《蘇州園林》優質說課稿（精選5篇）大綱

作爲一名老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《蘇州園林》優質說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《蘇州園林》優質說課稿1

一、說教材

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建築特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然後具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以瞭解蘇州園林的特點，並且開闊視野，體驗園林背後所體現的獨特文化內涵。

二、說學情

對於說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課纔剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什麼特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什麼特點等等。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，瞭解文章語言的多樣性。

【過程與方法】學生通過反覆誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

【情感態度與價值觀】瞭解蘇州園林的建築特點，領略蘇州園林的建築美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

四、說教學重難點

基於以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。

五、說教學方法

只有傳授給學生有效的鑑賞方法，學生纔會舉一反三，逐步提高閱讀和鑑賞能力。所以本節課我將採用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反覆誦讀法、小組合作探究法。那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

六、說教學過程

（一）創設情境，導入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然後用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽爲“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的傑出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典範。這樣的導入不僅能夠激發學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

（二）通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉聖陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利於學生初步把握文本內容，爲下面深入文本做好鋪墊。

（三）細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：

1、文章第一自然段寫了什麼內容？如何理解“標本”這個詞在文章中的含義？

2、閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什麼來寫的？又是如何來展開。

3、同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什麼內容？與第二段有什麼關係？

4、三到九自然段的順序可以調換嗎？爲什麼？通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。這樣的環節學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

（四）小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，並這樣的安排利於學生髮散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的瞭解。

（五）回顧全文，小結作業首先，師生共同總結本節課的內容，其次佈置作業：做一名小導遊，介紹一下最近去過的一個景點；寫300字左右的說明文。這樣既有利於學生鞏固課堂知識，又有利於學生髮揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。

七、說板書設計

蘇州園林

亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節

　　《蘇州園林》優質說課稿2

一、說教材

《蘇州園林》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建築園林、名勝古蹟爲主題。所選的五篇課文中，有比較規範的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至於單調、枯燥。

《蘇州園林》是葉聖陶先生寫的一篇準確把握了事物特徵的優美的說明文，原是爲攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求爲抓住特徵說明事物。本課的特點是抓住主要特徵，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有着重要作用。所以本文不僅在本單元中佔有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。

二、說學情

對於說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課纔剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什麼特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什麼特點等等。

三、說教學目標

新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。由於說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點爲感性認識多於理性認識，邏輯思維能力尚有待發展。結合教材和學生實際，擬定教學目標爲：

1、知識和能力目標

通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步瞭解，理解本文說明對象的特徵，總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標

整體感知課文，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。

3、情感態度和價值觀目標

領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力，激發對藝術的熱愛之情。

四、教學重難點

本文是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因爲初一學生來說，“邏輯”還是一個新名詞，如何突破這些重點和難點呢？

在教學中，應儘量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

五、說教學方法

行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認爲，比傳授現成知識更爲重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑑於此，我覺得應該在教學中營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛，本着啓發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣。

1、問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，啓發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。

2、情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標。具體採用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

3、小組合作交流法：在問答法中結合採用討論法。其優勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上，本節課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

六、說教學程序

本課課時計劃爲兩課時，這裏主要說說第一課時的教學程序。本課時主要目的是明確說明對象特徵，理解文章總分結構。

（一）激趣導入，新課教學

中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉的絲絲眷情，寫下了一篇質樸又典雅的文字，引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是葉聖陶的《蘇州園林》。

設計依據：以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便於進入理想的學習氛圍。

（二）整體感知，把握說明對象特徵

1、作者介紹

2、檢查字詞預習

3、設疑引導速讀課文，我讓學生讀後考：爲蘇州人的葉聖陶認爲蘇州園林具體一種什麼樣的美？

提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括爲一個詞。

4、學生速讀全文，教師佐以學法指導——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；藉助註釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶着明確的目標掃視課文，取己所需，省略其餘。

5、提問並引導明確：蘇州園林的總特徵是“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，並概括爲“圖畫美”

設計依據與目的：本環節主要是以問答式教學法進行教學，用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明對象的總特徵。並在過程中給予學生“掃視法”這一學法的指導，培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

（三）品讀課文，交流探究美與思路

1、提問式引導過渡，我設置瞭如下問題

①爲實現“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？

（亭臺軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次）

②他們的願望達到了嗎？

（“他們的成績實現了他們的願望”）

③文中哪句話是爲此證明？

（“瀏覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭想着“如在畫圖中”的”）

④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？

設計依據與目的：這四個問題緊跟第（二）環節，環環相扣，步步引導，答案都在第二自然段，學生很容易就能把握，緊跟着教師的引導進入本環節。

2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流互讀。

3、多媒體出示圖片，讓學生用剛纔從文中找到的句子裏所表現的“美”去鑑賞圖片，說說“美在……”

4、歸納學生所說，逐步補充板書

設計依據與目的：充分展示自主學習和合作探究的魅力，並運用情境教學法，讓學生髮現美，領略美，並學着鑑賞美，以圖片和文字互相配合補充，深刻地領會蘇州園林“圖畫美”特徵，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓練。

5、對照板書，思考回答

⑤3—9段與第2自然段是什麼關係

（2段是總說，3—9段是分說，他們之間是總分關係）

6、小結本文結構：總—分—總

設計依據與目的：對照板書，學生對文章結構的認識一目瞭然。

（四）小結拓展，引申練習

1、小結：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設計到次要的細節都處處都注意到了圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於始終強調蘇州園林總的特徵。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特徵。

2、拓展練習

多媒體出示本校多角度照片，讓學生說說，如果寫一篇關於我們的校園的說明文，你會抓住它的什麼特點，用什麼說明順序去寫。

3、作業：完成寫作提綱，結合下節課說明方法等知識的學習後完成寫作。

設計依據與目的：繼續運用情境教學法，並聯系學生比較熟悉的事物，讓學生在運用中加深所學知識的印象。

七、說板書設計

板書設計集中體現本課說明對象的特徵，並充分展示文章結構特點和說明的順序，使學生對本節課所學知識有直觀的認識，深刻的印象。

　　《蘇州園林》優質說課稿3

一、說教材

1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯繫生活，着重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特徵，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力幫助學生領悟文中說明對象的特徵，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特徵的。

2、教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

3、教學重難點：引導學生理解什麼是說明文、什麼是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

二、說教法

1、快速閱讀，感知形象

在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），並思考，這篇課文說明的對象是什麼。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

2、定向閱讀，提取信息

（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取出可以概括這個特徵的一個句子。——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特徵又體現在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

（2）下面請同學們提取3—9段的中心句，並抓住這四句話理解課文內容：先從佈局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特徵。接着又從園林的細部着眼，介紹角落的佈置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫美。

第十段欲言又止，結束全文，引人回味。

3、可視閱讀，學會鑑賞

準備一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑑賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑑賞造型藝術的能力。

4、句段品讀，學習語言

（1）文章用語典範，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典範、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典範性）

②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動；技術僅僅是長期重複勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）

③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（儘管花牆和廊子作爲一個隔界把景緻分爲幾個部分，但是好像並沒有真的把景緻分開。）

④如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善於注重圖畫美，使單調變爲多彩）

（2）文章段式規範，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：

蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

１、指出下面的詞語在文中的具體含義：

①相間：

②閱兵式：

③不感到寂寞：

２、文段的中心句是：

３、文段的結構方式是：

４、蘇州園林栽種樹木的特點是：

５、蘇州園林修剪樹木的特點是：

６、文段主要運用的說明方法是：

７、文段說明對象的特徵是：

（參考答案：１、①一個隔着一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花２、第一句３、總分４、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間５、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹６、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子７、着眼在畫意）

5、美文聯讀，鼓勵創新

組織同學們通過網絡或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”爲“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特徵，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創造。

三、說學法

1、自主學習。

快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑑賞這三個部分主要採用自主學習的方式。前兩個部分主要培養學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯繫自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑑賞美。對於層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。

2、合作學習。

句段品讀，學習語言主要採用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發現文中××詞用得好，好在……”說話，然後以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討本文典範精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，並指出說明文擬題的常規考點，之後讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛鍊他們分析問題解決問題的能力。

3、探究式學習。

美文聯讀，鼓勵創新這個環節可以課前完成，也可課後去做。主要鍛鍊他們蒐集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。

　　《蘇州園林》優質說課稿4

一、教材簡析

1、說教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版（語文）義務教育課程標準實驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節選的課文主要是介紹我國的建築園林、名勝古蹟的說明文，教學本單元，要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清說明的順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文準確周密的語言。

《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇準確把握事物特徵的優美的說明文，原是爲攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的說明，從而使讀者不僅瞭解蘇州園林的總體特徵，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典範，對指導學生寫作，陶冶學生的情感大有裨益。

2、說教學目標：

課程標準強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣結合教材和學生實際，擬定教學目標爲：

認知目標：理解本文說明對象的特徵；瞭解常用的說明方法；學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法；在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美；學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句的賞析中，體會文章的語言美。

能力目標：培養學生在感性認識的基礎上掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力；通過對文章語言的品味，培養學生的鑑賞能力；通過運用多媒體，創設情境，引導學生感知蘇州園林的畫意美，培養學生的審美能力，藝術鑑賞能力。

情感目標：領略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

3、說教學重點、難點

重點：理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特徵，體會文章的'語言特點。

難點：體會文章的語言美和畫意美。

二、說教法

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”現代教育理論也認爲，比傳授現成知識更爲重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法鑑於此，我決定在本節課中採用多媒體課件進行教學，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創設直觀教學，主要採用啓發式、討論式、情境式的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。

三、說學法

在教學過程中，學生是學習的主體，主要是採用自主、合作、探究的學習方式。

自主學習：在整體感知課文內容方面，學生主要是採用自主學習的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調動自己的生活體驗去鑑賞、品味，對於圖片的欣賞要說出自己的獨特感受。

合作學習：品味語言這一方面，可以自主學習，然後小組討論，整理好派代表發言，共同探究本文典範精美的語言。

探究學習：通過對本文的學習，瞭解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現出來的中國畫的藝術，從而設計校園公園的園林，提高鑑賞能力。

四、說過程

（一）創設情境導入新課

俗話說 “上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別緻的景色所陶醉的，但很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的瞭解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中。

（二）自主式閱讀課文

首先指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果接着給學生一段自主學習的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特徵的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發現，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益。（生字詞通過事先設計的預習達標來檢查）

（二）合作式解讀課文

蘇州園林總的特徵是“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”爲達到圖畫美這個目的，設計者和匠師們在設計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進行介紹。

四個講究在第2自然段有明顯的說明，學生容易把握，但這四個講究對應3—6自然段的內容，學生稍難理解，這時老師就要帶着他們簡單分析一下每一段所寫的內容，並注意引導學生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點。

對於文章結構的梳理先讓學生四人小組討論，然後合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學補充，教師小結，引導學生注意文章結構之間的總分關係寫提綱，既培養了學生的思維能力和概括能力又培養了學生學習動手的習慣。

（三）體會畫意美

課件顯示蘇州園林圖片，讓學生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然後通過逐段分析講解，引導學生體會蘇州園林在具體設計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點。

爲突破這一難點，先給一定的時間讓學生自己品味，然後學生講，主要是通過學生的自悟、自講培養學生的思維能力和口頭表達能力接着老師結合課文通過多媒體展示一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學生比較鑑賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學生鑑賞造型藝術的能力。

有關說明方法的運用也是在此環節學習因前面已學過說明方法的知識，此處稍作點撥即可。

（四）詳解重點詞句，體會文章的語言美

這是本文的又一重點、難點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準確、周密、精練。

爲此，設計以下的問題：

1、“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，爲什麼？

2、比較“至於池沼，大多引用活水”與“至於他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果爲何不相同並請從課文中再找出三個同樣的例子。

3、“蘇州園林裏都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？

這三個問題很好地體現了說明文語言的特點，問題1說明語言的準確、嚴密問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明準確恰當的使用詞語，可以更準確的表達所要說明的意思，並通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果問題3也是用詞準確的典型例子。

語言的品味，主要採用自主、合作、探究的學習方式，先把時間交給學生，反覆誦讀自主品味，然後小組討論，整理好後派代表發言，共同探究本文典範精美的語言學生結合自己的生活體驗去鑑賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛鍊分析問題解決問題的能力。

（五）結束新課，回顧小借

學生談學習的收穫，交流心得，目的是使學生自己學會梳理知識，形成新的知識結構教師總結所學知識，並提供相應的網站，讓學生自己去查找有關資料，更全面地去了解蘇州園林 、 引導學生利用網絡廣開語文資源，蒐集語文信息，培養學生蒐集處理信息的能力。

（六）、作業

倘若聘請你爲學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受？

此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。（學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等）

五、說板書設計

好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯繫，從而準確地把握住知識的整體結構本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關係表示準確，使學生一目瞭然，便於課堂小結時看出知識的系統和邏輯關係，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。

　　《蘇州園林》優質說課稿5

一、 說教材

《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉聖陶先生寫的一篇準確把握事物特徵的優美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特徵，從整體到局部，用富有表現力的語言來突出蘇州園林的美。教學這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時。

（一）教學目標

能準確讀寫本文生字詞，並解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特徵。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創設情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”。

（二）教學重點

作者抓住什麼來突出蘇州園林的特徵理清說明順序

（三）教學難點

引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”

二、 說教法

1、情境教學法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術，因此可以充分利用多媒體向學生展示相關園林的圖片，讓學生對園林的認識有直觀形象的感受，增強教學效果。

2、問答式教學法。學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設計精闢有效的問題能引導學生閱讀文本，培養學生分析問題、解決問題的能力。

三、說學法指導

1、自主學習指導。通過圈點勾畫法，指導學生動筆勾畫文中關鍵詞句，篩選文本信息。

2、合作、探究指導。鼓勵學生交流信息，在思維碰撞中質疑，合作探究。

四、說教學過程

（一）導入：（預計用時2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因爲它擁有一批能體現江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是我們今天要學習的葉聖陶先生寫的《蘇州園林》。

設計目的：俗語加上圖片展示的情境導入，吸引學生注意力，給予學生以蘇州園林的直觀印象，爲課堂學習創設氛圍。

（二）整體感知：（預計用時8分鐘）

1、作者介紹

2、檢查學生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學生準確讀出並解釋）

3、學生自讀，教師多媒體出示兩個問題設疑引導 （要求：運用工具書、結合註釋，圈畫關鍵詞句）

（1）作者對蘇州園林總的印象是什麼？

（2）作者認爲蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）

設計目的：新課標要求學生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環節的問題設計有助於學生把握說明對象的特徵，完成教學目標1、2。

（三）品讀課文：（預計用時20分鐘）

1、學生聽第1、2段錄音

2、請學生朗讀第1、2段

3、教師多媒體出示問題：

（1） 爲體現“圖畫美”這一特徵，設計者和匠師們是怎麼操作的？

（2） 他們的設計成功了嗎？

4、學生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流討論

5、請學生展示自讀、合作的成果

（1）請學生朗讀體現圖畫美的段落，並以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來概括。

（2）教師根據學生所讀段落，展示相關圖片，並歸納學生所說，逐步補充板書

6、 對照板書，結合文本，思考：

（1） 第1、2段與第3、9段從結構上分析是什麼關係？（總分）

（2） 本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）

設計目的：新課標中明確指出：閱讀時學生個性化的行爲，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我給予學生充分閱讀的時間，讓學生學會自主、合作學習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示爲學生創設沒的情境，文字與圖片的結合，讓給學生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學目標3。

（四）拓展練習（預計用時6分鐘）

多媒體出示學校相關圖片，請學生觀察並寫幾句話。（要求：突出說明對象特徵。）

（五）課堂總結（預計用時2分鐘）

蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特徵，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特徵，並且要善於用富有表現力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節課中我們所要學習的內容。

（六）作業佈置（預計用時2分鐘）

1、完成《新課程課堂同步練習冊》的練習

2、回顧說明方法的種類和作用

五、說板書設計

講究亭臺軒榭的佈局

講究假山池沼的配合

一、總特徵：圖畫美 講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

二、說明順序：整體 局部 （邏輯順序）

設計目的：這一板書直觀的體現本課內容，讓學生一目瞭然的同時加深學生對本課的印象。