幼兒園優質說課稿（精選5篇）

幼兒園優質說課稿（精選5篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園優質說課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園優質課的說課稿1

活動目標

觀賞周邊的寶塔，有興趣瞭解它的歷史和典故，知道它是我國古代優秀的建築之一，願用摺紙的方式表現寶塔的魅力。

活動設計

第一時段：識別各種寶塔

材料：幼兒較爲熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。

玩法

1、從龍華塔、方塔等上海現存的寶塔人手，識別幾種幼兒熟悉的寶塔，說說它們建造在哪裏，分辨他們不同的特點。

2、學用手工紙摺疊寶塔的基本方法，並將數個疊高成寶塔。

第二時段：金陵塔

材料：各色手工紙、供裝飾的粘

貼紙、金陵塔模型。

玩法

1、觀察金陵塔、學唱上海說唱"金陵塔"、

2、模擬金陵塔，從任意裝飾到區別塔門、屋檐和鈴鐺，有目的地爲金陵塔裝飾。

3、對照金陵塔的塔層，發現顏色、裝飾物規律排列，嘗試將衆多作品疊高成金陵塔。

第三時段：我國的寶塔多美麗

材科：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。

玩法

1、共同商討選擇摺疊的寶塔。

2、對照各種寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。

3、分工摺疊。

4、統一裝飾材料進行裝飾。

5、將各自摺疊的部分合起來，做成寶塔。

第三時段活動過程

目標

觀賞周邊的寶塔，有興趣瞭解它的歷史和典故，知道它是我國古代優秀的建築之一，願用摺紙的方式表現寶塔的魅力。

材料：各種寶塔照片和對應的背景紙、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。

過程

一、觀察討論

1、看看說說各種寶塔的名稱。

2、分別介紹每個小組的人數和任務

師：你們小組有幾個人，準備做什麼寶塔，它有幾層？

3、觀察材料，選擇哪種顏色

師：想一想選哪一種顏色，是有深有淺還是一樣深淺，從下到上是一樣大小，還是下面大上面小或者漸漸變小，各幾層，用什麼材料來做門、屋檐和鈴鐺？

二、小組合作製作

1、小組共同商定材料，選定後先選取手工紙，摺疊以後再取裝飾材料。

2、邊製作邊對照同伴的作品，先做好的可以幫助同伴一起做、做得快爭取多做幾層，做到分工合作，互相幫助，共同完成任務。

3、將摺疊寶塔固走在背景紙上。

三、對照觀賞

1、對照寶塔，是否符合樓層。

2、從選用顏色、大小和裝飾分別觀賞各自的創意。

3、教師推薦合作好方法。

活動解析

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他的手指尖上。摺紙就是這樣一項深受孩子們喜歡的運用手指尖的手工活動，同時也是一項手腦並用的益智活動。

一、摺紙的意義

摺紙是我國傳統手工藝術之一，是以自然形象和生活中的各種器物爲基礎，按照一定的規則和手法，通過動手對紙張的手工摺疊等操作進行摹擬，摺疊出不同形態的物體形象。

摺紙是千變萬化的。一張薄薄的紙，經過折、疊、翻、拉等方法就可以綻出美麗的花朵，展現出活潑、可愛的小動物，建造出一座座漂亮的房屋……所有看到的東西都可以通過摺紙來表現，需要豐富的想象力。它造型優美、生動、誇張，樸實、熱烈，具有一種簡約美。

學習摺紙需要用眼睛看着步驟圖，思考摺疊的過程，在折的時候，要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛纔別人是怎麼折的。這樣就可以使孩子開動腦筋、活躍思維，還要按照步驟圖一步步地折，不能跳躍也不能顛倒。通過遵守從前至後的摺疊步驟，能培養兒童認真觀察的習慣和做事的順序性、條理性，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。

二、幼兒摺紙的十大步驟

經過反覆實踐嘗試，我們選取了以下十個摺紙步驟，按照不同年齡幼兒的思維特點和手眼協調能力因勢利導，逐步推進。

●小班

先從對邊折和對角折開始，使一張平面的紙摺疊成立體房子、小動物等玩具。邊對邊，角對角，都要反覆強調對整齊。對整齊之後還要注意摺痕要非常明顯，用指尖在摺疊處來回用力劃幾次，折的邊要像一把刀。反覆強調這一點，養成習慣後，到中班、大班折任何東西都能比較平整，否則步驟越來越多之後，形也就失真了。例如，有的中班幼兒在我愛我家主題中製作的傢俱七倒八歪，桌子椅子的腳都站不穩，大都是在小班時摺紙沒有對齊的經驗所致。

●中班

在小班對邊折的基礎上嘗試四角向中心折（桌椅），兩邊向中心折（鋼琴、房子）、集中一角折（企鵝）等多種對齊摺痕的方法。除此之外，還可嘗試向裏反折的方法（交通工具）。這些摺疊方法都是在小班基礎上的推進，通過多步驟的組合就可變化出許多幼兒熟悉的物體。在摺疊時一般會有數個步驟，此時必須注意幼兒思維邏輯性較差的特點，要將步驟控制在5個左右。

●大班

大班幼兒手眼協調能力有了明顯的提高，摺紙的重點就是取正方、雙三角和雙菱形等三個方法的變化，其中雙菱形難度稍高一些。在幼兒掌握這些方法後，我們會引導幼兒以此爲起點、接着往下折的方法來減少步驟。當然還有更爲複雜的摺紙，但有的步驟過多，有的摺疊難度增大，例如摺好以後還要拆開，重新再折等。在幼兒園階段學習過於複雜的摺疊，和孩子的能力水平有一定的距離，雖然反覆練習也可掌握，但是隻能模仿，反而會影響孩子的創造性表現。

三、摺紙與創造之間的關係

任何藝術表現的魅力就在於創造。過去，我們誤認爲摺紙有明確的步驟規定，給幼兒創造空間太少，所以減少了幼兒摺紙活動。經過討論和實踐，發現摺紙非但不會影響幼兒的創造，而且還有很多給幼兒創造變化的機會。

1、摺紙時刻不能離開生活情景

我在給孩子摺紙工的時候都會從生活情景人手。比如說"春天到了",有一句古詩中說道："春江水暖鴨先知",便是動物對水溫變化的體驗發現春天來了。我們就教幼兒誦讀古詩"詠鵝"、啓發孩子摺疊大白鵝時，就設計了一個個情境，即將大白鵝放進春天小河的背景中，不斷變化，組成生動的情景故事。又如"折寶塔"放置在"我是中國人"主題中，是因爲覺得中國的名勝古蹟中就有各種的塔，著名的龍華古塔、松江方塔就在上海，蘇州虎丘塔，杭州的六和塔、雷峯塔。孩子們一接觸寶塔就產生極大的興趣。折的寶塔就和他們的生活經驗建立聯繫。還比如同樣是在有關春天的主題裏有個摺紙"小花壇",對於大班孩子來講，花有很多不同的意義，所以在這個時候來給大班孩子折不同的花。生活情景與直接的生活經驗和摺紙建立了聯繫，幼兒的觀察想象才能被激活。沒有情景，折什麼東西也沒有意義。

2、給幼兒留有創造的空間

在摺紙中，摺紙的步驟是一樣的，折出來的形態也是一樣的，怎麼來發揮出它的創造性 呢？我在實踐中體會到發揮創造性是有很多途徑的。

其一，排列不同的畫面。比如"詠鵝",折的都是一樣的鵝，但是大小不同，顏色不同，在排列的時候就可以千變萬化。那麼該活動創造的重點就放在畫面安排和構成情景上。

其二，進行不同的裝飾組合。例如摺疊寶塔，幼兒在折寶塔的過程中，可對照着看到的寶塔來考慮，它是幾層？大小關係是怎麼樣的？然後幾人合作如何裝飾。再把它疊起來，裝飾不同，摺疊的層次不同，選擇的色紙不同，寶塔的裝飾效果就完全不同了。

其三，摺疊的變化。例如摺疊花，都是雙正方折，但是它在雙正方以後可以摺疊變化，先變康乃馨，又可變成鬱金香，還可變成牽牛花和百合花，這是摺疊方法上的創造。

所以，在給孩子摺紙前一定要考慮好給孩子創造的空間在哪裏，如果只有一種方法固定不變的內容，那就寧可不做了。

四、同一內容起點要低，由淺入深，逐步遞進

比如"摺疊寶塔",我設定的目標爲：觀賞周邊的寶塔，有興趣瞭解它的歷史和典故，知道它是我國古代優秀的建築之一，願用摺紙的方式表現寶塔的魅力。這不是一個即時的剛性目標，可視幼兒把握的具體情況，分成以下三個步驟逐步達成。

步驟一：初學摺疊寶塔

材料：幼兒較爲熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。

過程：

1、從龍華塔、方塔等上海現存的寶塔人手，識別幾種幼兒熟悉的寶塔，說說它們建造在哪裏，分辨它們不同的特點。

2、學用手工紙摺疊寶塔的基本方法。

步驟二：裝飾寶塔（金陵塔）

材料：各色手工紙、供裝飾的粘貼紙、金陵塔模型。

過程：

1、觀察金陵塔、學唱上海說唱"金陵塔"、

2、模擬金陵塔，從任意裝飾到區別塔門、屋檐和鈴鐺，有目的地爲金陵塔裝飾：

3、對照金陵塔的塔層，發現顏色、裝飾物規律排列，嘗試將衆多作品疊高成金陵塔。

步驟三：合作摺疊寶塔

材料：各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。

過程：

1、共同商討選擇所要摺疊的寶塔。

2、對照寶塔的顏色和樓層，商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。

3、分工摺疊。

4、統一材料進行裝飾。

5、將各自摺疊的部分合起來，做成寶塔。

我看到幼兒開始在折一個寶塔的時候，都熱衷於折出寶塔後在上面貼各種閃亮的貼紙，當時雖然貼得很亂，但是我還是充分尊重他們的興趣，而不是迫不及待地去規定裝飾要求。

在充分滿足粘貼貼紙以後，再啓發大家發現一層貼一種花樣，或左右不對稱，放在一起以後並不怎麼好看，然後進一步對照真實的寶塔，發現每一個寶塔，不但左右裝飾對稱，而且每層都是一樣的。又如：開始的時候，幼兒都是各自做寶塔，但是要由一個人來疊成一個寶塔的話，7層的寶塔就要折7個小寶塔來疊起來，一樣的裝飾還要重複7次，幼兒就有了大家合起來做的需要。他們會一起商量，由幾個人來做比較好，互相協調選擇彩紙的顏色、大心、怎樣裝飾，變教師的規定爲幼兒自主安排，在過程中體會到和同伴協商、合作的重要性，至於幾個人結伴，均可由幼兒來決定，可多可少。

紙活動是幼兒手工活動中的一項，它微小簡單，卻蘊含着豐富的教育價值，是活動區不可或缺的內容之一，我們要根據幼兒的年齡特點和摺紙活動特有的性質開展活動，才能讓幼兒喜歡摺紙，在創造變化中體驗摺紙帶來的歡樂。

　　幼兒園優質課的說課稿2

活動目標

1、在拍照的遊戲情境中，能根據音樂的不同變化，大膽地展示肢體動作。

2、初步嘗試與同伴合作完成走臺，體驗合作的快樂。

活動準備

音樂，PPT課件，紅地毯。

活動過程

一、造型拍拍樂一欣賞音樂1

1、引出主題。

提問：你們拍過照片嗎？說說在哪裏拍過照片。

小結：原來拍照可以記錄下我們去過的地方，以及開心的瞬間。

2、欣賞音樂1、

（1）播放PPTI、

提問：來了一位照相精靈，帶來了一個音樂相機。聽一聽，哪裏很特別？

小結：原來這個音樂相機裏不僅有好聽的音樂，還有連續"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照聲，

是一段提醒我們拍照的音樂。

（2）分析音樂，了鋸何時開始變化動作。

提問：音樂相機想邀請你們聽着它的音樂一起來拍照，你們覺得聽到第幾聲"咔嚓"聲時擺Pose最合適？

小結：那就讓我們聽着音樂一起邊走邊拍，注意Pose要在聽到第一聲"咔嚓"時擺最合適。

（3）集體來拍照。（播放PPT2）

重點關注：幼兒能否在聽到相機鏡頭信號聲後及時變化造型。

（4）個別幼兒來拍照。

提問：找一找，爲什麼這張照片很成功？

鼓勵幼兒發現動作要做得大，每次都要有不同的變化。

（5）集體再次逐一拍照。

提問：現在給你們每個人都拍一張照片，你們可以跟着音樂走動，選一個風景。

關注：幼兒動作變化程度，幼兒在音樂出現時能否隨樂舞動。

二、造型拍拍樂——欣賞音樂2

1、欣賞音樂2、

提問：現在這個拍照的音樂和前面的音樂哪裏不一樣？什麼時候擺Pose比較適合？原來攝影師說了，現在來了很多遊客，我們拍照時腳上的步子要跟得快快的，聽到一聲"咔嚓"就馬上要換一個動作了。

2、幼兒集體嘗試跟着音樂拍照。

教師觀察幼兒能否跟隨音樂變換快一些的動作。

三、T臺秀一秀

1、欣賞音樂3（歡快的音樂）。

提問：快聽，發生什麼事情了呢？我們要去哪裏？

現在有一場兒童服裝發佈會正在舉行，想邀請你們一起去當小模特。

2、觀看視頻，並間接滲透遊戲規則。

提問：看一看，小模特是怎麼出場的？每次會擺幾個Pose?

小結：原來小模特是一個接着一個出場的。擺出三個Pose後下場。

3、幼兒分成兩組並協商出場的順序。

提問：你們想不想也來試一試？請你們以十人爲一組，分成兩組，商量一下你們小組中小演員出場的順序。

（1）邀請其中一組幼兒嘗試跟着音樂表現。

提問：他們這組中一個接一個先後出場的順序都接對了嗎？

你最喜歡哪個小演員的動作？爲什麼？活動21 、

鞏固規則：後一個出場的幼兒要等前一個幼兒走後再出來。

（2）再次邀請其中一組幼兒嘗試跟着音樂表現。

重點關注：幼兒表現與音樂之間的銜接，走步中的眼神與神情，出場動作的不同（走、跑等）。

教師反思

本次活動的音樂是中國舞蹈家協會二級舞蹈考試範圍中的一首歌曲。歌曲分三段：第一段音樂是慢的4拍加三下連拍聲，第二段音樂是慢的2拍加一下連拍聲，最後一段是歡快的音樂。希望通過活動，給予幼兒音樂的感受。

1、目標達成度

幼兒樂於表現，但最後一個環節由於時間短促、借班上課等因素，幼兒合作性不夠，因而第2個目標（幼兒與同伴合作完成走臺）的達成度欠缺。

2、環節設計

內容上的層次性比較明顯，特別是第二段音樂運用得比較成功，幼兒能夠準確發現第一段音樂和第二段音樂存在的不同，而教師也能採用集體和個別的形式與幼兒互動。此外，教師能及時發現幼兒的亮點和不足，將亮點在同伴間推廣，將不足化解在討論中，從而提高幼兒的自我修正能力。

3、存在的問題

首先，最大的問題是音樂的問題，尤其表現在對第一段音樂（慢的4拍加三下連拍聲）的聽辨上。對於問題"聽到第幾聲‘咔嚓’聲時擺Pose最合適",教師原先預想的答案是"聽到笫一聲‘咔嚓’聲",但實際活動中幼兒給出了不一樣的答案，且各種答案都有。雖然教師也採取了及時補救的措施，邀請三位分別選擇不同答案的幼兒上臺演示，但最後還是採取了直接告知準確答案的方式。教師設置這個問題，原本是想給予幼兒更多探索的空間，但這個問題的答案本身並不唯一，且爭議比較大。其次，對於最後一個環節——走臺步，幼兒比較感興趣，也樂於表現。不足的地方是，由於第一組出場的順序事先商量得比較好，所以在第二組出場之前，我沒有主動詢問和確認，以至於出現了一時空缺或沒有接上的情況，這是教疏忽的地方。此外，教師對於活動材料的準備仍有欠缺，活動現場出現了幼兒在地毯上走臺步時滑倒的情況。

活動點評

在"想拍就拍"音樂活動中，材料、幼兒、教師三者之間應該形成良性的、有生命力的互動，教師應把握幼兒的發展水平及已有的經驗和能力基礎，在幼兒享受音樂，自由表現生活經驗的開放性進程中，接納幼兒的創意，在集體探索和個體創造之間尋找到一個平衡點，給予幼兒適時的支持和提升，使幼兒在有目的探索中不斷獲得成長。下面從兩個方面來評析此次活動：

1、教師應在有效互動中引導幼兒探索、修正、提升。

本次活動的每個環節都需要體現出教師的引導性。教師需要有意識地營造有效互動的機會，在互動中爲幼兒搭建自主探索的平臺，引導幼兒自我調整、自我修正，使幼兒的經驗與能力不斷獲得提升。在本次活動中，通過傾聽活動需要探索的是拍照的"咔嚓"聲。幼兒需要將已有的生活經驗（平時的照相動作）與音樂經驗（音樂旋律中的`"咔嚓"聲）相結合，綜合性地表現拍照動作。本次活動的三段音樂（從開始慢的4拍加三下連拍聲，到之後慢的2拍加一下連拍聲，到最後的連續完整的音樂）層次性明顯，但是活動過程中教師的引導性還需加強。當幼兒在探索的大路上遇到岔路口時，爲了讓他們掌握自己解決問題的方法，教師應該選用迂迴的戰術，間接提示幼兒問題所在，支持幼幾進行自我修正。比如，在教師提問"爲什麼這張照片拍得比較成功"時，應該強調"停住"、教師需要做的是觀察到幼兒的問題後，間接地點出問題的所在，通過有迴應的評價，讓幼兒及時調整自己的動作，一步步地接近教育活動目標。

2、教師如何挖掘幼兒的思維火花，進行有效的信息傳遞…

教師要發揮引導性，將個人經驗化爲集體經驗，在互動中挖掘幼兒的思維火花，進行有效的信息傳遞，使每個幼兒能夠在借鑑他人的經驗後，有更高層次的創造。本次活動有點走過場，如果深入挖掘，還可以做得更好。但是，值得肯定的是，從動作不自然、不協調、沒感覺，到最後自然、協調、自信，幼兒通過本次活動獲得了提高。

綜上，本次活動需要進行以下幾個方面的改進：

第一，建議對音樂進行進一步編輯。教師應通過適當的音樂，引導幼兒進行原生態的創造。本次活動的音樂沒有設計好，沒有結合幼兒的年齡和發展特點，與其平時的生活經驗有點脫離。音樂"咔嚓"聲的出現要有規律，要精心設計，要與幼兒的動作吻合，可以是：一個樂句，停頓一下，加一個"咔嚓"聲；然後兩個樂句，停頓一下，再加一個"咔嚓"聲；接着兩個樂句，中間不停頓，直接加一個"咔嚓"聲…，、

第二，一些細節之處還需精小設計。比如，在走臺步的環節，一共有二十個幼兒，分爲十個幼兒一組進行。教師此時不應該以小組討論的方式商量出場順序，試想，十個孩子進行小組討論，不混亂纔怪。另一方面，教師通過何種方式提升幼兒的表現非常重要。比如，教師在本次活動中歸納出了四個走臺規則，小結得很好，但是在具體操作時卻忽視掉了。

　　幼兒園優質課的說課稿3

活動目標

1、欣賞經典藝術作品，發現作品中豐富的色彩美。

2、在仔細選蘋果的情景中，樂於表現蘋果光滑而豐富的顏色。

活動準備

1、塞尚名畫數幅。

2、蘋果數個，炫彩棒，剪刀。

3、貼有白紙花邊紙的深色底板紙一張。

活動過程

一、欣賞談論

1、猜猜蘋果的顏色

師："今天我帶來了幾個蘋果，你們能不能猜一猜我帶的蘋果是什麼顏色的？"幼兒甲"紅色。"

師：（看一眼籃裏的蘋果）"對，有紅色，有沒有其他顏色呢？"

有的幼兒猜黃色、有的猜青色，此時有一位幼兒猜"大概蘋果上有的地方是紅色的也有一點點黃色或者青色。"

師：大家猜得都對，因爲這些蘋果上都有你們剛纔說的顏色。（然後一個個地拿出來）

2、欣賞作品《一個蘋果》（局部）

共同分辨並找出畫面上蘋果上有哪些顏色，從中瞭解塞尚畫得很慢的道理。

師：我們從小就會畫蘋果，那時畫蘋果不是全塗成紅色就是全塗成綠色或者黃色，都只

有畫一個顏色，現在我們長大了，眼睛更明亮了，能不能畫得和真實的蘋果一樣呢？有人會說行，有人會說不行，要有這樣的本領可以向一位有名的畫家學習，他就是塞尚，找一找，這個畫上的蘋果有些什麼顏色。（衆幼兒從畫上分辨了許多顏色）

師：你們和塞尚一樣，有着明亮的眼睛，塞尚有時畫了一天才畫成一個最新鮮的蘋果，每畫一筆都會仔細地看，別人早就看不出還有什麼顏色，他還在靜靜地想，慢慢地添加，把每一個蘋果都畫得又新鮮又光滑。

3、欣賞作品"桌上的蘋果"進一步感受塞尚的繪畫風格

師：請在每幅畫中數一數有幾個蘋果，體會塞尚要畫這麼多蘋果不知花費了多少時間，所以大家都很佩服他，都願向他學習。

二、共同嘗試

由幼兒觀察選色，教師塗色，塗畫蘋果的局部顏色。由幼兒尋找顏色，教師採用摩擦接色的方法操作，學着像塞尚那樣認真畫畫。

1、用什麼顏色畫蘋果的邊——可以選紅色、綠色、橙色等，最好選淺一點的顏色，便於接色。

2、邊選色邊塗色——介紹用擦色的方法接色。

3、蘋果的小坑是什麼顏色的呢？——可選深一點的顏色。

師：（塗出半個蘋果的顏色後）啊，很不錯，如果走得近一點，還會看得更仔細，畫得更好看。

三、操作嘗試——挑蘋呆

師：今天我們一起來玩一個挑蘋果的遊戲，請每位小朋友邊看，邊畫一個蘋果，看看誰挑到的蘋果最新鮮最光滑。

1、來到水果店——每張桌上放一個蘋果，認真觀察蘋果上的顏色變化。

2、挑選最新鮮的蘋果——用炫彩棒直接畫輪廓，逐步添加顏色。

3、摸一摸，蘋果是否光滑——用摩擦的方法接色，使顏色接近和調和。

4、買回家——剪下蘋果。

5、洗乾淨——用炫彩棒再局部加色，直到滿意爲止。

6、放在桌上——貼在底板紙上。

四、觀賞交流——裝果盤招待客人

師：今天我們第一次挑蘋果，就挑到了很多又新鮮又光滑的蘋果，請大家挑一挑哪些蘋

果最新鮮呢，把最新鮮的蘋果放在盤子裏招待客人。

1、教師提供數張去掉蘋果的塞尚作品。

2、由幼兒挑選"桌上的蘋果",貼在作品中的盤子裏，並嘗試調整畫面安排。

3、對照塞尚的作品，說說自己的感受（幼兒情不自禁地說："多好看，我們好像比塞尚畫得還漂亮。"）

活動解析

美術欣賞之一/二/三

我以前一直誤以爲幼兒園的美術欣賞就是欣賞名畫，其實不然，在"選蘋果"這一活動中就嘗試了多種欣賞方式，收穫不小：

一、欣賞身邊自然物的美

蘋果是幼兒生活中經常接觸的水果，()可是在小班幼兒的筆下，大多數都是單一的紅色。

中班幼兒對於蘋果顏色的認識就提升爲紅色、綠色、黃色等多種色彩。到了大班，幼兒辨色能力更強了，他們會從一個蘋果上分辨出不同的色彩。在本次活動中，幼兒還發現了每個蘋果的顏色個個都有所不同，從而進一步感知了自然界中最本色的色彩美。可見，幼兒日常生活有着豐富的欣賞素材，它是美術欣賞取之不盡用之不竭的源泉。

二、欣賞藝術作品的美

我利用印象派藝術大師塞尚的多幅有關蘋果的作品給幼兒欣賞，畫面上色彩豔麗的蘋果

被棕灰色的背景襯托得更爲鮮豔奪目，使幼兒在驚訝中產生躍躍欲試的慾望。我又利用抹色 的方法接色，解決了多種顏色如何接色這一教學重難點，從而幫助幼兒提升美術表現力。通

過讓幼兒簡單瞭解塞尚的作畫習慣，自然而然地運用貫穿語："每一次畫蘋果都會仔細看，靜靜想，慢慢畫",在無形中教會幼兒一些觀察方式和仔細、認真、一絲不苟的行爲習慣，再加一句"這樣就離塞尚不遠了",更鼓動幼兒學習運用新方法觀察表現的積極性。

三、欣賞幼兒創作的美

幼兒是對照自己眼前的蘋果作畫，通過來到水果店——挑選最新鮮的蘋果——摸一摸——蘋果是否光滑——買回家——洗乾淨——放在桌上等六個有情景的環節，環環相扣地完成自己的創造。活動中每位幼兒只需畫一個蘋果，給了他們反覆觀察和不斷調整的機會，尤其是買回家洗乾淨，利用炫彩棒可以快乾後覆蓋的性能，在剪下蘋果後，再一次地觀察覆蓋，使每個蘋果都大放異彩。

當那些"蘋果"放上展示板的時候給了幼兒一份驚喜，更大的驚喜是之前特意將塞尚作品中的"蘋果"去除，將這個位置由幼兒畫的蘋果取而代之，成爲一個幼兒的全新作品，與塞尚原作一一對照時，他們頓時眼睛發亮，無不驕傲地說："我們的蘋果真的太美了，好像比塞尚畫得逐漂亮。"的確，出自幼兒手中的蘋果一點也不比藝術大師遜色。

通過本次活動使我更深地體會到，幼兒美術欣賞的天地無比寬廣，它不但有古今名畫，也包括了欣賞大自然、城市建築、工藝美術、圖書玩具，甚至幼兒的作品。

　　幼兒園優質課的說課稿4

幼兒園中班科學教案：

糖果王國

說教材

幼兒的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現。

糖果是幼兒熟悉、喜愛的食品。它精美的包裝、形態各異的外形、鮮豔美麗的色彩、奇特豐富的口味，都對幼兒有着巨大的誘惑力，對年齡幼小的孩子來說更始如此。因此，選擇這個幼兒既熟悉又感興趣的內容，讓幼兒運用各種感官，主動探索，獲得直接的經驗，學習認識事物的方法，產生探索周圍事物的興趣和慾望，具有一定的教育價值。

椐此，制定如下活動目標：

1、運用多種感官感知糖果的特徵，初步瞭解糖的作用。

2、大膽表述自己的發現，並樂意與同伴交流分享。

3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

4、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。

重難點：

運用多種感官感知糖果的特徵。

準備：

1、活動室佈置成糖果王國，各種糖果散放於活動區、玩具櫃等處，在適合的地方懸掛一些糖果。

2、糖果國王頭飾一個。

說教法

幼兒對事物的認識直接受到其原有經驗的影響。幼兒對糖果有着豐富的感性經驗和濃厚的興趣，這爲幼兒的探究和學習活動提供了良好的前提，也爲幼兒在活動中發揮主體性提供了保證。活動組織採用擬人化的手法，符合小班幼兒的認知特點。活動過程以幼兒爲主體，讓幼兒運用各種感官，主動地、較系統地感知糖果的特徵。在整個活動中，幼兒始終積極主動，感知能力、操作能力和思維能力均得到了鍛鍊。

說教學程序

杜威說過，兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能衝動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。根據這個特點，我將活動設計成三個環節。

（一）在糖果王國裏找朋友。

1、進入糖果王國。

教師戴着糖果國王的頭飾，用擬人化的身份引出主題。導入語：小朋友，你們好！我是糖果王國的國王，糖果王國裏有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？

2、找糖果朋友。

進入糖果王國後，請幼兒隨意尋找多種糖果做朋友。導入語：孩子們，糖果王國到了，你們看，好多糖寶寶在歡迎你們，快去找個糖寶寶做朋友吧。幼兒根據自己的需要和興趣選擇糖果，是幼兒主動學習的重要前提和基本條件。

（二）感知糖果的特徵。

幼兒是勇於實踐的探索者，在一日生活中經常表現出積極主動探究和認識周圍世界的強烈願望。該環節通過讓幼兒自由地對糖果進行探索，給予充分的自由，體現幼兒的主體地位。

1、幼兒自由的感知，探索糖果的特徵，並與同伴交流。

導入語：你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再和旁邊的小夥伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎麼樣的？

①、提出探索的要求，幫助幼兒有目的地認識事物。

②、通過探索過程中同伴間的交流討論，幫助幼兒發展合作能力，增加相互交流與協作的機會，同時相互學習同伴的長處和價值，獲得有益的經驗。

③、在幼兒自由探索的過程中，教師的作用是鼓勵幼兒輪流表達自己的探究過程和發現，引導幼兒有更多的思考和概括。

2、在教師的引導下進一步感知糖果的特徵，並交流自己的發現。

①、看糖果，瞭解糖果的包裝。

教師再次以擬人的手段引導幼兒觀察糖果的包裝。導入語：你的糖寶寶穿了件什麼樣的衣服？

②、摸糖果、捏糖果，感知糖果的質地。

導入語：請你用手摸一摸、捏一捏，然後告訴老師或其他小朋友糖寶寶是怎麼樣的？

③、剝糖果，瞭解糖果的外形、顏色。

導入語：現在請你把糖寶寶的衣服脫掉，看看糖寶寶是什麼顏色、什麼形狀的？

④、聞糖果，感知糖果的氣味。

導入語：老師聞到了好多糖寶寶的味道，請你們仔細地聞一聞你的糖寶寶是什麼味的？

⑤、嘗糖果，瞭解糖果的味道。

導入語：請你嘗一嘗，你的糖寶寶味道怎麼樣？

根據糖果的特徵，在教師的引導下，幼兒由內而外、由淺深入地對糖果作了全面細緻的觀察與認識，通過看、摸、剝、聞、嘗等多種感官循序漸進地感知糖果的特徵。

3、小結。

通過和幼兒一起回憶，總結糖果的特徵，進一步認識和了解糖果，增強對糖果的興趣。

（三）簡單瞭解糖的作用。

1、提出問題：糖有什麼用？多吃糖好不好？

針對問題，引導幼兒大膽討論、思考糖的作用，及糖對身體的利與弊，初步瞭解糖的作用。

2、小結糖的作用，滲透吃過糖後保護牙齒的方法。

活動延伸

1、組織幼兒進行畫糖果、捏糖果的活動。

2、開展“糖果超市”的角色遊戲。

教學反思：

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，並不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成爲獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在遊戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

　　幼兒園優質課的說課稿5

一、設計意圖

幼兒科學教育的目的在於培育幼兒的探索慾望和精神，對幼兒來說，科學是一個過程--是他們發現問題，提出問題，驗證問題的過程。透過觀察發現，很多幼兒對食物的觀察不夠專心和仔細，因此我設計了這個活動，旨在引導幼兒透過仔細的觀察和比較發現指紋的祕密，並培養幼兒熱愛科學、探索科學的精神。《綱要》中提出:“教育資料的選取既要適合幼兒的現有水平，又有必須的挑戰性;既要貼合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既要貼近幼兒的生活來選取幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。根據《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡特點，將“指紋”作爲幼兒科學教育資料，在活動中我爲幼兒帶給了豐富的可操作的材料。我在活動過程中合理定位重點與難點，運用直觀操作、總結歸納等方法，鼓勵幼兒大膽交流、分享探索的過程和結果。

二、教學目標

在新《綱要》中指出，五大領域的資料相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、潛力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際狀況，及幼兒的已有知識經驗、潛力、發展水平與潛在潛力的差異我確立了認知、潛力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標如下:認知目標:透過觀察和比較發現指紋的祕密，瞭解指紋的基本特徵及作用;潛力目標:透過觀察進行比較各種指紋，並能說出不同;情感目標:有動手動腦的用心性，體驗發現的快樂，養成仔細觀察的良好習慣。

三、重點和難點

(一)重點:瞭解指紋的特徵。

(二)難點:透過觀察說出指紋的不同，並明白指紋的用處。爲了解決重點和難點，在活動中，我在爲幼兒帶給了直觀的教具和學具的同時還爲他們創設了簡單、快樂的環境，這些都有利於教學重點的完成以及難點的突破。

四、教法和學法

(一)教法根據目標及幼兒的實際狀況，我採用了以下教法:直觀操作法:在活動的開始透過一幅指紋畫來引入課題，給幼兒以指紋上的直觀認識;同時爲幼兒帶給印泥和紙，讓幼兒自己來操作，這樣就會更加形象;在活動最後給幼兒出示有關指紋的科技產品的圖片，這樣也但是給幼兒直觀上的認識。

總結歸納法:在“觀察指紋”這一活動環節，我將此過程分爲了三個步驟，在每一次比較後教師都做出了明確的總結，這樣能夠使幼兒對指紋的特徵有一個整體上的認識。環境創設法:我以幼兒創作指紋畫作爲活動的結束部分，並引導幼兒將作品張貼在“指紋畫展”的畫廊裏，“指紋畫展”的創設會使幼兒更加有創作的慾望。

(二)學法整個活動我以幼兒爲主體，本次活動主要採用了以下學法:觀察法:整個活動一向都是幼兒在透過自己的觀察來得出結論的。統計法:在認識指紋特徵時，我讓幼兒記錄、統計自己的指紋類型，以此來更好的鞏固。

五、教學準備

(一)空間準備:將幼兒分爲幾個小組，圍桌而坐。教師操作檯佈置於前方。佈置的“指紋畫展”的畫廊。

(二)物品準備:

1、指紋印畫一幅;

2、印泥和白紙若干;

3、放大鏡(每個幼兒一個);

4、雙胞胎指紋圖;

5、實物投影儀一臺;

6、玻璃杯、筆、電話等物;

7、有關指紋的科技產品的圖片;

8、破案小故事。

六、教學過程

(一)出示指紋印畫，引起幼兒對指紋的興趣。師:你們看，這是什麼啊?你明白這是用什麼來畫的嗎?(手指印的)真搞笑，手指也能畫出這麼好看的圖畫，我們也來印一個手指印好嗎?(讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，並給幼兒發放大鏡)分析:透過一幅漂亮的指紋畫來引出了這天的課題，同時激發幼兒的興趣與探索的慾望。

(二)認識指紋，觀察指紋。

1、認識指紋。師:請你說說，你發現了什麼?(有紋理，有線條，像一個一個的圈……)師:小朋友觀察的真仔細，那你明白它是什麼嗎?它有一個好聽的名字，叫做“指紋”。

2、引導幼兒觀察指紋

(1)比較自己和同伴的指紋有何不同;師:大家互相看一看，其他小朋友的指紋和自己的一樣嗎?總結:同伴的指紋和我們的是不一樣的。(2)比較自己和父母的指紋是不是相同;師:(讓幼兒拿出自己父母的指紋圖，並和自己的進行比較)小夥伴的指紋原先和我們自己的是不一樣的，我們和爸爸媽媽長得很像，他們的指紋和我們的一樣嗎?總結:爸爸媽媽的指紋和我們的也不一樣。

(3)比較雙胞胎的指紋是否一樣;師:(拿出雙胞胎的指紋圖片引導幼兒觀察)小朋友們都明白雙胞胎長得個性像，基本一模一樣，那麼他(她)們的指紋是不是一樣呢?總結:雙胞胎的指紋也是不一樣的。

(4)教師小結:每個人的指紋都不一樣，它是每個人的特徵之一。

分析:在“認識指紋，觀察指紋”這一環節，我採用了分層比較的方法，首先從身邊的小朋友開始做比較，之後引申到自己的父母，繼而還有一個比較吸引人注意力的“雙胞胎”身上，因爲不能立即找到活生生的雙胞胎，所以我在活動之前先準備好了雙胞胎指紋的圖片。透過幾個層次的比較與觀察，這樣能夠使幼兒更加形象地認識指紋的“異樣性”。

(三)觀察指紋的類型

1、將幾個幼兒的指紋印放到實物投影儀上，引導幼兒觀察指紋的類型。

2、找出兩種常見指紋類型，分別給它們起名字。(鬥型，由許多同心圓構成，看上去像水中的旋渦;箕型，紋線像簸箕似的，有一邊是開口的)

3、師:趕快用放大鏡找找看，你有幾個手指頭是鬥型的，有幾個手指頭是箕型的?(各人統計自己各類指紋的數量，鞏固認識指紋的類型)。分析:在此環節中，透過食物投影儀，能夠使幼兒對指紋認識得更清楚、直觀。最後讓幼兒自己統計記錄自己的指紋，這是一個很好的鞏固方法，在此過程中，教師要及時指導、糾正，幫忙幼兒正確認識、區分指紋的類型。

(四)瞭解指紋的作用

1、演示用蘸有印泥的手指一一觸摸玻璃杯、筆、電話等物，請幼兒說說有什麼發現。當我們的手指和物體接觸時，將會留下指紋。這一點對哪方面有幫忙?(警察叔叔能夠利用罪犯留下的指紋作爲證據抓住罪犯。)講述簡短破案小故事。

2、指紋除了對破案有幫忙，還有什麼用處?老師出示圖片--有關指紋的科技產品爲幼兒講解，開闊幼兒眼界。

(1)指紋考勤機

(2)光學指紋鼠

(3)指紋保險箱

(4)指紋鎖分析:在這個環節中，教師要講述一個簡短破案小故事，這樣不僅僅何以吸引幼兒的注意力，而且對於“指紋破案”這一作用的認識將會更加深刻。

　　(五)結束部分:、

師:指紋的作用真大，不僅僅能夠幫忙警察叔叔破案，還有那些高科技的產品爲我們服務，爲我們的生活增加保險。不僅僅如此，剛纔我們還看到用指紋添畫出許多美麗的圖畫，你們想不想也來試一試，用你們靈巧的小手，畫出美麗的圖畫來張貼在我們“指紋畫展”的畫廊裏。伴着音樂聲，幼兒愉快地創作，結束本次活動。分析:以指紋畫創作作爲活動的結束部分，不僅僅能夠讓幼兒得到一個休息，而且在創作的過程中將科學與美術活動相融合，在激發幼兒創造力的同時，也能夠使得幼兒對指紋的形狀、特徵再一次進行鞏固。

七、活動延伸

根據幼兒年齡特點以及幼兒本身的探索慾望，我將本次活動的眼神設計爲--“讓幼兒回去和家長一齊查資料:小動物們有指紋嗎?它們的指紋一樣嗎?”這樣不僅僅但是給幼兒繼續探索的契機，也能夠使幼兒更好的與父母進行互動。