讀《書聲琅琅的三年級》有感大綱

《書聲琅琅的三年級》是一本班級日誌，“朗讀”一詞貫穿全書的始末，主要記錄了薛老師在教三年級時對學生閱讀的指導和引領，《書聲琅琅的三年級》讀後感。朗讀能夠培養孩子的語感，讓孩子愛上閱讀和朗讀，能夠讓班級融爲一個書香蘊籍的整體，朗讀能夠讓世界由心而境一點點變得清明。朗讀的意義就在它本身，朗讀時光的純淨、忘我的快樂。朗讀的目的不是追求分數，而是幫孩子打開一扇幸福的門。爲了培養孩子閱讀的興趣。每週一的早讀專門用做朗讀和持續默讀。老師和學生事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內涵的兒童詩。開始早讀了，首先老師聲情並茂地朗讀長度爲五分鐘左右的一篇課外短文。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。餘下的時間讓學生自由、持續地默讀。相比之下，我們現在大多數的班級早讀都是採用學生齊讀課本的方式，老師則高高地站在講臺前用嚴厲地目光搜索着那些不認真讀課文的學生。同樣是早讀，前者學生興趣盎然，飢渴地吸收着課外的知識養分；後者學生迫於淫威乖乖地重複着昨天的故事。對於那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，無奈地承受着枯燥乏味的`學習。薛老師的這本書中時常提到兩個新詞彙：“白色朗讀”、“白色傾聽”。對人發生影響的閱讀是從第二遍開始的。因爲讀者只有擺脫了對情節的牽掛，纔可以靜心體味文字深處的東西。用瑪格麗特.杜拉斯的話說，這叫“白色的閱讀”。薛老師認爲能夠引起孩子於不知不覺回味潛藏在文字內部的美好聲音的深刻學習，也應當從第二遍的朗讀和傾聽開始，讀後感《《書聲琅琅的三年級》讀後感》。所以她在學生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉薩的天空》讀了又讀，孩子們的感受也一次比一次深刻，漸漸地孩子們也學着把優秀的文章來回地默讀，反覆地誦讀。這種“白色閱讀”、“白色傾聽”其實就是對學生的文學薰陶。而這種白色閱讀和白色傾聽在我的教學中幾乎是空白。這本日誌中，還有一點給我的印象較深刻，是薛老師對廣大一線教師的告誡：“寫作應當成爲教師的生活方式。哪怕一天只寫一段話呢，只要你提筆，必然要將一天的工作放一回電影，這就是回顧和反思。而反思，是和讀書一樣重要的教育智慧的源泉。”這也就是她成功的祕訣。薛老師作爲一名名師並不刻意的追求學生的學習成績、課堂表現，而是以平和的心態對待學生，以平和的心態對待自己。讓願意表達的盡情表達，讓喜歡傾聽的享受傾聽。當你面對衆溪，你且想着如何匯溪成海。當你面對大海，你且欣賞浪花。何必追問，何必記取浪花究竟是哪一朵。要坦然面對、坦然接受孩子之間的差別：感悟能力的差別、表達能力的差別、表達慾望的差別。在她心裏，最主要的仍然是朗讀時刻的快樂與沉醉。