迎大家分享。

小學數學課堂的有效教學的讀後感1

本來在這學期的書單入面，沒有《活着》，它是一個意外，一個美麗的意外。

我利用去辦公室值班的三小時看完《活着》，很久沒有那麼專注地看書了！感覺很好。

看《活着》的時候，有好幾個時候都想哭，有慶很天真的搶着去獻血，結果荒謬地死去；富貴埋葬有慶的時候；

我不知道自己爲什麼會想哭，我現在想，哭是不需要的理由的，爲什麼非要給自己一個藉口。

我心痛有慶的死，鳳霞的死，家珍的死，甚至是春生的死，但書讀到最後，我才頓然發現，其實最值得可憐的是富貴

他自己做錯事，受罪的.是身邊最愛自己的人和自己最愛的人。看着身邊的人一個個地離開自己，只有自己一人留在世上。最苦的不是挨窮，而是失去了要珍惜的一切。比起報應在自己身上更加殘忍，這就是上帝的高明！

我想，這就是害怕犯錯的原因吧！

如果錯了可以不連累別人，活着可以輕鬆點。

然而，我們都有牽掛着的和要守護的人

但世界上大多數的人都是一路犯錯，如餘華所說：像富貴那樣的老人，比比皆是。

小學數學課堂的有效教學的讀後感2

我們數學組這個學期一直在共讀這本書-《小學數學課堂的有效教學》。書中的每一句話都是說在了我的心上，那一個個鮮活的例子都是我們身邊的故事，作爲一名一線的教師，是多麼需要一本指導我們教學的書啊。

本書是以發生在課堂教學中的真實故事爲載體，闡述了數學的核心概念與基本技能有哪些、怎麼教?小學階段能夠滲透的數學的思想方法有哪些、怎麼教?學生研究的切入點是什麼?怎樣研究學生?每個故事都有其特定的主題、細節，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實的，都是對當前小學數學教學的本質思考。

書中的一個案例給我印象十分深刻。這是一節第一冊減法的課。在理解了例題，並得到“5-2=3”之後，教師請學生自己動手“創作”一個用“減法”解決的問題，這個時候出現了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹：“我本來有5個水果，送給同桌2個，問我還剩幾個水果?我列的算式是5-2=3。”立刻有小男孩反對：“怎麼還是5-2=3，重複了，不能寫到黑板上。”小女孩不服氣：“我沒重複，老師的是汽車，我的是水果，水果不等於汽車。”小男孩仍反駁：“反正你的算式是5-2=3，還說不重複。”於是全班很疑惑。

面對這樣的“生成”，可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式，我們就不寫在黑板上了”來結束學生的疑問。但我們認真想想，減法的本質是什麼?減法是解決一類問題的一個模型。

因此這位教師是這樣處理的。“你們還能想一個事情，也用5-2=3來表示嗎?”“爲什麼有的事情是發生在停車場裏，有的事情發生在教師裏，而且有的說是摘花，有的說是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5-2=3來表示?”孩子們終於發現了“雖然事件是不一樣的，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。

學生能有如此的感悟，這是教學最成功之處，因此我們可以說：教師能夠有效地處理“生成”，關鍵在於教師對數學本質的理解。

總之，如何提高小學數學課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恆的話題。我希望在這本書的引導下我的課堂會成爲孩子成長的樂園。