《做教學教研的追夢人》讀後感大綱
品讀《做教學教研的追夢人》時，我對書裏幾點感觸特別深：
1、數學課內教師的點撥促悟是學生體驗數學、感悟數學的催化劑。
體驗感悟是學生的主體性活動，但教師的點撥也在其中發揮着重要的作用。教學過程中，體驗、感悟常常是在特定情境、特定因素促發下產生的。教師是學生學習的促進者，需要爲學生提供體驗盼情境和感悟的需求，在體驗、感悟過程中獲取“新知”。因此教師的導悟、促悟必不可少，教師的點撥、促悟能起到催化劑的作用。
例如我在一節年級數學研討課上聽一位老師出過這樣一道習題：如圖，在長方體上，有一隻螞蟻從底A爬到頂B去找食物，長方體的邊長分別是1、2、4，求螞蟻爬行的最短路徑是多少？
題目給出後，學生們苦思不得其解．教師看到這種情況，提示說：“動物都能用它們的智慧知道，在最短的路程內，才能以最快的速度，用最少的時間去獲取食物，不然它們就是失敗者，適者生存，劣者淘汰．動一動腦，這一長方體我們能否把它展開?如果能展開成平面圖形呢?”經這一點撥，學生們紛紛動了起來，不一會兒，學生的手一隻接一隻地舉起，示意已做好．教者不滿足於此，接着說“這裏用到什麼知識點，誰來說一說?”張晴站了起來，輕鬆的回答道“用勾股定理和兩點之間線段最短這兩個知識點”。話音剛落，同學們響起了贊同的掌聲。正是教師的引導點撥，促進了學生的頓悟，使學生對知識的理解提升到了單憑自悟所難以企及的高度。數學課內，教師的引導、點撥常常會讓學生茅塞頓開，豁然開朗，呈現出柳暗花明的教學境界。
2、多樣化教學，這一關鍵行爲是指多樣地或者靈活地呈現課時內容，其相關表現爲多樣的教學材料、提問、反饋和教學策略等。
教師要善於選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，這又是《做教學研究的追夢人》中的好方法,因爲方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用範圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。例如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；爲了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，採用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
3、引導學生投入學習過程。這一關鍵行爲致力於增加學生學習學術性科目的時間。
教師的任務導向應該爲學生提供最多的機會，去學習那些將要評估的材料。其相關表現爲：限制分散注意力的機會，使學生就教學內容進行操作、思考和探詢等。課堂上學生的積極性是否得到發揮取決於教師的啓發和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。如果內容太深了，就該儘量的淺顯的方式來揭示的`本質；如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授爲議論或談話，甚至講個與該課題有關的故事。
閱讀這本書需要我們靜下心來用心品讀，在實踐的過程中不斷思考，這需要我們教育工作者，放棄浮躁情緒，不要只顧擺一些花架子，要真正潛下心來，認真研究我們的教育對象，他們到底需要什麼？怎樣做才能充分調動學生的學習熱情？情感是學習的動力，只有學生的內心發生了改變，當學習是一件快樂的事，他們纔可能變被動學爲主動學，變要我學爲我要學。否則的話，這種教育方式帶來的後果將是很可怕的。
總而言之，我認爲《做教學教研的追夢人》是一本好書，它確實給我帶來了一些觀念和方法上的啓示，讓我們不僅做一名合格的教師，更要讓自己成爲一名研究型的教師！
學校爲了促進教師個人的專業成長，每個學期都會向老師們推薦幾本有關教育教學的書籍。這一學期，我選擇了《做教學教研的追夢人》這本書。利用課餘時間斷斷續續地把這本書看完，我受到了很大啓發。結合我的實際教學工作，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。《做教學教研的追夢人》是一本通過展示一些作者近十年來研究的部分省級課題獲獎成果以及教育敘事和教育隨筆，如何在批判性吸納中，感受一個農村教師的成長足跡，感受一個普通教師追夢研究的心路歷程。它告訴我們在教學中，要不斷研究學生、 研究教材 、研究教法、重教學實踐操作研究，做一名研究型教師。
1、在教學中研究，在研究中教學
教學中我發現有很多教師對探究性學習活動要麼照本宣科，要麼佈置給學生課下完成，而結果往往是很少有學生去完成。我決定把這些探究活動放到節假日，結合我校的假期研究性學習活動進行必要的指導，這樣我們的探究性學習活動就與教學結合起來。經過實踐證明，學生不僅對課本的探究活動進行了深入的研究，而且研究的內容擴展到書本以外，學生從社會科學、自然科學以及身邊的許多小事人手，選擇了許許多多感興趣的研究專題。例如“生態的調查”、“汽車尾氣污染調查”、“廢電池回收的研究”等。學生說，通過這些活動，學會與別人合作了，體會到成功的快樂了，也體驗到做事的辛苦了。
2．在教學研究中，不斷探索反思
波斯納指出：教師成長=經驗+反思。每一個教師的成長與成功，都離不開對自我和他人的教學實踐活動的經驗總結和成敗反思。長期的教學實踐，使我養成了反思的習慣，做到了課前、課中、課後反思；從學生學習中發現問題，進行雙向互動反思；從與同事的合作碰撞中反思；通過系統的理論學習，來促進教學行爲。的反思。經過幾年的實踐探索，我形成了較強的反思意識，掌握了一定的反思技巧，對教學行爲的反思能力有了切實提高，從而有效促進了自己的專業成長。反思可以幫助我從衝動的例行行爲中解放出來，批判地審視自己的教學行爲、教學程序、教學結果等，不斷探索與解決自身以及教學目的、教學工具等方面的問題，從而使自己朝“學者型”教師方向發展。
