《給教師的建議》讀後感彙編(15篇)

當賞讀完一本名著後，大家一定都收穫不少，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編爲大家收集的《給教師的建議》讀後感，歡迎大家分享。

《給教師的建議》讀後感1

教學業務是教師的最基本的素養，怎麼樣來提高這方面的素養呢？儘管我們現在有了教師培訓的制度和要求，但是真的要取得理想的進修效果，特別是提高教學業務方面的提升，仍然有許多值得研究和討論的問題。

四、《給教師的建議》是深化課程改革的參考。

基礎教育課程改革是我們教育界的一個艱鉅的工程，儘管以一種不可逆轉的趨勢在急速地推進，但是，在深入的過程中仍有不少的問題和困難在制約課改的進程。讀了這部著作之後，我發現了作者的建議對於我們解決課改的難題，實現課改的目標是具有很強的參考價值。

構建學習化的`社會、培養學生終身學習的能力，是本次課程改革要實現的一個目標。教學什麼樣的知識、培養什麼樣的技能纔是對學生最有價值的問題，也一直是我們所要討論的問題，也是難以統一的問題。閱讀《學生應當掌握的最重要的技能和技巧》這一章，從其中的那學生在十年內應當掌握的12種技能和技巧中，可以幫助我們研究和解決這些問題。觀察世界、會思考、閱讀、收集資料、研究能力、寫作、寫字等等方面的能力，都是作爲社會成員都必需要黨齡技能，不僅是今天，就是將來也是必不可少的。

上述只是在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內容，其博大精深的教育理論和思想，還有待於廣大的同行們通過精心地閱讀、細細地品嚐，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。

《給教師的建議》讀後感2

在這一條裏，蘇霍姆林斯基提到，除了平常的學校活動、觀察和興趣範圍以外，學生還應當有一種豐富的、多方面的智力生活。就是指學生的(課外)閱讀，特別是在少年期。

把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成爲智力生活中的指路明星，——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。不應當把學生的智力生活理解成個人的狹窄的小天地。

一個人既在豐富集體的智力生活，同時又在享受集體的精神財富。學習困難的孩子也可以參加科學——學科小組的活動和晚會。……在小組裏，那種豐富的智力興趣的氣氛，激發他們去閱讀，而對他們來說，閱讀正是達到順利學習的最重要的.補救手段。

蘇霍姆林斯基把學生的課外閱讀當成學生的智力生活，又一次強調了閱讀對減輕學生課業負擔的重要性。而要把課外閱讀落到實處，最好就是在班級建立“圖書角”。

自從我校開展新教育以來強調讀書，建圖書角，把自己的書放在班上大家一起交換看，事實證明這種做法其實挺不錯的。這條建議還談到了教師閱讀對學生的影響。大家最常說的就是：“愛讀書的老師才能培養出愛讀書的學生。”它再次提醒我要多讀書，堅持讀書纔好。

除讀書外，蘇霍姆林斯基還建議通過成立各種學科興趣小組這種集體的智力活動來豐富學生的精神生活。但是興趣小組的成員，往往都是學習能力比較強的，這就把學習有困難的學生排除在活動之外，其實是一種很殘忍的做法。今後要多注意讓後進生從閱讀開始，由淺入深，增強理解力，通過活動激發他們的閱讀和思考。

《給教師的建議》讀後感3

讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》一書。作爲一線教師，書中許多的經驗都很值得我去學習和反思。下面談談我的一些心得體會：

書中提到：“一個真正的`人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” “學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮溼的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養。我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因爲我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。” “愛，是一種責任”。

反思一下自己七年的教學，自己又做到了哪些呢？每次寫論文絞盡腦汁，真是書到用時方恨少呀！在平時教學中我也往往不自覺地有偏愛一些成績好的學生；對一些學習成績差、平時又經常搗蛋的學生則總是認爲"孺子不可教也"，經常大發脾氣。其實靜下心來想想，每個學生都擁有自己的天空，每個人身上都有潛能，只是我們把學習成績看的太重，沒有發現而已。要善於發現，這就需要我們對他們同樣的傾注一份愛、一份尊重。

在教學中，善於讚美學生，愛護和尊重學生的人格和自尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養，多讀書，才能冷靜地、設身處地處理好師生關係。用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛他們，點燃學生智慧的火花。世界上最樸素的形象是土地，他不需要任何裝飾，永遠是那麼渾厚博大，那麼質樸自然，默默地哺育着一切，不思回報的奉獻着一切。教師，何嘗不需要這樣的胸懷呢？

《給教師的建議》讀後感4

現任班級中一名學生馬劍豪，上課不參與學習，回家不做作業，熱衷電腦，思維能力較好，自稱很懶，不想學習。我與他經過一段時間的細緻入微的觀察、耐心地一對一地陪做作業，溝通對一些事件的想法等，教育產生了一定的效果。能主動要求老師放學後留下來教他學習，改變以往對待學習的冷漠的態度。作爲教師我們應該要關注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢羣體。

因爲學生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。我們應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的'愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關愛，給他們多一些陽光，多一個笑臉。平時及時發現，準確把握每個後進生的優點，使他的優點得以昇華、特長得到發展，使他們感到“我也有比別人強的地方”“我也有自己的優勢”從而正確地認識自己。我們還要善於給他創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變後進面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

《給教師的建議》讀後感5

蘇霍姆林斯基在《關於和諧的教育的一些想法》中指出：所謂和諧的教育，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現，自己的內在本質的表現，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中，以及在集體成員的相互關係中的表現和顯示。

我們一直以來都形成了一種習慣，一種觀點：一個人如果是得了好的成績，好的評分，那他就認定是好人，如果得了糟糕的成績，那他就毫無出息了……這是多大的錯誤啊？！作爲教育者，我們應該培養學生怎樣做人，怎樣熱愛勞動。蘇大師給我們提出了“和諧教育”這一概念。告訴我們要把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡,我想也可以這樣理解：首先要使學生在德智體諸方面都得到生動、活潑、主動的發展；其次是使學生在全面發展基礎上具有特長。我們要讓學生知道——知識是必不可少的，但我們幸福和充實的精神生活更是不可少的。

我們應該發揮自己的'特長，充分地表現自己，從而得到全面的發展。教育者則應該遵循學生的“個性”發展，從多角度、多方位去評價學生，挖掘學生潛力，幫忙他們全面地發展。

使每一個學生在從學校畢業的時候都能帶走渴求知識的火花，並使它終生不熄地燃燒下去。

《給教師的建議》讀後感6

蘇霍姆林斯基在第一個推薦中提到，我們作用於學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美因此，我覺得世界上沒有最好的教育方法，只有適合的教育方式。

古人有一種說法：樂人易，動人難。也就是說，讓人開心容易，要想感動人很難。其實我覺得，樂人和動人是語言的兩種不一樣風格，幽默的極致也能動人。雖然，我們達不到如此境界，但是我們就應朝着這個方向發奮。

我想，一個語言貧乏單調、枯燥無味的教師吸引的.學生恐怕也很有限。作爲一年級的語文教師，我覺得曉之以理，動之以情就應是我們發奮的方向，無論我們採用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言。一年級的剛從幼兒園充滿童真童趣的生活中過渡到一年級，難免會有很多的不適應，尤其是拼音教學枯燥乏味，知識點碎而且冗雜。作爲教師就應採用多種多樣的方式讓他們慢慢適應慢慢習慣。教育方法在這時就顯得尤其重要。說到這個問題，就又回到了什麼樣的教學方法纔是真正有效的，我想這就應是教師共同關注的問題吧。我覺得要想成爲真正的教學能工巧匠，只有自己在其中傾注了自己的智慧。自己的活的思想的教學方法，就應纔是最好最有效的方法。

此刻各種各樣的教學方法、教學模式充斥耳目，別人好的東西就應吸收借鑑，但決不能生搬硬套。一年級的教學更就應如此，只有在教學時想方設法吸引孩子的注意力，千方百計培養學生的學習興趣，纔有可能會爲孩子的求學之旅鋪一條大道。纔有可能真正成爲學生的引路人。

《給教師的建議》讀後感7

我們平時常常提出要提高學生的腦力勞動，要讓學生能夠通過思考來獲取知識，這種觀點是非常正確的，我想起了自己的經歷。比方說學習自行車或者游泳，儘管別人把所有的原理都教給了我，但是當時我還是一點進步都沒有，但是一個偶爾的靈感和體會，就使我一下子學會了這些技能。也許會說我是無師自通，但是我知道這都是通過自己的動腦和親自實踐才學會的。我們的教學也常常會發生這些事情，明明給學生詳細的解說、細緻的分析，可是該讓學生展示的時候，我們往往會很失望，看着當時拼命點頭的學生，現在都一個個低下了自信的頭。上臺解說也是吱吱嗚嗚，斷斷續續的，這時候的我們才知道原來剛纔費了好大功夫，取得的效果並不理想。接下來就對着學生大發脾氣，倒黴的還是學生。所以太詳盡的向學生傳授知識，反而是吃力不討好。

特別是概念性的知識點，如果讓學生死記硬背，效果更差。任何知識點如果不是建立在學生理解的基礎上，一味的傳輸是徒勞無意的.。比方說音樂中的連線作用，單單從概念上講解，學生怎麼都理解不了，可是當我舉了幾個例子，運用生動的事例，並給學生相應的練習，讓學生在思考中完成對概念的理解。學生對這一知識點就能掌握的很好。在我們的生活中，也常常會這樣，通過理解和思考才能真正的掌握技能。在我讀書的時候，對於某個數學概念一直不能理解，對老師的一味講解甚至覺得有很大的壓力，我想這也是所有學生的心態吧，所以在教學中，我們每個教師都應該做到激發學生的腦力勞動，讓學生能夠真正的成爲一個學習的主人！

《給教師的建議》讀後感8

“教育在歷史上第一次在爲不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那麼大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有‘一桶水’也是不夠用的。”

在教育新形勢下,做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。

學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫遊。學習是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。

學習是一種交流，是一種滋潤，也是內省與自察。伴隨着感悟和體會，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的`靈魂也漸漸歸於平靜，讓自己始終保持着一份純淨而又向上的心態，不失信心地契入現實，介入生活，創造生活。

學習能夠拯救我們自己。我們通過學習，讓知識活化成了諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。這就是教者的魅力所在。最終，因爲學習，我們勝任着我們的工作，我們將學習與工作合爲一體，我們實現了我們美好的生活。

這是本人在讀了給《教師的一百條新建議》等專著之後的所思、所悟、所得。

《給教師的建議》讀後感9

利用空閒時間我讀了《給教師的一百條新建議》這本書，收穫居然不小。

書中提到了教師要學會讚美，賞識。這不禁使我想到：讚美和賞識他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善着自己的人格；讚美他人體現了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，學生頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法；總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣；總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地爲之讚美！

我們的學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的讚美，需要教師發自肺腑的.真誠讚美賞識，願學生在教師們的讚美和賞識中長大，願老師們在讚美之中成熟、優秀。

教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒……

讀完這本書，我對自己的這一職業有了更新的認識，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業”教師職業的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。

《給教師的建議》讀後感10

和大家不一樣的是我的這本書是在網上買的。因爲我感覺這本書值得我們細細的去讀，去感悟，去學習，它很有必要成爲我工作生活閒暇時的精神食糧。

拿到書以後，我就迫不及待的瀏覽了一遍。心裏不由感慨蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家，他的思想，他的教育理念是多麼的偉大、超前。

《給教師的建議》這本書的一個特別顯著的建議，就是讓我們多讀書。首頁的一段話就讓我感慨頗深。“學校教學大綱的知識對於教師來說，應當只是她的知識事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成爲教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”經常聽課的時候，我就感慨，爲什麼優秀的老師的課總是那麼的自然，幽默，得心應手。那是因爲他們不僅要有紮實的學科專業能力，最主要的是他們知識的淵博，才使得他們課堂上游刃有餘。在‘提高教學質量的`幾個問題’的建議中，蘇霍姆林斯基明確提出‘教師知道的東西應當比他要講給學生的東西多10倍、20倍，那樣一來，她在上課時的言語就會運用自如，學生感知這些信息就不太費力。這時，處於教師注意中心的就不是自己的講述，而是學生的思維情況。’學生在課堂上腦力勞動的修養，乃是教師勞動修養的一面鏡子‘而對於學生來說，如果他不能體驗到自己的思考的自豪感，那麼他就不喜歡進行腦力勞動。’可見，我們教師的知識量的重要性。

蔡校長一再告誡我們要有一個空杯的心態，去學習，去提升自己。是呀，爲人師表，學高爲師。只有有了東西才能給學生倒出來。社會在不斷地要求我們，我們就應與時俱進，不斷地提升自己。幹一行愛一行。讓讀書、學習成爲我們生活的一部分吧！充電自己，影響孩子。

《給教師的建議》讀後感11

以前只是聽說蘇霍姆林斯基，只知道好像他是名人，人們喜歡引用他的話來說明某個道理。今天暑假買了他的書。網上郵來，厚厚的兩本，一本是寫給老師的，一本是寫給家長的。“他是哪裏來的時間寫下的這麼多文字的？”我心裏暗暗的想，他到底是一個怎麼的人？他會寫些什麼？

每一條建議都不長，沒有長篇大論，滿滿乾貨，收益頗深。其中，我最深受影響的兩條如下：

一、關於閱讀

閱讀的重要，我很清楚。我以爲，閱讀的重點人羣是學習成績好的學生，學有餘力，吸收了課堂和課本知識，沒有吃飽，沒有勞累，翻開課外書，汲取智慧和知識。但是，蘇霍姆林斯基認爲學習成績不太好的學生跟需要閱讀。閱讀才能打開智慧的大門。

二、關於課堂教學的重要性

在平常的教學工作中，往往出現這樣的情況：學生的錯字層出不窮，糾正不完。看了這本書更加重視課堂教學的準確性。同時，努力確保學生記住正確的'，第一次就寫正確的。工作的重點要放在學生第一次學習的準確與正確，這樣可以避免“改不完的錯字”等類似情況的發生。

他如我們一樣，卻能在繁瑣與忙碌的工作中，總結出經驗，其智慧的光芒一代一代傳遞。也許，他未必忙碌，但想必一定是很幸福的，所以，纔會從他的筆端流瀉下幸福的文字，他那種生活就是現在新教育提倡的那種“幸福而完整的教育生活”吧。

但是最讓我感慨的依然是教育工作者可以如此專業！

第一遍書讀得不精，這個學期要再讀一遍。

《給教師的建議》讀後感12

“本書無害，不妨一讀”是本書的作者“另類校長”鄭傑向讀者推薦此書的理由。說實話，我是很頭疼讀教育類書刊的，因爲多數時候我們讀到的是一些永遠“正確的廢話”。然而，隨手翻了幾篇之後，開始相信本書確實不妨一讀。

我這個人好讀書不求甚解，純理論性的書籍我很難耐心地讀完。因此，平時手頭放置的有關教育的書刊也多是《班主任兵法》《李鎮西和他的學生們》等這樣一些蘊含理論的故事性書籍，讀起來津津有味，又發人深省。出於這個原因，《給教師的一百條新建議》放在案頭很長時間都沒有去翻開看一眼的衝動。然而，一旦翻開便丟不下。的確，這本書沒有多少趣味性可言，但是從中發現的卻是更深一層的東西：思想的獨立與深邃。

從“教師作爲一個完整的人”“教師作爲一名稱職的員工”到“教師作爲一名理性的教育者”“教師作爲一種自由職業”我們看到的是作者首先是把教師作爲一個普通的人來看待的。教師關注的不僅是學生，還有自身的生命質量與人生幸福等問題，其觀點新銳而獨特，令人耳目一新。鄭傑說出了許多教師想說卻不知怎麼說或者知道怎麼說，一開口卻變了味的話。

真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動產生的'，尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上，主席臺上滔滔不絕的說教之後，在難得的清閒之中，對不經意間的一點心靈的萌動，會覺得是那麼珍貴，因爲這其中的每個字的誕生都是出於真誠。

《給教師的建議》讀後感13

民間教育學常說：複習是學習之母。可是，善良的母親常常變成兇狠的後孃。

臨近期末，複習是必不可少的、重要的環節之一，不只是對本學期的`歸納、概括和應用，更是知識重組，也是學習新知識。所要搞好複習、上好複習課是提高學習效率的重要手段。然而，在複習時，我往往會“找不着北”，東一椰頭西一棒槌，要麼把複習課當成新授課重複一遍又一遍，要麼把複習課變成習題課，讓孩子反覆的做，大搞題海戰術。結果，複習沒有效果。不僅違反了教育規律，還增加了學生的負擔。讓學生一聽說是複習課反而產生厭惡心理。怎樣才能讓複習變得有趣、有效呢？

教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學科的具體特點——應當教給學生從教材中解脫出來，即放過細節，抓住要點。在開展複習的時候我們可以利用綜合複習法。就是找準一個複習點，給孩子們思考的空間，讓他們藉助這個知識點去思考延伸更多的知識點。同時在複習的過程中培養學生記筆記的習慣，讓學生在課本的留白處標記本節課的重難點並且總結出來，這樣把重點抽象出來，既減輕了學生複習的負擔，又提升了學生的複習效率。

複習是一個學期的總結，所以我們老師一定要重視複習過程，提升複習效率，反思自己的複習方法，多參研教材，找準複習的重難點，減輕孩子的複習負擔，這樣才能夠讓我們的複習真正有效！

《給教師的建議》讀後感14

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”不錯，的確是這樣。

在看過《給教師的100建議》這本書之後，帶給我極大的啓發和深深的感觸，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，是一本非常好的教育名著。

例如:《爭取學生熱愛你的學科》一文中，鮮明而生動地指出：有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校裏沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那麼許多學生的興趣就永遠得不到開發，學校裏這種對學習無動於衷沒有爲自己找到感興趣的學生越多，那麼，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心裏移植到學生心裏.，在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動於衷的精神狀態.學生在某一門學科上學業落後，考不及格，這倒並不可怕，而可怕的是他冷淡的態度。

俗話說:興趣是學習的先導，教師要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，是學生真正成爲“自己的學生”，使課堂成爲學習知識的樂園。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的.教學效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步養成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

如果教師的語言素養好，那麼他上起課來會非常輕鬆，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語言能力差，就會耽誤許多時間.

總之，讀過這本書後，帶給我極大的啓示和教育，使我懂得了不少教育的藝術，以後還要多看此類的書籍以增強業務水平和師德修養。

《給教師的建議》讀後感15

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第75條“教師要愛護兒童對你的信任”中提到“教師要有學習的願望，要有對知識的渴求和理解智力活動的奧祕的志向，只有這些小路攀登，才能使你到達教育技巧的頂峯——即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告訴你，年輕的朋友一個簡單而又極其複雜的教育祕訣。這個祕訣就是隻有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育，教育的.核心，就其本質來說，就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感；我是一位勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有着高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。我認爲這個祕訣非常重要。我們完全應當建立師生之間的情感橋樑。那種只要帶領孩子去玩，和孩子們一起分享快樂就行了的觀點，顯然是錯誤的。要建立與孩子間的真正友誼，是要用我們的力量，我們的思考，我們的智慧，我們的信心和我們的情操去鼓勵孩子的行爲和情感。爲了建立師生之間的偉大的友誼，教師必須付出巨大的精神財富。

要想建立起師生間友誼的橋樑，我們的教師必須付出真誠的、真心的愛。世界上有着各種各樣的愛，而教師對學生的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會進步的要求，蘊含着更加廣泛的社會意義，這種愛，是教師與學生心靈之間的一條通道，是開啓學生心靈的鑰匙。有了它，教師才能贏得學生的愛，贏得學生的依賴，使學生樂於接受教誨，收到其最佳的教育效果。