《平面圖形的面積整理和複習》說課稿

《平面圖形的面積整理和複習》說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《平面圖形的面積整理和複習》說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說教材

“平面圖形的面積”是北師大版義務教育六年制小學數學第十二冊總複習中的內容。旨在讓學生通過複習明確平面圖形面積的意義，掌握長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形的面積計算公式及其推導過程，進行熟練應用，同時構建知識網絡，形成知識體系。這對於學生系統地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

教學目的：

1、引導學生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導過程，並能熟練地應用公式進行計算。

2、通過知識在實際生活中的運用，體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生懂得數學來源於生活，又運用於生活的數學意識。

3、滲透“事物之間是相互聯繫的”等辨證唯物主義觀點，引導學生探尋知識的相互聯繫，形成初步的“轉化”意識，構建知識網絡，從而加深對知識的理解，並從中學會整理知識，學會學習方法。

4、通過小組學習活動，讓學生在討論、交流中參與學習活動，培養學生的.合作意識，學習能力。

教學重點：真正完善知識結構，正確解決實際問題。

教學難點：理解平面圖形面積計算公式之間的內在聯繫。

教具準備：多媒體課件，六個平面圖形紙片。

　　二、教學對象分析

本課的複習對象是六年級學生。雖然，這一階段的學生的思維能力仍以具體形象思維爲主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發展。他們已經具備了主動學習，自學思考的能力。對於老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動複習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識在現。可以說，他們有能力去將尚不清晰的相關知識加以整理，內化整合，形成體系。

　　三、教學策略及教學設計

一堂課的好壞，教學設計是基礎，教學設計將給教師的教學提供一個具有可操作性的教學活動實施方案。而“平面圖形的面積的整理與複習”內容多而複雜，教學中如何既使學生的數學知識得到複習和鞏固又使學生的數學能力得到培養和訓練，本課中我做了以下的設計：

1、創設情境，引發情感。

蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學習就會成爲學生學習的沉重負擔。”因此，在本課開始，我創設了運動場的情境，讓學生在美的感受中來發現體會數學知識在生活中的廣泛應用，自然引出本課所要複習的內容：平面圖形的周長和麪積，這樣抓住了學生學習的興奮點，大大激活了學生已有的知識積澱，實習生以良好的心理態勢進入後繼的梳理複習。

2、在點撥中梳理。

梳理知識是複習課中很重要的一環。讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡，及時查漏補缺，找準平面圖形面積的意義、計算公式，有助於學生更好地形成清晰的知識網絡。首先，讓學生再動手自己畫六中平面圖形，使學生在記憶庫中再現已學過的平面圖形。然後複習的平面圖形的面積，強調了“個面積公式的推導”，喚醒學生的思維鏈接，促使學生的理解更全面。

3、在合作中建構

有意義的學習是建立在學生的主觀願望和知識經驗的基礎之上的。我首先讓學生在小組合作中利用學習材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個，進行思考交流它的面積的推導過程，然後，根據它們在推導過程中的關係，認識到最基本的圖形——長方形，體驗轉化的思想，對知識進一步高度概括，還滲透了學法指導。讓學生知道構建網絡圖也是一種複習整理知識的好方法，至此，學生的知識網絡已形成。

4、注重合作交流，體現羣體協作。在課堂教學中，除了要注重培養學生思維的獨立性，還要注意培養學生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學中，我有意識安排了小組合作交流，讓學生在合作中回憶面積的意義、公式；讓學生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導過程；讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯繫等。同時教師把自己放在與學生平等的位置上，與學生融爲一體，既分工又合作，這樣既能使每個學生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學生學會協作，互助互補，活躍思維。同時培養學生思維的辯證性。

　　四、教學反思

本課設計我總的思想是要充分考慮到“以學生的發展爲本”，通過“回憶整理——構建網絡——走進生活”等環節，充分讓學生動腦、動口、動手、動眼，在學生自主探索中合作交流，理清知識脈絡，形成知識網絡，構建知識體系，提高學習與運用的能力，培養了學生的創新精神，激發了學生的學習興趣。在具體的課堂實施中也存在很多問題，如學生學習主動性差，對所學過的知識很多已經遺忘，另外是，我對學生的估計太高，複習的內容安排過多了點。希望各位多提寶貴意見，謝謝！