《思維導圖》讀後感（通用17篇）

當賞讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，何不靜下心來寫寫讀後感呢？千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，以下是小編爲大家整理的《思維導圖》讀後感，希望能夠幫助到大家。

　　《思維導圖》讀後感 篇1

《思維導圖》是著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫藉助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪製思維導圖，你會發現思維導圖可以應運於你生活的方方面面，是我們生活的得力助手。

對於中國的大多數學生來說，對“書山有路勤爲徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。現實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。然而我們會發現，有時無論你多麼勤奮，多麼刻苦，卻總是不能有一個好的結果。學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成爲了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往採取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由於不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械複製，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯、沒有重點。等到課後再想總結，由於事過境遷，對授課內容記憶已經不再完全，課堂筆記便成爲殘缺不全的、不繫統的知識記錄，對於今後複習的價值已經不大。

而如果採用“思維導圖”爲工具記錄筆記，那麼將老師講解的一些可信內容記下來，並且將這些核心內容之間的聯繫用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯繫就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以後複習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那麼當時的授課情景就會在你的腦海裏重現一遍，這對於今後的複習無疑也是極大的幫助。

當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質內容還須多瞭解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。

　　《思維導圖》讀後感 篇2

懷着對人類大腦好奇的心態，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經成爲21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。

這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。

在讀完這本書之後，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啓發性的圖片集和演示這種技巧的原創性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結合在一起，被人稱爲“大腦瑞士軍刀”，它的出現，在全球教育界和商界颳起了一場風暴，目前，全球已經有超過2.5億以上的人使用它，思維導圖與傳統的學習記憶方法相比有較大的優勢。

使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什麼，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發我們的右腦。因爲我們在創作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據科學研究發現人的大腦裏是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞彙、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。巴贊說：傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因爲它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因爲使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯繫起來，這樣就是用了我們的視覺器官。

把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什麼，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。快速系統的整合知識，可以爲您的知識融匯貫通創造了極其有利的條件，發展創造性思維和創新能力，發展思維是創新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發散思維的具體化、形象化。

思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。他能夠將新舊知識結合起來。學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因爲人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯繫是學習的關鍵。

通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活。回想起從幼兒園到現在的學習歷程，隨着時間的推移已經形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。

曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最後的結果還是記不住。殊不知，是因爲自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。

因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的衝動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與衝動在內心迸發，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。

當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收穫了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的瞭解了它，我們對知識的記憶和掌握纔會更加的遊刃有餘。

　　《思維導圖》讀後感 篇3

我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導圖》藉助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪製思維導圖，你會發現思維導圖可以應運於你生活的方方面面，是生活的得力助手！

書中所創造了一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在於能幫你像局外人一樣看見你頭腦裏“思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將原本複雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啓發我們的聯想力與創造力。

　　對於如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經驗分享：

1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導圖，讓思維在自然的情緒下發揮

2、需要總結和歸納時，建議試試畫一畫導圖。用於分類，分層級的整理思路。

3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應用機會。

3、在製作導圖時，由於亞州人在畫畫上基本都是中規中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導圖），所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學習製作導圖。無所是中規中距，還是誇張是導圖，只要自己都看明白，能指導自己的思維就足以。

4、繪製思繪導圖，如果能繪製到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。對於廣大的初學者（包括我），在達到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導圖，模枋是原創的基礎。

5、思維導圖一書中介紹了博讚的其他作品。這裏除了一書我沒有其他的四本我都看過，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作爲基礎的關聯，聯想等記憶法，不太適用中國的環境。是博贊系列叢書的核心內容大全，將其他幾本書的核心內容都彙總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。

6、是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習還是可掌握其中的方法。

當然，對它的實質內容還須多瞭解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。

　　《思維導圖》讀後感 篇4

朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導圖》。開始以爲我會很短時間搞定它，沒想到邊看邊實踐，用了我兩個禮拜，算是80%掌握，當然我已經把這本書歸爲以後要反覆看的書列。

簡單感受就是，盡最大能力去開發我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生，聽起來相當可憐，因爲常常我們會覺得腦汁都耗盡了，怎麼才用了這麼點呢，還是一輩子。

原來是我們有很多未開發的潛能，回想起來，也有道理，試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢？然後在這樣那樣的環境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發但使不出來的感覺。通俗點就是便祕的feel。

於是我開始一邊讀一邊試着跟著書去改變自己的思維模式，當然，並不是可怕的全部重來，只是更新，因爲其實每個人我們在這麼多年的閱歷裏，或多或少都有從其他，自己總結出一個思路，而在這本書裏是有碰撞的，看到碰撞時，我還會偷偷樂着得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬於有名有姓的系統規劃呢。只是我們知道的只是隻字片語，不成系統。感謝這本書，可以讓我更完善我的一個思考過程，更規律，更效率。

書中主要是提倡人們想事情有個中心骨，然後由這個中心骨散開很多經脈，通俗點有點像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這裏強調的是一箇中心，不是一個方向，是四面八方。朋友們，可以試着去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然後就多方面去延伸它，各種各樣，變態，神經都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙太小，最牛的一個人將飛機設計的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙，無法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然後一直髮現深不可測。

而且很有趣的是，這樣的思維並不分年紀大小，並不像我們平時抱怨的那樣說“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實我們一樣可以飛速靈活的轉動我們的大腦就想小時候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那麼一段是寫他們年紀大後還是一樣厲害什麼什麼的。那時我們是否以羨慕的態度去讀呢，其實我們每個人都可以。

推薦大家有空看看這本書，其實我在這本書過程有點枯燥，一是懷疑是否有用；二是畢竟我是在更新，很多實踐不上手，感覺自己很笨，其實這些都是正常。但多試着畫了幾次後，就發現，確實記憶上會更效率點。

現在的我正在積極的去適應這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時，推薦給你們，希望大家一起進步。

　　《思維導圖》讀後感 篇5

這個假期除了閱讀教育心理學方面的書籍外，還讀了學校假前贈送的一本勵志書——《思維導圖》。說心裏話，勵志方面的書籍有點不適合我這個年齡段的人讀了，爲什麼呢？人到中年，經歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也鬥志漸退。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當下，如何讓當下的生活更有意義是我不斷思考並踐行之的。讀完這本《思維導圖》，發覺它與以往的勵志書稍有不同，有些章節能給我們很大啓發。下面，對閱讀之感觸做以簡單梳理。

《思維導圖》是英國的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個章節。第一章揭開“思維導圖”的神祕面紗，講了如何繪製；第二章與認識大腦有關，是我最喜歡的一個章節；第三章關注了記憶力；第四章、第五章都與發散思維有關；第六章、第八章重點講了思維的導圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語言平實外，配有多幅思維導圖，方便閱讀者掌握思維導圖的繪製方法。

我最感興趣的是與大腦有關的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導圖引發的思維風暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結構、功用及保養展開，所談及的腦科學知識極少。一直想買一套腦科學系列的叢書，即《腦科學與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業出版社，但始終沒有買到，無奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學習》，很受啓發。在這本《思維導圖》中，著者提出的幾個問題很有思考價值，即“你瞭解自己的大腦嗎？”、“你認爲自己的大腦潛力都發揮出來了嗎？”、“你常常認爲自己很笨嗎？”。其實，深入地思考一下，我們就會發覺人活於世上認識自己最重要，而認識自己應該有必要了解大腦，作爲教師，瞭解了大腦的構造和機能更有利於科學地開展教育教學活動！書中關於腦的組成，繪製了思維導圖，只覺看起來很有趣吧，

在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創造性活動的本領”，“發揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導圖”等。其實，關於大腦的功用，在腦科學叢書中一定能找打更科學的答案。作者談大腦的保護與保養時圖文結合，詳細且全面，我們可以參考和借鑑。

讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，於是，和小傢伙一起嘗試繪製腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現出一幅骨骼清晰的框架，思維導圖的確能讓人對各個目標把握更全面、更具體，因爲色彩斑斕，所以便於記憶，但是，運用彩筆繪製腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習才能得心應手！

　　《思維導圖》讀後感 篇6

無意中在公司的書櫃中翻到了這本書《思維導圖》聽着好有感覺，第一眼僅僅是上面的圖吸引了我，因爲我看不懂，人總是對自己不懂的事物感興趣，於是我開始了自己的大腦之旅。

《思維導圖》可以應用於生活的各個方面，可以清晰的讓你看到自己的思維方式。

全書的講解非常的細緻全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，作者的確用了很多心思。

一開始我試着去嘗試畫思維導圖，但是最終以失敗告終，但是反覆去看這本書，再次去畫思維圖的過程中，發現思維導圖除了能夠幫助記憶，理清思路外，還有平復情緒的作用，因爲在寫、畫的過程中，人會變得很專注，忘記一些令自己不開心，不舒服的部分，專注於當下，我覺得這可以是一個很好的心態，可以去面對生活或者工作中出現的任何事情。

最後給大家交流一下心得，其實思維書一邊讀一邊實踐會比讀後實踐來的好一點，這樣整體可以跟上書的節奏，如果讀的太快的話就猶如豬八戒吞人生果，而且必須還要反覆看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了會沒有效果的，但是這種方法就因人而異，只是我本人還是比較受用的。

後期一定要不斷的練習，剛開始比較難但是堅持過來就好了。

大家要是有興趣，也可以試着讀讀這本書，邊讀邊實踐，讓讀書產生效果，應該還是很有意思的，願意和我交流的，那更是歡迎！

　　《思維導圖》讀後感 篇7

看了學校下發的《思維導圖》一書，覺得很驚訝，原來真的不知道人類才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那麼多的空間可以開發。而英國著名學者東尼。博贊所發明的思維導圖正是可以開發人的大腦的，是人類對大腦潛能開發的一個新的革齤命。真是一本好書，我是一口氣把它讀完的，然後又反覆翻閱，仔細品味。書中有具體的思維導圖的圖例，有細緻的製作步驟以及對我們製作的鼓勵和啓發，利用大量的實例，生動有趣地介紹思維導圖的作用。

說實話看這本書只是對思維導圖有一個初步的瞭解，想要獨立繪製思維導圖還很困難，但是我的心裏很期待我們什麼時候能夠系統地學習思維導圖，利用它來進行學習和的工作，效果會有多明顯，很想體驗它的神奇。

通過學習《思維導圖》這本書，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習慣對大腦智力和思維有着很不利的影響。比如：我害怕孩子學習落後，有時候孩子不舒服或生病時也商量孩子學習，總是以爲學點總比不學的好，卻不知道原來生病或不舒服時用腦不僅會降低學習效率同時還會對大腦造成損害，甚至於身體不愛恢復。在這個問題上我從沒有深入地想過。今後我一定會注意培養孩子正確用腦，同時也建議家長們瞭解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過調整飲食來及時供給大腦營養，保證大腦的正常運轉。

前幾天女兒背誦老師佈置的詩詞作業，她每天都很認真地背誦，等我考的時候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點害怕和厭惡學習了。我突然間想到了前幾天讀《思維導圖》的時候，書中講述的“不可迴避的遺忘規律了”。搶在遺忘的高峯之前複習記憶的內容，那麼就會達到強化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以後再重新學習，導致浪費了。通過這樣及時加以複習的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說：“媽媽，按你說的方法背真的好背多了，這怎麼回事？”我給她看了看書中講述的，她很開心。其實我也是現學現賣，把我看此書的收穫學以致用罷了。

書中細緻地爲我們講述了學習應該融入羣體，高效記憶；通過《山不過來，我就過去》等小故事讓我們打破常規去思考，讓思維飛起來；怎樣抓住學習中的每一個細節，查漏補缺來提高學習成績；通過高爾基和黃曉慶同學的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢於面對。

總之，這本書似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，並學以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書，我還要再一次的建議家長們也認真看看這本書，從而掌握並交給孩子們正確的學習方法。也非常期待能有專業人士給我們講解思維導圖，如果能像有些國家一樣也開這門課程那就再好不過了，讓思維導圖給我們及我們的孩子們帶來全新的生活。

　　《思維導圖》讀後感 篇8

思維導圖作爲一種支持學習和工作的高效工具，從問世以來就風靡全球。從上一年起，我校也颳起了學習與使用思維導圖的風潮。這學期，五、六年級語文組也開始嘗試將思維導圖引入教學中，可是，不少老師（包括本人）與家長對思維導圖的認識往往停留在淺表層次，甚至對其產生了一些誤解，導致老師與家長在教授、輔導學生做思維導圖時，出現了很多差錯，思維導圖未能在語文教學與學習中發揮其真正的價值。

爲了更深入地瞭解思維導圖，瞭解思維導圖的理論、操作與應用，關注與思考思維導圖相關的熱點話題並對話題進入深入的分析與討論，傅麗娜老師利用週末到各大書店四處尋覓，終於覓得一好書——《別說你懂思維導圖》。在週二語文組教研時傅老師把書推薦給了我們組的老師，我們組的老師決定一起共讀這本可以作爲自學思維導圖的枕邊書。

本書分爲理論篇、操作篇、應用篇和觀點篇，對於本人而言，最有用的是理論篇與操作篇，因此我精讀了這兩個部分，略讀了另外兩個部分。

“理論篇”伊始便介紹了與思維導圖相關的幾個術語：中心節點（中心主題）、主節點、父子節點、主分支、子分支，同時還講清楚了節點與分支的區別。看這本書之前，我對思維導圖各部分的稱呼會出現差異，如教學時，將“中心節點”稱成爲“關鍵詞”或“主題詞”，這小小稱呼的差異，導致學生學習思維導圖時對各部分名稱不清楚，學習時思維就混亂了，更不提繪製與互相交流思維導圖的時候所造成的混亂場面了。

接下來，“理論篇”還講述了讀（繪製）思維導圖的幾個“潛規則”。這幾個“潛規則”分別是從中心開始讀取中心主題；從右上角45度開始，沿順時針方向尋找主分支之間的內在聯繫；考慮思維導圖的兩大關係（層次關係與兄弟關係）。在閱讀其它關於思維導圖的著作或相關文章時，這些“潛規則”往往被忽略，沒被提及，因此，許多老師、家長在教授、輔導學生完成思維導圖時，自己所畫的或所指導出來的思維導圖也是錯的，導致了思維導圖無法發散與整理學生思維，反而使學生思維更混亂的情形出現。

接着，“理論篇”講述了思維導圖的理論基礎，這一章看起來枯燥，實際上卻解決了家長與學生一直詢問我的一個問題：“畫思維導圖到底有什麼好處？”趙國慶老師從意義學習理論、認知負荷理論、雙重編碼理論與卡皮克記憶理論四個基礎理論點講述了思維導圖對人的思維發散與整理的好處。這一章不僅幫我解決了學生與家長問及的“何以有效”的問題，更讓我更深入地明白到了思維導圖的科學性，明白到前面幾章提及到的思維導圖術語與“潛規則”對繪製思維導圖的重要性。

而讀了“理論篇”最後一章“目標手段——思維導圖的新定義”，我才明白到了我所教授的思維導圖與一位家長輔導的思維導圖的差異點，才明白到我跟她的分歧原因何在。我所任教的班級，有一位非常熱心而且是當作家的家長，她對思維導圖也很感興趣，當我讓她的孩子在寫介紹“筆”的說明文之前，將自己的構思畫成思維導圖時，在她的指導下，她的孩子畫了一幅導圖。當這位孩子把思維導圖拿給我看時，我的第一反應便是這個思維導圖是錯的。

首先，她的中心節點是不正確的，作文關注中心的是題目，中心節點應該作文的題目，可是她的圖卻以“用來畫畫”作爲中心節點，這樣的思維導圖由於關注的中心錯誤，寫出來的文章就容易偏題。

另外，同一分支用同顏色，不同分支用不同顏色，這樣才能將不同的分支（不同的思路）區分開來，可是這位同學所用的顏色分類並不正確，導致了思維更加混亂。

最後，我們本單元所學習到的說明方法（知識點）並沒有體現在思維導圖裏，意味着，學生在寫作時會忽略新學的知識點，按照以前介紹物品的方式去介紹，無法在文章中應用所學知識。可是，這位家長堅持認爲這樣的就是思維導圖，並堅持不用我所教授的方法。開始我並不同意她的說法，可是，看了這本書，我才發現，原來博贊式的思維導圖本來就是沒有這些“潛規則”的，只是在後來更多使用者使用導圖後，才逐漸形成這種“潛規則”。

也就是說按照博贊對思維導圖的定義，這位學生的思維導圖確實是思維導圖，只是她的思維導圖只起到發散思維的作用（但由於這位學生的導圖只有兩個分支，所以實際上思維發散的作用也比較弱），並沒有起到整理思維的作用，因此她的思維導圖是“博贊式的思維導圖”，而我所強調的則是要求更高的，能整理思維的導圖。當我看了孩子的作文，就發現其實她的作文依然是她原來四年級介紹物品的習作的“套路”，思維導圖對作文的指導意義不大。我跟這位家長的分歧其實就在於我們對思維導圖的定義不同導致的對思維導圖目的與要求的不同。

讀完了“理論篇”，我回想起這本書的封面的一句話“思維導圖很好用，但用錯，不如不用。”如果我沒有看完這本書的“理論篇”，也許，我還會向以前一樣教授思維導圖，這些思維導圖就如那位家長所教給孩子的一樣，是“用錯”的，是令學生們思維更混亂的導圖，那還不如“不教”、“不用”。

　　《思維導圖》讀後感 篇9

這本書由號稱“大腦先生”的有名學習辦法研討專家東尼·博贊編寫。《思維導圖》藉助一些簡略的事例，從零開端教你如何繪製思維導圖，你會發現思維導圖能夠應運於你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書中所發明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價值在於能幫你像局外人一樣看見你腦筋裏“思維的輿圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡單的線條和丹青來表現，讓你在大批信息中迅速控制重點、明白檔次。而且能加強你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的是，它可以啓示我們的聯想力與創造力。

對於中國的大多數學生來說，對“書山有路勤爲徑，學海無涯苦做舟”這條學習規語恐怕是再熟習不外了。事實中，也有不少人是依照這句話的教誨來做的。然而咱們會發明，有時無論你如許勤懇，多麼耐勞，卻總是不能有一個好的結果。學習的壓力是越來越大、要學的貨色是越來越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講留神力不能集中……學習似乎成爲了一件十分艱苦的事件！例如上課聽講個別都須要記筆記，以往我們往往採用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法，因爲不能及時將課堂所將及時的進行演繹總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講授內容的機械複製，而且經常是不完全的，彼此之間沒有關係、沒有重點。等到課後再想總結，因爲世易時移，對授課內容記憶已經不再完整，課堂筆記便成爲殘缺不全的、不體系的常識記載，對今後溫習的價值已經不大。而假如採取“思維導圖”爲工具記錄筆記，那麼將老師講解的一些可託內容記下來，並且將這些核心內容之間的接洽用線條銜接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯繫就可以清楚的浮現在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進行歸納總結，而且整堂課的授課進程也形象的被記載在圖中，當前複習時，只要將這副圖從頭到尾再過一遍，那麼當時的授課情景就會在你的腦海裏重現一遍，這對於今後的複習無疑也是極大的贊助。

當然，我還不應用過思維導圖，對它的本質內容還須多懂得，以便能進步我的思維才能。我想，應用思維導圖輔助學習是一件能使學習變快活的事。

　　《思維導圖》讀後感 篇10

思想是有形狀的嗎？有的，那就是發散形狀的，那就是思維導圖！

我是個比較喜歡思考的人，有一天，我偶然發現，我總是會重複的思考一些內容。爲什麼呢？因爲我經常會把思考的結果忘了。或者就是一個問題有很多個方面，我一次只能在一兩個方面來思考。我就想，有沒有一種辦法可以解決我的困境呢？我需要一種有效的辦法來幫助我進行思考。於是有一天，我終於忍不住，在網上查了起來，還真給我發現了：《思維導圖》。趕忙找來看了看，果然有道理。但是僅僅有道理是不夠的，網上的一篇評論講得好：思維導圖很不錯，但是光看了不練習使用那是毫無意義的。恩，還得練。於是，斷斷續續的練習的一段時間，感嘆不已：真乃神器也。

整本書有兩百來頁，但我覺得真正精髓的東西並不多，最重要的思想有三點：

1.發散性的思維：發散性的思維（以某點爲中心）纔是更貼近人真正自然的思維方式，通過這種思維方式，能夠最大限度的利用自己大大腦。

2.通過圖形、顏色、文字等等多種手段來加強記憶。這個不必多說，相信大家都能理解。

3.練習的手段：在接觸新鮮事物的時候，最難的事莫過於跨出第一步，找到合適的切入點。所以雖然練習手段看起來是很簡單的事情，但千萬不要小看，它是幫你跨出第一步的關鍵。

我學習思維導圖也有段時間了，目前來說應用最多的地方有兩個，一是學習新知識，二是整理自己的思路。

　　《思維導圖》讀後感 篇11

不得不說，思維導圖很對的起它這個名字，在整理思維的時候，效果好的出奇。我覺得裏面講的很有道理，人本身的思考方式本來就不是線性的，那麼以發散性的方式來組織思維更符合人本身思維的習慣，那麼當然就更加的有效。而且通過不同的形狀、顏色、文字來刺激感官，比單純的文字能帶來更深刻的印象。這裏涉及到兩個重要的步驟：

　　一、放開自己的思維

說起來很簡單，但實際做起來卻很不容易，因爲人在成長的過程中會養成一定的思維習慣。特別是受到各種文字影響，容易形成有條理、線性的思維，總是要去羅列一、二、三（雖然我現在也在這麼幹，寫博客這種事，我還沒嘗試用思維導圖來做，不過以後會試試）。線性思維的壞處就在於，一旦在某個地方有點卡住，那麼很可能你就會卡在一個地方停止不前。而發散性思維的話，你想到什麼就先記下來，這樣可以最大限度的開放自己的思維，因爲你沒有了條條框框的束縛。比如，對一件事情，你可能先想到某一個大方向，然後你又想到幾個不相關的小點，然後你又通過這幾個小點聯想到了更多的東西……這纔是符合人思維的規律的。如果你按照線性的方式去思考的話，那麼很可能那幾個小點由於不在你思考的大方向之內，於是就被你忽略掉了，但它們同樣是非常重要的。因此，在同樣的情況下，發散性思維可以讓你想到更多的東西，可以幫助你看到一個事物的更多方面。能更全面的看問題，我想好處就不用我多說了。所以，放開自己的思維很重要。

　　二、整理自己的思維

人的思維在自然的情況下是散亂的，但是我們真正需要的還是有序的思維，於是，通過思維導圖把這些散亂的思維變的有序就很重要了。通過上面的步驟，我們放開了自己的思維，想到了事物的各個方面，那麼把它整理起來，就不是什麼難事了。在整理的過程中，()你又會發現自己有新的想法，大膽的'把它加進去。那麼最終畫完一張思維導圖的時候，你就會發現，哇，原來還有這麼多東西我原來是想不到的！

整理的時候就涉及到工具的選擇，作者推薦的是用彩筆和紙，我自己則通常使用軟件來做這一步（推薦XMind）。彩色筆隨身帶總是麻煩的，而且紙也是個問題，畫思維導圖不能用太小的紙。而我們現在的生活基本都是挨着電腦的（至少我的工作是離不開電腦的），所以對於我來說，利用電腦軟件是非常便利的。而且軟件非常大的一個好處就是好修改。在進行第一步的時候，儘量的多想，然後第二步改起來其實也非常的容易。

　　《思維導圖》讀後感 篇12

思維導圖，又叫心智圖、概念圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。簡略卻又極其有效！思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題癥結詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啓人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能……

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的材料，不論是感覺、記憶或是想法——包含文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成爲一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成爲另一箇中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視爲您的記憶，也就是您的個人數據庫。

老師創新教學的平臺，介紹教育及教學研究前沿動態，討論當前我國基礎教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學習之方法，交流個人學習的心得，關注中小學課程教與學，關注網絡平臺教學、教學新技術。

人類從一出身即開始累積這些宏大且複雜的數據庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的材料，經由思維導圖的放射性思考方法，除了加速材料的累積量外，更多的是將數據根據彼此間的關聯性分層分類管理，使材料的儲存、管理及利用因更有體系化而增加大腦運作的效率。同時，思維導圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協助我們記憶、增進我們的發明力，也讓思維導更輕鬆有趣，且具有個人特色及多面性。

思維導圖以放射性思考模式爲基礎的收放自如方式，除了提供一個精確而快速的學習方法與工具外，運用在創意的聯想與收斂、項目企劃、問題解決與剖析、會議管理等方面，往往發生令人驚喜的效果。它是一種展示個人智力潛能極至的方法，將可晉升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與發明力。它與傳統筆記法和學習法有量子跳躍式的差異，重要是因爲它源自腦神經生理的學習互動模式，並且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學習特性。

思維導圖爲人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文並重的技巧，開啓人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。近年來思維導圖完全的邏輯架構及全腦思考的方法更被普遍在世界和中國利用在學習及工作方面，大量降低所需耗費的時間以及物資資源，對於每個人或公司績效的大幅晉升，必然發生令人無法疏忽的巨大功能。

　　《思維導圖》讀後感 篇13

前不久，看了東尼博讚的弟子劉豔寫的新書入門的思維導圖，雖然也確實比較簡單，新手容易理解，但是書是可厚的一本呀，挑了重點看看，後面的案例都沒有耐心看完，索性放在那裏蒙灰了；機緣巧合發現了這本有意思的書，乍一看，簡直打開了新世界，拿到書隨手翻了翻就有一下子想要閱讀完的迫切感，也確實是一鼓作氣用了1.5個小時，呼呼呼的看完了，那叫一個爽歪歪！雖然書是一本給小學生的書，但是感覺好像很中意，看得我很是過癮咋回事？哈哈，本書雖然書名叫《給孩子的思維導圖課》，但是卻是一本難得的可以輔導孩子做語文閱讀題的寶典呀！我的媽呀，雖然已經過去多年，但是書中的題型簡直就是小學生語文閱讀題固有的套路呀！學會整個套路，閱讀理解不在話下！真的很感嘆能夠買到這本書的學生，肯定會給你帶來很大的幫助，可惜當年的我們並沒有這樣的機遇啊！

本書由王玉印老師與楊澤老師傾力打造：一位是世界思維導圖錦標賽國際的一級裁判，精修思維導圖法教學的專業講師；一位是一線語文教師，並精通思維導圖，其思維導圖課程線上已累計收聽超過百萬；

話不多說，簡單介紹下這本書，看這書名好像挺嚴謹的，尤其是標註着“名師深度解析閱讀的重點和難點?思維導圖的分析和應用”，但是打開書，這哪是教科書呀？這分明是一本有趣的課外讀物。具有小說風格的故事情節，環環緊扣。

故事開始，主人公周小白因爲考試成績不理想，在放學後的瓢潑大雨中，被爸爸像刀子一樣犀利的話訓斥，傷心的他渴望逃離，卻發現意外穿越了，來到了一個神奇的世界，一個沒有作業，沒有學校的地方，這裏的人，做任何事情都需要自食其力，連討口飯都沒人給你，可憐的周小白後悔想要回家，卻被仙人重重關卡。先是碰見守題的大鼴鼠，又是碰到囚禁百年的大金牛，還有咬人被困的森林之王，暴脾氣的老龍王……哦！我明白了，作者以十二生肖設計的十二關卡，一心投入讀故事竟然沒有發現，作者竟然還有伏筆！每過一個關卡都有一道題需要破解，破解的過程中，有北冥玉石貼心的講解與提示，就像是講故事一樣，又以舉一反三的方法來普及閱讀理解中的難點和重點，教你分分鐘掌握題型，從根本上學會解決問題。

在書中，作者通過深入淺出的講解，又輔以真實的案例，用生動有趣的故事吸引讀者，不僅讓孩子過癮的看了故事書，又學到了很多幹貨，又用簡單實用的方法教孩子使用思維導圖，用思維導圖不但會做閱讀題，而且能提高背誦課文的效率，書中沒有半點廢話，除了生動故事情節的描述，就是滿滿的乾貨答疑，真是幫了孩子大忙了！

總之，一本既有趣又有用的書，另外，書的排版也很舒服，閱讀起來很輕鬆，你的孩子一定不會拒絕的！爸爸媽媽們，請接受這份安利！

　　《思維導圖》讀後感 篇14

閱讀，不僅可以改變一人的知識面，還能提升談吐與氣質，古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”

思維導課讀書，很重要！而，而閱讀卻是讀好書的——根本！

閱讀，不存在正對着哪一門學科而言，而是廣泛的應用於所有，如在日常生活、工作、交流之中。如何選擇好的方法，去提升閱讀能力，讓孩子從小就培養起高效的閱讀力呢？不用苦惱着孩子不愛閱讀，讀書不主動了。要知道，一個好方法，可以快速提高閱讀能力；一個好方法，可以受益終身；一個好方法，可以讓孩子由差等生變成優等生，愛上閱讀。

《給孩子的思維導課圖》是一本針對孩子閱讀力訓練的書籍，作者爲王玉印、楊譯所著。王玉印，英國博贊中心認證講師、思維導圖“百城千校”導師團特邀導師、世界思維導圖錦標賽國際一級裁判；而楊澤，身爲重點高中一級教師，其身擅長講故事化寫作與思維導圖相結合，其論文多次獲獎。此書，正因爲兩位作者的強強聯合，以提升閱讀能力爲切入點，通過思維導圖與文字故事相結合的方式，其語言淺顯易懂、內容豐富有趣，讓孩子通過“看故事”的形式，去思考文中的知識點及方法；在看故事與玩樂中，就輕輕鬆鬆把閱讀技能學到手。思維導圖的模式，思路清晰，簡明扼要表達重點，讓孩子一目瞭然，思維更加清晰，更加有參與興趣。

全書分爲十二個遊戲關卡，輕輕鬆鬆玩遊戲闖關，就能把閱讀要點掌握住，從而提高自己的閱讀興趣。這種寓教於樂的方式，說起來，更加容易使剛接觸閱讀的孩子對閱讀產生濃厚的興趣。《給孩子的思維導課圖》通過小人物周小白想要逃離做作業、考試的和責罵的世界，穿越到桃花源的奇遇。周小白欲要回到原來世界，也需通關“十二關卡”才能順利回到家。而周小白所闖關的十二關卡正對着十二生肖：“大鼴鼠、大金牛、森林之王的老虎、暴脾氣的龍王、被鎖千年的小青蛇等等”，只有幫助他們解開難題，周小白才能夠完成闖關任務，進入下一關。十二個關卡全部學習完成，纔算是闖關成功，才能穿越時空回到家與爸爸媽媽團聚。

文中以故事引導着孩子閱讀，增加了趣味性，孩子讀起來愛不釋手的。周小白每過一個關卡，就可以修得一個好的技能：檢視閱讀法，快速理清文章結構；關鍵信息檢索法，秒得文章精義；“三步曲”法，讓孩子從本義、文意、中心去理解文中要點；如何巧概括，記憶配圖、抓關鍵詞、找邏輯關係等方法引導孩子培養輕鬆、高效的閱讀力等。

思維導圖的學習方式，也是教育變革的創新，巧用思維導圖，輕輕鬆鬆提高孩子閱讀力，讓孩子擁有一個好的學習方法就從這本思維工具書開始吧！

　　《思維導圖》讀後感 篇15

思維導圖，顧名思義，就是一種將腦中的智慧以清晰的脈絡呈現出來的圖像化思維。使用這種方法可以讓我們突破思維的自我限制，並且通過多方面的思考，增加思想的的廣度和深度，在紙上讓自己的思想得到無限延伸。

本書書名是《思維導圖筆記整理術》。因此在文章中，作者不僅僅介紹了一些概念性，理論性的東西，還介紹了許多非常有用的思維方式及注意事項。經過整理，我認爲，最重要的幾點分別是色彩、關鍵詞和方法。

首先便是色彩，在書中，作者強調畫思維導圖一定不能只有黑白兩色，必須要有色彩的運用。她強調，這樣可以調動我們的左右腦，促進記憶，同時還可以縮短我們82%的信息搜尋時間。其次，就是精簡。一張思維導圖，如果其中的關鍵詞能讓我們快速回憶出大致內容，那它就是成功的。爲體現出關鍵詞的重要性，作者還類比了學渣備考的一個例子：全部死背與從他人筆記裏找重點的同學，成績相差無幾……最後，掌握方法也是非常必要的。作者提到了很多細節，比如一個部分就用一個顏色的畫筆、每個層次或分支只能有一個節點，或者說一些不用的思維導圖該怎麼去處理等等。

思維導圖的運用是非常廣泛的—實際上，這篇讀後感也是基於思維導圖的結構寫出來的。在這一篇作文中，有三個重點：通過描述思維導圖的作用，引出我與思維導圖的“愛恨情仇”，最後總結出列思維導圖的注意事項，對啓發各位同學畫思維導圖也有一定的促進作用。

綜上，這本書讓我對思維導圖有了很大改觀，打開了我的思考僵局，也解決了不少難題。“高齋曉開卷，獨共聖人語”，好書，該讀。

　　《思維導圖》讀後感 篇16

首先來介紹一下這本書的作者，陳資壁，她是第一位獲得英國思維導圖博贊中心認證的思維導圖華人女性高級講師：盧滋偉，他是一個充滿創意和童心的老師，努力瞭解孩子的想象力。

思維導圖大家一定都很熟悉，快要考試的學生常常用思維導圖幫助自己複習，老師也常用思維導圖梳理知識和內容的框架。這本書是幫助我們學會使用思維導圖，從而幫助我們進行更有效率、更有趣的學習。

我翻開這本書之前對書中內容的瞭解是模糊的。“思維導圖”我是知道的，這本書到底是教我怎麼製作思維導圖還是怎麼去看思維導圖呢？之前我覺得思維導圖應該是純文字的，而且十分容易，就是把一堆知識分類。相信大家對思維導圖的理解和我差不多。

看這本書的時候，彩色的圖畫佔據了大部分。這讓我覺得不會那麼枯燥，內容豐富有趣：先教會你如何去看一張思維導圖，接着教你去做思維導圖。在這其中每一步都有詳細的步驟分解。你看完這本書不僅學會了什麼是思維導圖和怎麼去做思維導圖，個人的想象力也會得到提升，能把自己想到的用圖畫的方式表達出來。

看完這本書，我覺得面對一件事，先要對事物本身有全面的瞭解，就像一幅思維導圖一樣，先要有主題，再有分解如何去做的步驟。一張思維導圖可以讓一件事會變得有趣而且有條理，也會讓你擁有豐富地想象力和學習能力。

　　《思維導圖》讀後感 篇17

學習要講究方法，老師們常將此話掛在嘴邊，可是要講究什麼方法？讀了很多這方面的書，都覺得只是提及泛泛的理論，沒有實際價值，讀過“畫出好成績”這本書，讓人耳目一新，其實幾年前聽過一次類似的講座，已經嘗試使用這個方法，感覺很有效果。

　　一、思維導圖的原理。

1、人腦的工作機理是左右腦共同合作。

2、思維導圖則採用圖形的辦法解決左右腦之間的聯繫。

3、思維導圖就是一種學習方法。

4、思維導圖也是一種思考問題的方法。

　　二、各個學科的特點。

看完整本書後，作者對幾個學科的總結很準確，後悔當年沒有人這樣總結，這與工作這麼多年了，習慣從整體、全局的角度看問題有關。

1、數學

一個嚴密結合在一起的大廈，就好織一件毛衣，如果中間產生一個窟窿，後果可能是整件毛衣織不成。學習者要能夠從全局的角度去學習數學，這樣可能效果就會很明顯。數學的核心是抽象思維，比如用A代表10個蘋果，用AB表示一段距離，抽象思維方面有體現。其次，數學是數字的遊戲，從自然數-整數-無理數-複數這樣展開與深入，用思維導圖很容易將抽象的東西形象化。

2、語文

語文是一個平時積累的功夫，屬於牆內開花牆外香的代表，語文的知識點分散、考鬆散，學生考試成績不穩定。

（1）對於詩詞：找出詩詞的核心字詞，轉化成爲圖形，將詩文當成故事。

（2）對於字詞：古文中的實詞、虛詞分類，進行彙總後用思維導圖用圖形展示出來。

（3）語法：用思維導圖彙總更爲方便。

（4）作文：可以在短時間內提高作文的內容及水平。

3、英語

英語學科與語文很相似，用思維導圖很容易從全局領略到學習的樂趣。

　　三、對於思維導圖方法的評價

從一維的文本延伸至圖文並茂，我想這也符合當前網絡時代讀圖的需要，用豐富的圖形、鮮豔的顏色喚起記憶，這絕對是一種省時又高效的作法。另外當學習者能夠跳出學習的範圍從全局觀察學習內容，他的思維也更加靈活與開放。思維導圖還特別適合於合作學習，當大家在一起時就可以進行頭腦風暴，一起學習的效果更是好上加好。

目前結合思維導圖還有思維導圖軟件，幫助人們將內容用電子的形式儲存，方便更爲廣泛的交流。我一直在教小女兒使用這種方法，對於小學生有一定的難度，但我想今後她會掌握這種學習方法。