《教育中的心理效應》讀後感範文大綱

沉錨效應是給我印象最深的一個教育心理名詞。初看書時，接觸到這個名詞，覺得它怎麼會和教學扯上關係呢？仔細閱讀了劉教授的書，認真聽了他的講座後，才發現這個名詞看似陌生，其實和我們的教學息息相關。在日常教學中，我們會經常用到它。

沉錨效應它會有正負兩種作用產生。我們要想辦法避開它帶來的負面效應。記得三上《習作2》時，讓寫一篇文章介紹一下自己的長處或本領，選擇自己最得意的一方面寫下來。在寫之前的前一天，我佈置了一項作業，讓學生寫出自己的優點、長處，並讓家長也寫出了對孩子的評價，主要也是優點。第二天上作文課時，我先檢查了一下他們完成的情況，然後問他們，如果一個人說他跑得快或力量大，你信不信？學生說，不信，也可能半信半疑。這個時候就需要舉兩個具體的事例來證明他跑得快或力量大。我又挑了三位同學站起說說自己的長處是什麼，通過哪件事來證明。爲了讓他們更有思路，我又讀了兩篇範文，然後讓學生開始寫。一節課四十分鐘，有三十四個同學完成了習作，四個同學課下完成了。後來我批改草稿時發現，大部分孩子寫得較爲成功，但有七、八個同學寫得幾乎和範文一樣，顯然思維受到了束縛，也許是他們認爲範文比自己構思的`好，就記得格外清楚，範文中的成語、比喻句也用上了。如果在考場上，這樣的作文也未必不好，但這顯然不是我這節作文課想要的結果。我想看到的是他們自己的創作，原生態的作文。但讀範文又是一個很好的方法，可以讓他們的思路更寬闊，也可以學學別人的新穎的構思、開頭和結尾。

後來，我在第一節課除了評講前一次作文和本次作文要求外，擠時間讀了三、四篇範文，在擴寬他們思路的同時，也強調要會把自己的觀點用通順生動、形式新穎的句子寫出來，或者把別人的東西化作自己的語言表達出來。可以借鑑範文的形式，不要照搬範文的內容。這樣強調引導之後，像後來的習作：用上合適的象聲詞寫一篇文章，XX的自述，寫得都很成功，雷同作文已很少出現，有的同學寫作時還能模仿範文寫個題記，三部曲等。在作文課堂教學中，錨要拋好，同時還得提前預設好可能會出現哪些不良反應，及早避開，提高課堂效率比辛苦的補課要強得多！

在日常教學中，除了運用自己吸取和積累的優秀經驗外，還得不停的學習、創新，不能因循守舊。要不斷成長，永遠做一棵慢慢成長的樹，做一棵永遠成長的蘋果樹！於是我們就可以以一棵正在成長的大樹的身份來言傳身教也正在成長的小樹！