將相和觀課報告

教師在教學活動中要做到讓學生既能動腦思考，又使得課堂氣氛既生動又活潑，拉進師生間的距離。下面是小編整理的將相和觀課報告，歡迎大家閱讀!

　　【將相和觀課報告1】

聽了侯秋梅老師執教的這節《將相和》，真實、生動、高效，聽完之後我感觸頗深。本文以秦趙兩國的矛盾爲背景，以藺相如的活動爲主線，通過三個相對獨立而又緊密聯繫的故事，讚揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的鬥爭精神和以國家利益爲重、顧大局、識大體的政治遠見;廉頗勇於改過的精神，讚頌他們的愛國思想。回顧本堂課，本課教學有以下幾大亮點：

一、教學思路清晰。

在閱讀教學中，經常會出現“逐詞逐句，眉毛鬍子一把抓”的教學場景，尤其是出現在篇幅比較長的文章時，侯老師在教學過程中先帶領學生複習梳理文章脈絡，弄清三個故事之間的關係後，重點抓住文中的語言、動作，來感受人物形象，體會人物的思想品質。抓住重點詞句進行朗讀、理解，加強了學生對課文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。

二、精心指導朗讀

語文課上朗讀是不可替代的部分。侯老師“以讀帶講，以點帶面”，讓學生在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學中，侯老師先讓學生自己讀句子，學生體會到了再談理解。學生們自由從文中找出重點語言，給了學生自己動手，動腦，動口的機會。通過品讀，交流，感悟，文中的人物形象逐漸鮮明瞭，精神品質也逐步體會了，學生的閱讀能力也得到了訓練。

三、拓展活動精妙

侯老師不僅僅安排了讀，還讓學生表演課文，學生在表演時，結合當時的情境，例如古代人行禮、語言等方面都有所想象，培養了想象力和創造力，學生對課文中人物的心理、品質加深了理解，也培養了學生的口語表達和想象的能力，最後又用小練筆，將人物描寫的方法落到實處，學以致用。

四、教學建議

整堂課只有一點小小的不足，那就是學生的朗讀時間安排的比較少，教師對學生的指導、評價也略顯不足。

總而言之，侯老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學習與借鑑。

　　【將相和觀課報告2】

聽完張**講的《將相和》這篇課文後，我就覺得她的教學設計很好。課堂學生的氛圍也可以，我就想按她的思路講看看。沒有想到，課堂出現了異常的靜。現將總結如下：

成功之處：

學生對第一課時的預習很到位。對課文的瞭解也比較透徹。讀文都能做到：正確流利有感情地朗讀。

不足之處：

講課文內容解析的時候，課堂立刻安靜下來了。雖然，我把學習提示拋給了他們，他們討論很很熱鬧，可是，真正讓他彙報的時候，卻鴉雀無聲。即使，站起來彙報也是磕磕絆絆的，沒有一個流暢性。這時候只能我啓發引導。這樣以來，小組合作學習只是成了形式。作用不大。

改進措施：

想法很多，但是無力改變一切。總覺得，小組合作學習在第二課時，發揮不出合作效果。到底怎樣改呢?我是未知數。誰能幫我呀，我一直在迷茫狀態!反正，我的課堂尤其是第二課時，學生的合作情況很不好。

　　【將相和觀課報告3】

有幸聆聽了吳**老師所執教的五下《將相和》。感謝吳老師爲我們上了一節這麼好的高年級的語文示範課，我認爲這是一節成功的課，爲我們高年級的語文教學起到了很好的示範作用，主要表現在：

一、吳老師的教學基本功紮實。整節課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

二、課前準備充分。課前的小遊戲——成語故事的主人公知多少。如：臥薪嚐膽，背水一戰，破釜沉舟等8個成語，讓學生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》，同時引出《史記》的一些資料。這一環節很好地吸引了學生，激發了學生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫺熟，對文章的背景、歷史及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認真。

三、學習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節課，以學生爲主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。如，在學習完璧歸趙的故事時候，師讓學生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背後是什麼呢?請在句子背後寫出自己的體會。學生找到了句子後，問學生：說這話，是怎麼說的，從哪裏看到，看到了什麼，想到了什麼?對藺相如動嘴的句子環環相扣。

四、在概括課文內容，師讓學生從文中找出一個詞語作爲小標題。這樣的形式很好地去培養學生概括課文內容能力。高段的概括課文內容能力非常重要。

五、板書設計新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內容呈現出來。這樣的板書設計真正地概括了課文故事的大意。幫助學生理解這個故事。“挺身而出赴危難，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞。”

六、閱讀教學，這樣的設計很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書目給學生。同時，還提供了選做題，讓學生的作業有所選擇性地去做。