《做最好的教師》讀後感大綱

讀完某一作品後，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的《做最好的教師》讀後感，歡迎閱讀與收藏。

《做最好的教師》讀後感1

李鎮西老師在《閱讀與寫作，提高教師素質》一文中談到：“讀書、教書、寫書，就是我現在生活的全部內容。”作爲教師，閱讀讓我們視野更開闊，寫作記錄了我們成長的過程，表達個人的思考，研究讓我們更理性看待教學，當讀書、寫作、研究走進教師的專業化歷程時，我們就會收穫專業成長的快樂。讀書、寫作、研究要在日積月累中進行，少一些功利，讀書是爲了提升個人的專業素養，寫作更是爲了自己，因爲我們堅信：每個人都是作者。研究教學中存在的真問題，學會思考。回顧我讀書、寫作、研究的成長曆程，我深深的感受到了促進自身成長的作用，讓我體驗到了專業成長的快樂，也讓我從一個默默無聞的年輕教師逐漸成爲一名有自己獨特思考的教師，真正在讀書、寫作、研究中不斷的提升自我，發展自我。

讀書，能夠使我們更加理性的思考教育教學，在閱讀中汲取成長的力量；寫作，促進我們在思考中梳理自我，在不斷反思中書寫自我的教育傳奇；研究，能夠讓我們基於證據，用證據進行陳述自我的觀點，用研究的眼光、視角看待我們的教育教學，在不斷的問題解決中提升自身的專業成長。作爲教師，我們需要在讀書、寫作、研究中智慧成長，在不斷完善自我的過程中收穫自我的教育人生。

《做最好的教師》讀後感2

讀了《做最好的教師》一書，讓我激動不已，茅塞頓開，更讓我耳目一新。

做最好的老師要有愛心！的確，教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學生的好老師，首先就要愛學生。要把學生當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關懷每一個學生，去愛護和培養每一個學生。對待後進生更應該如此，李老師向後進生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛心，幫助他們一步步成長。李老師給我們樹立了榜樣，我們轉化後進生還有什麼困難呢？

做最好的老師，要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀，與其整天怨天怨地悲悲慼慼過日子，不如輕輕鬆鬆高高興興過好每一天。

我認爲李老師的做法很實用，因爲我們班是一年級學生，有些孩子學習習慣差，對老師又有一定的牴觸情緒，課上出現一些不好的表現，使我的心情也很鬱悶，但我還是心平氣和地找部分同學談心，讓他們明白老師的良苦用心。通過一段時間對他的關愛和鼓勵，他們的學習習慣有了好轉。可以說，對待學生特別是後進生如果用真情和愛來感化會你收到一個意想不到的結果。

通過對李鎮西老師的教育思想的學習，使我對教師這一職業有了更深刻的理解，無疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。

一個人雖然永遠達不到所謂的“最好”，但是我們要相信今天的自己一定會比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己，一定會匯成一個人一生的“最好”！

朋友，你有信心做最好的自己嗎？不斷努力，不斷超越，您一定行！

《做最好的教師》讀後感3

本學期有機會學習李老師的著作《做最好的老師》。《做最好的老師》是一本充滿智慧之書，它在很多方面開啓了老師們的智慧，讓老師們在閱讀中受啓發、增智慧、長才幹。

從《做最好的老師》一書中，我學到了很多。其中最重要的有以下幾點：

一、教育者要擁有一顆童心。

李老師說，教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。這也是他後來能夠真正走進學生的心靈，並且能夠在教育上取得成績的重要原因。他說：能夠自然地與學生一同哭泣，一同歡笑的教師無疑會被學生視爲知心朋友。而變不可理解爲非常自然，正是不少優秀教師贏得學生心靈的可貴之處。他說：只要把握學生的情感，並注意環境、場合，教師任何過分的孩子氣都不會是多餘的。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的尊嚴，學生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點。

在以前，對於他說的這些話我可能會不理解，但是，在我親身體會了之後，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認爲，老師就應該與學生有一定的距離感，認爲老師與學生打成一片是不可想象的，認爲學生與老師隨便開玩笑是不懂規矩的表現。但是李老師卻通過自己的親身經歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啓發，嘗試與學生打成一片，發現其中的魔力是巨大的。

二、對後進生的教育

李老師對後進生的教育是很富啓發性的，在對後進生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啓發。

教師最令人頭痛的莫過於對後進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦：爲什麼我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領情呢？我也曾經是這樣的老師，爲這些事情苦惱着，卻不懂得去反思。可是，自從學習了《做最好的老師》之後，我明白了後進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反覆性的特點，懂得了對後進生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。

在關於後進生的教育方面，李老師的很多話非常很耐人尋味。以下是我從《做最好的老師》中摘錄的李老師關於後進生教育的話語：

後進學生的自我教育很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反覆的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告，便使後進學生從此成爲一名優秀生，無疑是把教育想得太簡單了。犯錯認錯改錯又犯錯又認錯這是後進學生普遍存在的循環。教師因此斥責學生屢教不改、光說不做、本性難移等等，是極不公正的。教育者應該容忍後進學生的一次次舊病復發，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，並引導學生從自己犯錯週期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。我從來不對後進學生提下不爲例之類他不可能做到的要求。

如果仔細體會了這些話，我們教育後進生的時候就不會再意氣用事，不會再因爲學生屢教不改而對他失望或任意體罰。我們就會想方設法尋找規律和方法了。

總之，《做最好的老師》是李老師教育智慧的結晶，從這本書中，我們可以學到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長教育智慧和教育才幹。這是一本開啓教育智慧的書，非常值得教師們學習和研究。

《做最好的教師》讀後感4

拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融爲一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀着書，讓人不禁爲之激動、讚歎、折服！

在序言中，李鎮西老師的這一段話也令人回味無窮：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人就要當技術最出色的的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高的醫生；你若是教師就要當最負責任的教師。”這是寫給他學生的，也是寫給他自己的。

讀到這兒時，我的內心便會受到觸動：對啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行爲，不正是在“做最好的自己”嗎？是的，“做最好的老師”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，相信自己，就一定能有所進步。

李鎮西老師說到，愛是永恆的教育理念，沒有愛便沒有教育。他認爲教育中的“愛心”意味着對學生的成長以至未來一生的負責，這是我非常欣賞的觀點，一直以來我也堅信自己是個有愛心的老師，讀完這本書，我對教育中的“愛心”問題也有的新的認識和理解，在書中他談到“教育並不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。”

有時我也在懷疑，對於我們班的那些調皮搗蛋的學生到底要不要懲罰？如今我明白了這其實只是一個教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因爲教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經諷刺過學生，曾經辱罵過學生，曾經體罰過學生。但是後來他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。

給我印象最深還有第八章學生思想改造工程——後進生的轉化。在李老師看來，轉化“後進生”是最好的教育科研，他寫出了許多有價值的教育論文乃至教育專著。李老師之所以把關注“後進生”，一是因爲素質教育充滿了對人的尊重。二是因爲素質教育的要義第一是面向全體學生，面向全體就必然面向爲數不少的後進生。

李老師在書中向我們介紹了他在轉化後進生的過程中採用10種有效的具體方法：寫家校聯繫本；填報喜單；遊玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏鬥；安排當幹部；學生作文表揚；推薦好書。

讀了他的後進生轉化手記——我和萬同的故事，讓我非常感動。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個後進生有多難。更看到了一個爲人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝着哪一個方向，都牽動着老師的心。而萬同身上所體現的反覆，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇蹟。

我清楚的記着有這樣一個情節他讓萬同代表班級在全校進行國旗下演講。爲了不失去教育萬同的機會，李老師不斷鼓勵萬同，讓萬同連寫三稿，最後抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習課和下午放學後一遍又一遍地練習，最後終於讓萬同信心十足地進行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學生的培養塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，真令我佩服！讀完他怎樣對待“後進生”，我陷入了深深的沉思中，作爲教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位學生？

在我們班，問題學生很多，有了李老師的指點迷津，心裏也有了些許準備，我一定不會再像以前那麼着急、困惑，一定會在教育教學過程中找到更適合這些孩子的方法，也更快地爲孩子引領一條適合他們學習、成長的道路。回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，彷彿進行了一次精神洗禮。我也願“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這麼做的。“誰都渴望成爲英雄豪傑、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等制約，真正成爲藝術家、文學家、企業家的，只是少數。那什麼樣的老師纔是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨日的自己和這天的'自己比，不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨日更認真？我今天上課是不是比昨日更精彩？我這天找學生談心是不是比昨日更誠懇？我這天處理突發事件是不是比昨日更機智……”

他說：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到那裏，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每一天多讀些書，每一天都有點進步，每一天都做得更好，每一天都比前一天有進步，我想我必須會有很大的提高。

我相信沒有最好，但是我相信能夠越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小主角，讓臺下的觀衆爲自己的表現發自內心的喝彩。許多年後，我們不會都成爲名家，但是許多年後，我們必須會桃李滿天下的！

《做最好的教師》讀後感5

拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融爲一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀着書，讓人不禁爲之激動、讚歎、折服！

給我最大的啓示是：做有思想的老師。

作爲一名教師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養”。最欣賞裏面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質》、《從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”》。

書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，無異於緣木求魚。仔細想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之餘從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學生。在接受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的接受，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質，只有有思想的教師纔會培養出有思想的學生。“做有思想的教師”是應該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成爲一種信念和追求。

“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有紮實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創新的意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書、教書、寫書”視爲他生活的全部內容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜誌分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜誌類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那麼多時間去讀書，其實他早已養成“手不釋卷”的習慣。

回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間爲藉口，放棄爲自己充電。現如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開，我想自己應該以李老師爲榜樣，博覽羣書，開闊視野，提高素養，將閱讀作爲自己的生存方式之一。要想成爲一個有思想的教師，就要勤于思考，勤於鑽研，並且養成習慣，從中品嚐思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，纔會收穫多少果實！

《做最好的教師》讀後感6

暑假期間，再次拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書。書中內容清新雋永，語言質樸生動，猶如夏日裏的陣陣清風，汩汩甘泉，沁人心脾，滋潤盪滌着我的靈魂。字裏行間，細細品味，禁不住總是被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動，繼而爲之深深折服。書中諸多教育理念、教育方法猶如一盞明燈，不僅給了我很大啓示，更照亮了我前行的方向。

“沒有最好，只有更好”。所謂做最好的自己，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷反省，不斷超越，而並非與他人比較。萬千世界，人各不同，受自身條件、家庭環境、社會環境的制約，我們的修爲也各不相同，有的人可以成爲藝術家、科學家、文學家；可更多的人卻最終淪爲社會最底層的勞動者，工人、農民、個體經營者。即便如此，我們也無需抱怨，更無需沮喪，雖然我們也許成爲不了“家”，但我們完全可以成爲最好的自己。正如李老師所說，我們生活的世界就像一片森林，有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人卻是婆娑的楊柳。

作爲一名教師，我們更應該學會不斷反思，更應該學會自己和自己比，拿今天的自己和昨天的自己，而不是拿我們敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比，唯有如此，方能迅速成長。古語云：“吾日三省吾身”，說的不正是這個道理嗎？回想近20年來教學生涯，我也曾一度抱怨過中國式教育體制的種種不和諧；亦曾對“後進生”發出過“孺子不可教”的感慨；爲人處事雖篤信“我爲人人，人人爲我”的理念，卻總不乏被人誤解亦或埋怨。反思自己，講的、信的盡是世間大道理，卻從未想過如何從源頭、細微處入手，從日常生活、教學中的點點滴滴入手，從知己知彼、推己及人的關心理解入手。相反，總是在固有經驗及學識水平的支撐下偏執、堅韌，故而往往弄得自己身心疲倦，卻收效甚微。

此次讀了李老師的書，讓我深刻意識到：作爲一名教育工作者，我應該每天學會從以下這些方面不斷反省自己：我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天幫助“後進生”是不是比昨天更細心？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天面對大家的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”後是不是比昨天更冷靜？也許每天都不是最好的，甚至每天都有遺憾，但只要我每天都這樣自己和自己比，學會反思，堅持自省，我就能不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

“童心是師愛的源泉，愛心是好教師的基本條件，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。細細品味，覺得李老師的話語實在是精闢。作爲一名小學教師，我所面對的孩子小的6歲，大的11—12歲，他們純樸、稚嫩，天真無邪。他們的話語或許天真，沒有太多的邏輯性，卻質樸真誠；他們的遊戲或許簡單，沒有過多的刺激性，卻帶給人快樂；他們的禮物或許粗糙，不具備過多的收藏觀賞價值，卻彌足珍貴。如果我們不抱有一顆童心，那麼孩子的一切，在我們大人的世界裏又怎會得到認同，又怎能有一席之地？因此作爲教師，擁有一顆童心彌足珍貴。

回想我以往的英語教學，機械單調的的重複，導致我的學生開始討厭我的課堂，甚至對學英語表現出厭惡的情緒，究其原因，只因我的教學太過成人化，不符合兒童口味，未貼近兒童心理。而今，在課堂教學改革的今天，我摒棄、拋開自己那份固有的矜持，融入學生活動之中，和孩子們一起做着那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動作。可正是這笨拙的動作，在不知不覺中，拉近了我和還孩子們的距離。他們開始信賴我，願意和我交朋友，同時也更喜歡上我的課了。其實，和孩子一起做遊戲，和孩子一起說着天真爛漫的話語，並非降低了自己作爲人師的尊嚴，相反卻是多了一種與孩子溝通交流的途徑。只有懂孩子，才能愛孩子，纔會欣賞孩子。

我是學校的值日教師，每週一當我迎着第一縷朝陽站在校門口迎接我的孩子們時，我的心情總是那樣舒暢，感覺世上萬事萬物都不如那一刻美好，一切惆悵，所有的不如意都煙消雲散。孩子們見到我總是主動對我說：周老師好！老師早上好！而我也從不漠視孩子們對我的問候，我總會親切地一一回應孩子們問候，讓他們感受到我的真誠，我對他們的尊重、理解與關愛。

童心是師愛的源泉，愛心是好教師的基本條件。學會反思，締造愛心，將是我教育生涯中孜孜以求的目標。

《做最好的教師》讀後感7

讀本好書，像是給心靈洗澡。讀完《做最好的老師》這本書後，書中的每一個字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動着我。

“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀--因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成爲同行業中千千萬萬普通人裏最好的那一個！”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的一句話，讓我對教育有了新的認識。

“什麼樣的老師纔是最好的老師？”即便是許多從教多年的的老師們大概也有着同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學生們遇到的最好的老師。李老師說：“‘做最好的自己’，強調的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味着要儘可能在自己的職業中達到力所能及的最好程度。”其實教育工作沒有最好，因爲“最好”只是每個老師心中的一個理想。而每個人對理想的追求又都是無止境的。可我們卻可以做到更好。我們經常會說“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個“更好”，相信在不久的將來，當每一個“更好”融會在一起時，我們就已經做到了“最好”。

我是一個急性子，今年剛剛走上教師崗位，是一名“新鮮出爐”的班主任。面對學生的錯誤，我常常氣得火冒三丈，然後再對學生進行一場“暴風驟雨”式地批評。但是當我回想自己這兩個月的班主任工作時我發現:當我板着臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子時；當我在全體同學面前批評一個同學，殺一儆百時；當我遠遠地看着他們，而不是融入到孩子們中去時，我並沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句體貼的話語，無形中拉近了我與學生們的距離。正像書中所講:“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”

“做最好的老師”是一種平和的心態，也是一種長期的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪’的蕩氣迴腸。” “做最好的老師”應該成爲我們每個教師的生活方式、工作常態和人生追求！

讀過這本好書，我想到了高爾基的那句名言：讀書，這個我們習以爲常的的平凡的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。其實一個優秀的教師應該知道的何止這些，還有很多很多。我相信沒有最好，但是我相信可以越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，讓臺下的觀衆爲自己的表現發自內心的喝彩。許多年後，我們不會都成爲名家，但是許多年後，我們一定會桃李滿天下！讓我們瞄準一個目標，帶着一顆愛心，敞開博大的胸懷，在書海里遨遊，在教海里探索，相信我們一定能夠帶着我們的學生，一起渡到人生的彼岸！

《做最好的教師》讀後感8

我是一名新教師，踏上工作崗位之初，我感覺自己像一個大陀螺，不停的在原地旋轉旋轉，卻找不到方向。這種感覺讓我一度懷疑，這還是我踏上教師崗位的初衷嗎？正因爲這份迷茫，讓我一拿到劉勝峯老師的《做最好的新教師》便愛不釋手。

書分五章，直面24個教師專業成長的問題。章章有新意，節節接地氣。全書“術”中有“道”，“道”中有“術”，且“道”且“術”，作者劉勝峯將自己的經驗和盤托出，爲新教師指明前進的方向。也引導我在被動的旋轉中努力尋找自己的方向。

作者劉勝峯老師本身對我就是極大的激勵。查了劉勝峯老師的資料，他的出生年月讓我自慚形穢。他是1980年出生的，比我只大5歲，幾乎可以稱之爲同齡人，而劉老師已經是教師界的翹楚，我纔剛剛邁入這個行列。或許只有更努力的學習、奔跑，才能無愧於光陰，無愧於青春！

多換幾種形式，提高德育的興奮點

書中講了一個這樣的事例：20xx年的10月1日，廈門市教育局選派作者班級的30名學生作爲小學生代表參加國慶的升旗儀式。10月1是國慶假期的第一天，升旗要起得很早，這是許多同學不願意的。作者並沒有採取強制的方法，一開始的號召失敗後，依然沒有放棄，而是換了多種形式：讓學生體會到活動的光榮進而補報；補報後沒有馬上允諾，而是觀察一天；報名的人數夠了，作者又思考如何讓學生把這份熱情一直持續下去，進而繼續製作獎狀，公佈第二批入選名單、提出要求。結果，活動當天沒有一個孩子遲到，升旗的2個多小時中沒有一個不是筆直的站着，沒有一個人的眼神顯出不情願。整個過程沒有絲毫的強迫，卻最大程度的調動了學生的熱情，正是因爲作者肯動腦筋花心思，用多種形式來提高孩子的興奮點。

這一點給我的觸動特別大，在我原來的概念裏，小孩子用規定最見效，他們年齡太小，道理聽不明白，即使能聽明白也不一定會積極配合。所以對於他們,直接強制性的佈置任務就行，要求的越嚴格，效果就越好。但是在一次次的實踐中，我發現我要求的都十分嚴格，可孩子們就是做的不是很好。是他們真的做不好嗎？不是！是他們不願意去做！我沒有考慮他們的意願，誰都不願意被別人強迫，孩子也不例外。所以讀完這一小節以後，我試着去給孩子們一些興奮點。比如以前說：你的字真醜，不好好寫，我就罰你！現在我試着去說：你認真寫的字真好看!

班主任要行走在牽手和放手之間

班主任的管理行爲猶如一把多刃劍，是一個糅合了教育學、心理學和管理學的工作。首先要強化責任，促進良好行爲習慣的養成 。由於小學生認知水平和自我管理能力較弱，因此，學生良好行爲習慣的養成是個反覆的過程。牽手是指喚醒學生的主體意識，放手是指在良好行爲習慣的養成方法、途徑上充分的放手，通過故事明理，操練導行，責任強化，來促進學生良好行爲習慣的養成。在我的班級，我給學生制定了許多規定，告訴他們什麼時候做什麼事，但是這些並沒有成爲習慣，甚至只要不提醒或者不嚴格要求，一切都會恢復原樣，感覺自己力不從心 ，併爲之苦惱，一天天下來自己很累，孩子們的日常習慣卻沒有什麼變化。現在看來，是因爲我過分的插手而沒有牽手和放手。首先沒有讓孩子們意識到好習慣的重要性，即使說了也是以一種大道理的方式去說的，孩子根本就不感興趣也沒有真正理解，應該學着作者用故事去代表擺道理，畢竟故事更適合二年級的孩子。另外要給孩子做事的機會，讓孩子在做事中養成責任意識，包括家裏一些力所能及的事，可以學習作者的崗位輪流制，比如值日小班長等，注意班級中的細節，從小事入手，培養孩子的責任意識。同時與學生之間要有一段距離，並不是時時刻刻跟在學生身邊就是最好。

思考在前靜能生慧

書中作者在講述這一點時，先講了一個動物園管理員由於動物跑出，而不斷加高籠子，卻始終忘記了關門。告訴讀者之所以要靜下來就是因爲要捉住本，而非本末倒置。

作爲一名新老師，對學校的每一項任務都不熟悉，一開始感覺自己整天焦頭爛額，被各種各樣的任務追着走。但是看看周圍的老教師，他們身上的擔子不比我們少，甚至有些比我們還要多，爲什麼他們那麼從容。讀了書上的這點，讓我恍然大悟。我大多時候，接到任務爲了更快的完成，稍加詢問和思索就開始佈置，很多任務都不能一次成功，需要返工好幾次，這樣時間浪費了、孩子們迷糊了、我也累壞了，事倍功半！究其根本原因，就是沒有靜下來！比如在制定班級規定時，我一開始認爲必須快速的制定規章才能使班級有凝聚力，所以大概思考和請教老教師之後便佈置下去了，結果由於沒有結合本班的特點，規章並不適用，班級的日常長時間沒有走上正軌。

靜能生慧，靜了，才能嚼出味；靜了，心纔會恬然；靜了，纔會有長久的積累。積累了，纔會有底蘊，有了底蘊纔能有靈氣。綜觀名師成長之路，但凡能靜者，沒有一個不是飽讀詩書的，所以在以後的日子裏，這便是我的方向，我要堅持讀書，堅持寫讀書心得，讓書幫助我一點一點的靜下來。

課堂上教師的眼睛要看哪裏

上課的時候我有一種這樣的感覺，我不知道什麼樣的問題，應該提問什麼樣的學生，總是會大面積的提問，導致時間浪費了許多，效果卻一般。作者指出課堂上老師要看到學生的個體差異，也要看羣體。根據作者的分享，我有了自己的想法：弄清楚在什麼樣的環節應該提問什麼樣的學生？認字環節列舉2-3個學生，瞭解全班掌握情況；組詞環節列舉5-6名學生用以檢查效果；句子環節1-2名拋磚引玉，3-4名檢驗；內容理解，檢查4-5名，測試我設置的難度係數，適當調整難度係數，把握學生的最近發展區，更好的引導學生。

如何向學生學習

蘇霍姆林斯基教育思想研究會在南京舉行時，有學者問蘇霍姆林斯基卡婭：“蘇霍姆林斯基的教育思想爲什麼能不斷髮展呢？”卡婭回答：“因爲學生，一代一代的學生，因爲蘇霍姆林斯基不斷的向學生學習”

首先從讀懂學生開始，不僅要研究在課堂上的表現，而且要研究學生在課堂表現背後存在的問題。對學生的起點進行了解，這樣才能把握好課堂上的三講三不講。作者用到了訪談問卷、課中調查、課後測試等前中後的分析來讀懂學生。學習作者的方法，針對二年級語文識字量增大，課堂上無法講解所有生字等特點，我制定了自己的小方法：在上課前先採取檢查生字詞的方式，對於把握較好的生字就可以略講，這樣針對性比較強；課中觀察要及時記錄，從多次的記錄中總結經驗；課後測驗，採取堂堂結、週週結、月月結的方式，不斷的總結、過篩子，保證學生基礎知識全部過關。

其次是捕捉學生的精彩。大多數時候教師是在根據自己的預設來完成授課，而由於師生之間的經驗以及成長差異的不同，理解和溝通很容易出現偏差，而這種偏差也會很大的降低課堂效率。這就要求我們和學生一起分析問題。作者舉了一個這樣的例子，以爲語文老師在講《長征》一課時，跟學生說紅軍過草地時，最後沒有吃的了，只能把皮帶解下來煮着吃......，一個學生問：“那他們的褲子不是都掉下來了嗎？”。老師覺得學生在諷刺紅軍長征，學生卻覺得，自己是最認真投入學習的，已經把自己的當成了紅軍。這就是老師和學生沒有一起、沒有溝通導致的。這提醒我們學生是活生生的、有自己想法的獨立個體，我們在教育的道路上不能爲了知識而講知識，一定要把知識和學生結合起來。

反思悟道

在書的後半部分，作者提到了反思，我也知道反思的重要性，但是卻沒有找到好的方法。書中作者提到了三度反思：一度反思：課堂教學有哪些心得？還有哪些問題沒有解決好？可能會潛伏哪些問題？

二度反思：對學生階段性學習成績進行評估，列出解決重點問題的議程。

三度反思：課標爲什麼沒有達成？原因何在？解決問題和改進質量應當建立怎樣的策略系統與方法系統？

這樣的三度反思，對於現在的我來說不一定能準確把握，但是有了方向，就有了奮鬥的目標。以後的日子裏，我要做一個更加有心的人，用心反思，用心記錄，一點一點的盤點自己、盤點工作，在反思中進步。

教師是一個良心活兒，要做好不是一件輕鬆的事。而經驗是最讓人敬畏的，從今天起我要做一個用心行走的人，讓讀書、反思、書寫成爲一種習慣。把必須做的事變成喜歡做的事，每天都要生活在喜悅中！

《做最好的教師》讀後感9

很榮幸拜讀了高金英老師的《做最好的教師》一書，讓我受益匪淺，《做最好的教師》讀後感。本書總共分爲六章，種好師者的心田，用生命影響生命，這樣教學最有效，左手教育學，右手心理學，抓住教育的契機，不做名師做明師這六個方面展開敘述，書中呈現了一件件用愛心堆徹的感人事蹟，一個個感人肺腑的真實事例，讓我頗有感觸。

書中有這麼一段精闢的言論：教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。

的確，我們教師面對的教育對象是活生生的人，就好比世界上沒有一片相同的樹葉，也沒有相同的一個人。每個學生都渴望得到別人的理解、尊重，渴望得到同學、老師、家長及社會的認同。

“教育的祕訣在於尊重學生”。這是美國學者艾瑪遜的名言，也許有人不以爲然，或許不夠重視，“瞭解學生”確實可以稱得上是一條重要的“教育祕訣”。教師瞭解、尊重愛護自己的學生，又會促使學生自尊心的樹立。實踐證明，自尊心是推動人們不斷上進的一種動力。學生有較強的自尊心將會促使他們努力地、創造性地學習，力爭先進，不甘落後，會促使他們自覺主動地遵守紀律，積極完成集體交給的各項任務。

愛是教育永恆的主題。愛表現爲對教育事業的愛，對教育對象的愛。老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？只有童心才能理解童心，帶着兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷着兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善於發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶着“可愛缺點”的可愛孩子。同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿着大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生牴觸情緒。

閱讀了高金英老師的《做最好的教師》，讓我瞭解了最好的教育就在我們教師的教育信仰裏，就在我們教師的師愛裏。

《做最好的教師》讀後感10

著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書,早在幾年前就出版了,最近我認真拜讀完,我不由地思考:可能我們永遠也達不到那個“最好”的境界,但如果我每天能做得“更好”,我想我離那個“最好”應該也不遠了。

那麼如何才能真正達到那個境界呢?編者在《如何做最好的教師》一書中將影響教師一生的中外教育家經典感言分別進行了闡述,對於我們教師具有深刻的借鑑和指導意義。作爲老師的我也不由地思考這幾年在教學實踐中的得失,得到了一些體會,一箇中學教師應具備紮實的專業知識和牢固的專業技能,但我個人覺得一個教師更應該具備強烈的責任感和使命感。

作爲一名科任教師,應該爲孩子負責。“在教師素質的諸多因素中,對孩子的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。當一個個可愛,單純的臉龐出現在我們面前,我們就應該明確自己的責任,充分準備上好每一節課,不斷完善自己的教學水平,儘量讓學生在每一節課中有所發現,有所收穫。同時我們要平等對待每一位學生,那些被自己擱置在角落裏的孩子,其實也有自己的閃光點,我們應該把愛轉換成母愛,有了母愛之心,我們就能發現孩子身上的”閃光點“,但這種對孩子的愛也絕不是遷就縱容孩子,也絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律,這種愛應該是像對待自己的孩子一樣給孩子的成長和發展提供幫助和服務,愛才之心;寬容之心;要爲孩子的成長以及未來負責!

作爲一名任課教師。應該爲自己負責。平時教師難免會遇到工作,生活上的各種瑣事,不順心,但我們要時刻銘記於一句名言:累累傷累是生命給你的最好的東西。也確實是的,挫折磨練一個人的意志,讓人在挫折中強大,同事也是經驗教訓的積累。既然我們選擇了教師這一職業,我們就應該做好我們的本質本職工作,讓孩子喜歡,喜歡上你的課。

作爲一名教師必須調整好自己的心態,以奉獻的精神,從事崇高的事業;以高超的記憶,展示個人的才華;以不斷的追求,提升自己的價值,在工作中做一個細心人,有心人,善於思考的人,勤於筆耕的人。

我會把“做一名好老師”當作我終生的追求,我會在教師職業道德規範和原則的不斷影響、約束下,結合自己的教學實踐,不斷完善,不斷成熟。我願繼續向所有的老師學習,站在弘揚“師德”的起跑線上,用自己平凡的勞動鑄造高尚的師魂。