《養花》說課稿

《養花》說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編整理的《養花》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《養花》說課稿1

各位評委：

大家上午好！我是來自程灣鎮第一中心小學的王妙青，我今天所說課題是人教版第十冊第四單元中的《養花》一課。

一、它在教材中的地位和作用

《養花》一課是人教版第十冊第四單元中的一篇精讀課文，本組課文雖然描寫了不同的事不同的景，寫出了對生活的不同感受，卻都表達了作者對對生活的熱愛，對理想的追求，《養花》是老舍先生寫的一篇關於養花的生活隨筆。作者用樸實的語言寫出了自己爲什麼養花，養了些什麼樣的花，通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，又長見識。字裏行間包含着對花草的喜愛，對勞動的讚美。本文內容通俗易懂，語言樸實，是可以讓學生細細品味，感受勞動的美好，感悟生活的好材料。

二、教學目標和重難點的確定

知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

能力目標：有感情的朗讀、學習作者敘事具體、清楚表達的方法。情感目標：體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活健康向上的思想感情。

由於學生年齡較小，勞動經驗尚淺，因此，體會養花中的勞動給作者帶來的樂趣，從而感受生活的美好，是本課教學難點之一，難點之二就是了解作者怎樣把養花的樂趣寫具體的。

三、說學情和教法

我班共有40名學生，但基礎知識不夠紮實，兩極分化嚴重，學習上形成反差，有部分學生表現欲極強。但部分學生課堂上不夠積極，因此調動起學生的積極性尤爲重要。介於我班的學生情況和對教材的把握，我採用了以下幾種教學方法。

1、啓發式教學方法。

以誦讀爲重點，以生活爲基礎，以思考爲核心，以情感爲靈魂的模式。

2、演示教學法。

學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象思維。因此，在教學時，讓學生看課件畫面縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

3、變序教學法。

抓住“樂趣”這個詞。學生想學哪一部分就深入學習哪一部分。這樣能更好的發揮學生的學習積極性和主動性，提高學生的思維能力，培養學生的自學能力。

四、說教法

1、質疑探究法《語文課程標準》指出：“在教學中要培養學生的創造力。”因此，學生可以圍繞養花“樂趣”進行提問，這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新能力。

2、合作、討論法、培養學生的合作能力。

五、說教學過程

（一）複習導入、引出“樂趣”

談話：上節課，我們學習了《養花》這篇課文，瞭解了課文的大體內容，知道了《養花》寫出了作者養花中的樂趣，你想知道有哪些樂趣嗎？這節課我們就來探究學習。

（二）尋找“樂趣”

1、受“一點突破教學法”的啓示，我決定讓學生在上課開始，找出總寫樂趣的重點句，即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

2、讀書感悟在小學語文課堂上佔有重要地位，學生找到重點段後，採用各種形式，反覆誦讀，邊讀邊體會，帶着體會再讀，可以使學生悟出這兩句話總寫了養花中的“情趣之樂”，“意義之樂”，“成果之樂”。

（三）重點環節就是體會“樂趣”

新課程倡導，團體互助性學習，即合作學習，因此在此環節開始，我讓小組合作，每個同學選擇自己喜歡的段落讀給組員聽，並說出理由，不懂之處在小組內討論，讓學生初步感知作者如何把養花中的“意義之樂”，“情趣之樂”，“成果之樂”寫具體的。

1、體會養花的“意義之樂”。

①請找到具體描寫“意義之樂”的同學讀給大家聽。

②學生大膽質疑，提出自己的見解，感受“意義之樂”。

如：養花使作者腰痠腿疼，他爲什麼覺得有意思呢？

此處鼓勵學生大膽說出自己的看法，教師適時創設情景，出示百花開放的壯觀景象，讓學生體會到勞動帶來的快樂感受生活的美好，以肯定的語氣告訴所有人：“不勞動，連棵花也養不活，這就是真理！”這就是勞動的意義！

2、體會“情趣之樂”，“成果之樂”。

採用演示教學法，出示曇花照片再現“秉燭夜遊”和“送牛奶的同志誇花香”的情形。創設情景：如假如你是老舍先生，請朋友觀賞自己的花，聽着友人讚歎，你有何感受？教學生用換位思考的方法，體會作者享受成果時的自豪與高興，帶着這種體會與感受讀文中的段落，在誦讀中加深理解。學生在合作學習時可能會質疑“‘淚’和‘憂’也算樂趣嗎？”對此質疑我會鼓勵大膽質疑的同學，組織同學討論此問題。

教師點撥：傷心流淚只是一段小插曲，畢竟歡樂時多，傷心時少，這何嘗不是一種情趣呢？

在體會“樂趣”這一環節中，體會養花的“意義之樂”，“情趣之樂”，“成果之樂”時順序並不是固定不變的，學生點到那一部分，就深入探討學習哪一部分，這樣可以調動起學生學習的積極性。

（四）深化“樂趣”

新課程倡導一個教學環節要揉合多個目標，在此環節，讓學生有感情地帶着學習中的體會讀完課文後，說一說下面問題：

1、養花可以（），這是件充滿樂趣的事。

2、你爲父母做好了一頓飯可以（），這是件充滿樂趣的事。

3、（）可以（），這是件充滿樂趣的.事。這些問題可以使學生在教師的引導下，生成和增長了知識，學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感受。

（五）拓展運用

拓展運用立足於以讀到背，以背到寫，以寫到用。激發學生對祖國語言文字和優秀文化的熱愛，激活學生的思維，創造性地運用語言。因此在此環節先採用同桌比賽背誦的方法，讓學生介紹自己喜歡的文字，當堂背誦展示。背誦快的學生介紹自己的背誦方法即：在理解體會的基礎上，熟讀成誦。課下學生選取自己喜歡的花草寫一篇短文。如果養過花，也可以寫出自己的感受。

　　《養花》說課稿2

一、說教材

（一）教材簡析

《養花》是小學語文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真切感受，表達了作者對生活的熱愛和養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識。

學習本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。

（二）教學目標

知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的的段落，學習本課生字詞。

能力目標：有感情的朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

情感目標：體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

（三）學重點、難點：

1、重點是理解課文思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

2、難點是學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

二、說教法

人教版小學語文五年級下冊說課稿《養花》：根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線展開的，因此，我擬定了以下教法：

（1）演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

（2）變序教學法。根椐教材特點，不採用從段到到篇的程序教學，而是抓住“樂趣”這個詞，學生想學哪一部分就深入學習課文哪一部分。這樣能更好地發揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的思維能力，培養學生的自學能力。

三、說學法

重視學生個體的參與，尊重學生的學習意願，我爲本課確定的學法是：

（1）質疑探究法。學起于思，思源於疑。《語文課程標準》指出：“在教學中要培養學生的創造力。”因此，學生可以圍繞養花“樂趣”進行提問。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新意識。

（2）合作、討論法。根據教材特點，我引導學生圍繞“老舍先生從養花中得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養花樂趣寫具體的”這兩個問題在小組內展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，並使用學生智力互補，實現共同提高的目的。

四、說流程

（一）複習導入，引出“樂趣”

談話：上節課，我們學習了《養花》這篇課文，瞭解了課文的大體內容，知道了《養花》這篇課文主要寫什麼。這節課，你們還想知道什麼？（想知道養花的樂趣）這節課，我們就圍繞大家想知道的問題，進行探究學習。

（二）直奔重點，尋找“樂趣”

讀讀課文，想想老舍先生爲什麼要養花，他從養花中得到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來和老師、同學討論。

1、找出重點句，並引導學生討論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養花的樂趣。

（1）指名讀，你讀懂了什麼？

（2）這段文字有什麼特點？比較句子：

①這就是養花的樂趣

②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養花的樂趣。

（3）聽錄音，全班齊讀。

（4）誰還喜歡這段話，請你讀。

（5）老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，老師也想讀這個句子，咱們一起讀好嗎？

（6）養花的確有很多樂趣，大家再來分享一下養花的樂趣，一齊讀這些句子。

2、感悟、朗讀重點句，使用學生懂得這句話從養花的“成果之樂、情趣之樂、意義之樂“這三方面寫養花的樂趣。

（三）探究重點，體會“樂趣”

談話：課文是怎樣把養花的“樂趣”寫具體的？請同學們找出有關句子，在小組裏討論、交流。

1、導讀表現“情趣之樂”的有關內容。

（1）自由讀課文，把有關“情趣之樂”的內容找出來。

（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。

2、導讀表現“成果之樂”有關內容。

（1）課文講養花的“成果之樂”，你是從哪裏體會出來的？

（2）自由讀，這讀邊想。

（3）班上交流。重點引導學生體會；送牛奶的同志進門就誇“好香”……心裏自然特別喜歡。

①指名讀，你體會到了什麼？

②再指名讀，你從這句話中體會到了什麼？

③體會這句話的同學都站起來分享一下老舍先生的成果這之樂，一齊讀這些句子。

3、導讀表現“意義之樂”的有關內容。

（1）自由讀、邊讀邊找。

（2）小組交流：文中哪些地方是寫“意義之樂“的內容。

（3）重點引導體會：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？誰能用另一種表達方式表達出來呢？（原意不變）

4、把最能體現作者愛花的句子找出來，讀一讀，再抄下來。

（四）迴歸整體，深化“樂趣“

1、有感情的讀課文。

2、彙報學習本課後的收穫。如A、思想方面；B、寫作方面；c、有感情朗讀等。

（五）拓展延伸，實踐“樂趣”

通過讓學生去想，學寫方法，從而激發學生對祖國語言文字和優秀文化的熱愛，激活學生的思維，創造性地運用語言。

老舍先生養花的樂趣這第麼多，請有養花經驗的同學說一說你養花的樂趣是什麼。

（六）總結全文

同學們，生活中的樂趣無處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發現和培養生活的樂趣，我們將會受益匪淺。

　　《養花》說課稿3

一、說設計理念

這是老舍先生的一篇散文，質樸無華的語言，向我們道出了養花的種種樂趣。透過文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是領會文字內涵的要詣。本文誒饒“樂趣”組材，喜、憂、笑、淚、花、果、聲、色，疏疏朗朗的佈局，也如花一樣值得我們欣賞。

二、說教材：

本課表達了作者對生活的熱愛和養花的樂趣，學習本文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。

三、說學習目標

1. 知識目標：學會本課的生字新詞;

2. 能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;

3. 情感目標：體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好。

四、說學習重點、難點

1. 理解課文的思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣;

2. 學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

五、說教學過程

(一) 導入：

初讀了課文，我們瞭解了課文的大體內容。這節課，你們還想知道什麼?

(二) 尋找樂趣：

讀讀課文，想想老舍先生爲什麼要養花，他從養花中體會到了哪些樂趣。把不懂的.地方記下來，與老師、同學討論。

1. 討論重點句，“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，由長見識……”

(1)作者從養花中體會到了怎樣的樂趣，你能找出來嗎?動筆標出來。

(2)全班齊讀;誰想讀給大家聽，請你來讀。

(3)看來養花還真不是一件隨隨便便就能做好的事，老舍先生竟然從中體會到那麼多樂趣。這回，我們也來當一名養花人，與作者共同體會養花的樂趣。

(三)體會樂趣

請同學們讀讀課文，想一想作者是怎樣樂趣寫具體的。找出有關的句子和組內的同學交流。

1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、勝於吃藥”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。

2、“有花有果，有香有色”的成果之樂，你體會到了嗎?

送牛奶的同志進門就誇好香，秉燭賞曇花，增給友人自己養的花……使作者心裏感到喜歡，談談你的看法。

我們也來分享其中的樂趣你可以把自己主人，也可以把自己當客人，想想這樂趣有什麼不同。

3、作者說自己有腿病，卻甘願爲養花“腰痠腿疼，熱汗直流”，還說這樣“有意思”，不勞動連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?”你從中體會到了什麼?

(四) 深化樂趣

有感情地朗讀課文，想一想自己學到了什麼。鼓勵學生從不同的角度談自己的收穫。

(五)創造樂趣

生活中的樂趣無處不在，誰能簡要地談一下?