讀後感作文教學設計

教材簡析

本次習作是學寫讀後感，寫讀後感是學習語文的重要手段，可以提高學生的閱讀和寫作能力。還可以增長學生的見識，提高認識事物的能力。

教學目標知識與能力：

１、學寫讀後感，提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力

2、進一步培養學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。

3、通過習作,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。

過程與方法：

合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

情感、態度、價值觀等有關目標：

提高閱讀和作文的能力，增長見識，提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發學生的`愛國情感。

教學重點

激發學生寫讀後感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法.

教學難點

幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法.

課前準備

引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章爲習作做好充分的準備

教學過程

一、談話導入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之後那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啓發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀後感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀後感。

二、小組討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經接觸過讀後感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀後感。

2、小組討論，班內交流，師板書：

讀後感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書後的感想。讀後感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，並從中受教育和啓迪。

（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀後感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀後感的關鍵；

（3）要密切聯繫實際，是讀後感的重要內容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關係，做到議、敘述、抒情三結合。

3、探討讀後感的一般寫法（或結構）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯繫生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結讀後感寫作方法。

新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀後感作文教學。學生初次遇到寫讀後感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因爲小學生作文大多是以寫記敘文爲主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀後感作文卻有別於記敘文，它必須寫出因讀後感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀後感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀後感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀後感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

怎樣教學生寫好讀後感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

引：或引原文觀點，或引原文的內容。

議：所引原文體現出觀點。

聯：在所給原文的基礎上爲基點生髮開去，發表議論，由此及彼的聯繫現生活中相類或相反的現象，聯繫相關的種種問題。

結：從說明原文給人什麼啓示的角度提出看法，總結全文。

三、動筆成文，師巡視指導。

四、相互修改，完善習作

俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反覆改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？一、自改

1、 學生習作完畢後，自己修改寫作

2、評改、交流

1）．全班學生分小組互評互改，並寫出建議。

2）．教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題。自己修改作文草稿。

3）．小組互相評改完畢後，本人認真閱讀修改後的習作及組員的建議後，如有問題組內交流。

4）、交流後，自己再次修改自己的作文