《尋找最美鄉村教師》觀後感
今天晚上觀看了中央電視臺2013尋找最美鄉村教師大型公益活動頒獎典禮，仲鹹平、劉坤賢、廖佔富、張興瓊、吉思妞、廖樂年、潘立華、阿力太、楊元鬆、王金花、格桑德吉、會澤七子，一個個閃亮的名字，一個個感人的故事，讓在場的人無不動容。
最美鄉村教師，給大家留下的最深刻的印象可能只是一個字——“愛“。比如仲鹹平老師，每天來回二十公里山路，十五年來騎壞了八輛自行車，落下了一身病。她對孩子承諾，哪怕天上下刀子、下釘子，也會到學校爲他們上課。而劉坤賢老師爲了給孩子籌集書本費，利用假期外出打工，遭遇事故被高位截肢，三個月後又站在了講臺上。他賣掉自己家的豬爲學生上學修橋，用轉爲公辦教師的第一筆工資爲學生買了電腦，他說：“我在，學校就在！“他們以弱小身軀，寫出了一個大大的“愛“字。這些悲悲慘慘悽悽切切的故事，讓我也感動得熱淚盈眶。
在十位最美鄉村教師和一個鄉村教師團隊中，我印象最深刻的是對楊元鬆和雲南“會澤七子“的7名“80後“老師。因爲，他們在一定程度上顛覆了許多人心目中傳統的鄉村教師的形象。
貴州安龍縣萬豐湖鎮茅草坪小學的楊元鬆老師，經常帶着他的孩子走出大山參觀，給孩子講喬布斯等偉人的故事，鼓勵孩子追逐自己的夢想。孩子們結集出版的一本《中國留守兒童日記》，不僅爲孩子們帶來了人生的第一筆稿費，同時又一次引發了社會對於留守兒童的關注，更重要的是讓這些鄉村的孩子終於知道，人生的未來不只是打工一條路。
而云南曲靖市會澤縣紙廠鄉龍家村小學的七位“80後“教師，放棄了留在城市的機會，回到養育他們的鄉村，他們把青春的陽光、自信和智慧，把山外的世界和精彩，帶給村裏的孩子們。
鄉村教育是中國教育的根，是中國教育的希望。中國教育的品質如何，在很大程度上取決於中國的鄉村教育品質如何。沒有鄉村教育的現代化，永遠不會有中國教育的現代化。因此，鄉村教師的重要性毋庸置疑：鄉村教育的品質如何，又在很大程度上取決於鄉村教師的品質如何，因爲決定教育品質最最關鍵的因素，就是站在講臺前的那個人。
當然，愛是教育的底色。教育沒有愛是不行的。教育沒有愛，就好像池塘裏沒有水，這是前輩先賢早就告訴我們的道理。但是，教育的發展需要教師的成長，教師成長需要強大的專業支撐。沒有對於教育的深刻理解，對於孩子的深刻了解，對於所教學科的深刻把握，就永遠不可能讓教室成爲匯聚偉大事物的中心，永遠不可能真正地讓孩子對知識產生無限的嚮往，也就不可能最大限度地發揮教育的偉大功用。
所以，決定教師品質的，除了愛，還有智慧。如果說，愛，更多的是指教師的職業認同的話，那麼，智慧，更多地是指教師的專業發展。在教師的成長曆程中，職業認同和專業發展是重要的雙翼，缺一不可。職業認同，是教師專業發展的動力，是教師成長的內在力量。
把愛和智慧完美地結合，可能是我們永遠無法企及的教育最高境界，卻必須成爲我們擁有的理想朝向。只有這樣，只有朝着這個方向堅定前行，我們的教育才可能越來越接近理想。尤其對於鄉村教師來說，所處的環境相對而言物質條件比較匱乏，教學條件也比較艱難，就更需要智慧。一旦擁有足夠的教育智慧，不僅可以取長補短，更可以避短而揚長。
比如，鄉間地頭的一草一木，都可以融匯到教育中，成爲課程的一部分，村頭巷尾的民風民俗更是民間文化的直接傳承，成爲最鮮活的校本、版本教材等等，這些也是城市學校可望而不可及的鄉村教學資源。用愛和智慧創造研發課程，再用愛和智慧來實施這些課程，就會讓知識擁有生命的溫度，讓學生無論處於何種境遇之下，都能成長爲幸福完整的人。
在這個方面，楊元鬆的案例可謂典型：那所深山裏學生相當程度上都是留守兒童，家庭教育的匱乏，本是教師不得不面對的難題。但是，當他把這些留守兒童原滋原味原生態的日記自費出版爲《中國留守兒童日記》後，這件事受到廣泛關注與認可的本身，已經成爲一部最好的教材，向學生們鮮活地闡釋了夢想的力量多麼偉大。當然，楊元鬆等老師的所爲，雖具有深遠的教育價值和意義，但還不夠豐富、完整，還稱不上課程。可是，這教育智慧的寶貴萌芽，已經讓我們對鄉村教育充滿了期待和希望。
楊元鬆和雲南“會澤七子”的故事，讓我們不僅從中看見了鄉村教師的感人精神，也看見了鄉村教師的專業素養。所以，在宣傳這些最美鄉村教師無私大愛精神的同時，我們不能忘記同時弘揚他們的教育智慧，更不要忘記爲這些擁有大愛的老師們，提供更多的培訓與成長機會。
愛應該與智慧同行，愛才有深邃雋永的價值。智慧應該與愛同行，智慧纔有生命的溫度。讓愛與智慧同行，這不僅是教師成長的不法二門，也是我們在任何教育活動中必須做出的選擇。“最美鄉村教師”的至高榮譽，絕不是這些鄉村教師的終點，而應該成爲這些美好心靈新一輪成長的起點。
鄉村教師是中國教育的守衛者，最美鄉村教師是中國教育的瑰寶。願全社會協力，幫助這些最美鄉村教師得到新的成長，把生命打磨得更爲璀璨。我相信，這些閃耀在鄉間的教育螢火，將因此更美地將鄉村孩子的心靈照亮，中國教育也會由此綻放光芒。
