怎樣才能讓老師樂於做班主任

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怎樣才能讓老師樂於做班主任
　　幸福其實很簡單！幸福就是源自內心的尊重！尊重指敬重;重視。人的內心裏都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能贏得他人的尊重。尊重他人是一種高尚的美德，是個人內在修養的外在表現。因此，得到別人的尊尊與尊重別人都是一種幸福！
　　
　　班主任這個主任可能是全國範圍內最小的官兒了。小到除了自己要被各項指標評比約束外只能去“欺負”一羣孩子！班主任勞心傷神。想當好班主任要忘家忘我！當班主任沒有其他主任的官威，還要隨時準備接受領導的點評！當班主任沒有什麼地位，就連自己的休息時間也被理所應當的劃歸國有！班主任沒有錢途，當班主任不但發不了財，反而在身體垮掉的時候自己要掏出大把大把的血汗錢，當班主任是不了官，理由很簡單，你當官了學生誰管？可以說做班主任這個羣體是幸福指數極低的一個羣體！正因如此，現在很多老師不願意做班主任，在一些經濟欠發達地區學校爲了把班主任的工作安排下去不得不拿班主任年限作爲晉級的硬性條件。而在經濟發達地區的學校可能就更不好操作，學校只好啓用大批剛參加工作的年輕老師做班主任！這樣的惡性循環，其結果可想而知！爲什麼我們的老師不願意做班主任，其願意很簡單，沒有幸福感、沒有歸屬感、沒有成就感！那麼如何改變這一現狀就成爲了當下諸多教育管理者提升學校教育品牌，提高學校教學質量所必須面對的難題！
　　
　　一、給予班主任充分的尊重與包容
　　
　　讓學校領導尊重班主任其實並不難——人格上的尊重！只要大家換位思考一下，班主任一天要做到幾個“到位”幾個“落實”？學校要求班主任早幾點晚幾點？人心都是肉長的。可是隻要班級、學生一出問題，事無大小，班主任準要挨領導劈頭蓋臉的批評指責甚至謾罵！一點人格尊嚴都沒有，誰還會全情投入的去做班主任？因此作爲教育管理者首先要在人格上尊重班主任，理解班主任的苦，不要一出問題就想着推卸責任，要明確班主任做工作首先是爲學校做工作。班主任是在爲學校流血流汗！（班主任工作 ）學校教學質量的提高教育品牌的提升首先是學生素質的提高，而班主任工作恰恰是學校提高立志於提高學生素質工作中的最重要一環。不要做多請專家領導講幾次學學生就會有多大的昇華，沒有班主任的埋頭苦幹，一切都是空談！同時還要包容，包容個性化的教師。但凡有點個性的老師都被領導視爲眼中釘肉中刺，可是如果你放眼全國名師名班主任，你會發現那一個不是個性十足。因此不要抱怨自己的學校出不了名師名班主任要抱怨就抱怨自己不夠包容，一塊孕育英雄的土壤上必定有一位能夠包容並在精神上引領英雄的賢者!
　　
　　二、教育不是苦行僧，老師也要吃飯。
　　
　　在尊重之餘作爲教育管理者還要想方設法讓班主任名利雙收，成名成家！評比評比不能光評不比！做得不好領導要在尊重班主任的前體現與之真誠的交流助其提高，那做得好的就要給予精神和物質上的雙重獎勵。切勿放空炮。其實名利不在於多少，只是能讓我們的班主任看到一點點希望，得到一點點滿足，讓班主任感覺的自己的辛勤汗水還是沒有白費！如果連這麼一點點事情都不願意爲班主任做甚至還放空炮的話，相信真的沒有人去做班主任了！同時，作爲學校的管理者真的要給班主任一條出路。一條晉升的出路！不要奢望自己的班主任全都是把名利堪稱浮雲的聖賢，班主任不是苦行僧，老師也要吃飯。你讓老師們把最酷最累的班主任工作牢底坐穿，結果到學校評優晉升的的時候那些優秀的班主任卻沒有份！還美其名曰人盡其才。那誰還願意跟你玩小孩過家家!有些教育管理者老師抱怨自己留不住優秀的班主任還找不到原因，其實原因就在這呢！你讓沒當過班主任的人去管班主任，換成你，你願意不願意？人往高處走，水往低處流。士爲知己者死！優秀的班主任也是一樣的！缺少優秀班主任的學校有很多，能給班主任一條活路的教育管理者也很多，人家爲什麼偏偏留在你這坐死苦禪呢？
　　
　　三、要讓班主任有成就感
　　
　　作爲學校的管理者，對於班主任的關愛要給足！要想班主任之所想，急班主任之所急！想到、說到、做到！在要求班主任完成各項工作的同時爲班主任排憂解難，消除大家對於工作的後顧之憂。做到心裏有班主任，會上提班主任，年終獎班主任。讓班主任時時刻刻的感受到來自領導的關愛！來自同事的羨慕，來自學生的崇拜，來自家長的支持！要致力於培養一批業務熟練師德高尚的班主任隊伍所需要的絕不僅僅是嚴明的獎懲制度，更重要的是要讓班主任覺得自己的工作是有價值的！是受到領導重視的！是有成就的！這種成就不能僅僅體現在表面更要源自內心！
　　
　　尊重、信任、包容、鼓勵！其實讓老師樂於做班主任很簡單！那就是讓大家在工作中找到快樂！沒有什麼比源自內心的快樂更重要！因爲老師了與工作後收益的是學生，學生的素質和成績提高了，也就成就了學校成就了一批知名的教育管理者！
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