《月亮灣》說課稿範文
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的《月亮灣》說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
我說的課是蘇教版第四冊的《月亮灣》。
（一）、說教材
課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。
我設計的這堂課是第一課時，教授第1、第2節的內容。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運用已有的識字經驗和方法，學會本課的三個生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖瞭解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由於學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。
（二）、說教法、學法
《語文新課程標準》指出“閱讀教學是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時，教師以“你拍的是哪裏？爲什麼拍這裏？“這一問題拋下去，讓學生自主選擇喜歡的句子來學習，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。然後通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語言美、感情美。
下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。
（三）、教學過程：
根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下幾個環節來展開教學。
第一環節、談話揭題，導入課文。
首先，以問題導入課文：同學們，你們到哪裏旅遊過？大大激發了學生的興趣，學生說起來十分投入。接下來，老師話鋒一轉，設下懸念：、哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什麼都見過。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你們知道老師是怎麼去的嗎？在學生充滿好奇的目光中，老師公佈答案，只要多讀書，會讀書，纔能有身臨其境的感覺。這個環節的設計，既是對課文的一個導入，同時，老師帶有渲染性的話，也在無形中告訴學生，讀書是種樂趣，幫助學生養成喜歡讀書的習慣。
接着便出示要學習的課題，並在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的教學。這樣設計，符合了隨文識字的特點。
第二環節、初讀感知，瞭解大意。
請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：
⑴讀生字，讀準字音；
⑵把生字放到課文裏，再讀一讀；
⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什麼樣的地方？
三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學生一步步的拉近與課文的距離。
接着，請同學用課文中的一個詞來概括月亮灣的特點，有意識的指導學生找到“美麗”這個關鍵詞。此時再出示課文中月亮灣的插圖，讓學生運用自己的話來描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這裏不光是考察學生有順序的觀察圖畫的能力，而且也給學生創設了一個口語表達的機會。接着，便自然而然引到了第一自然段的學習上。
第三環節：精讀感悟，悟中生情
1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生着重把握好“美麗”這個關鍵詞有感情朗讀。
2、閱讀是學生的個性化行爲，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以自主交流的方式突破難點。先立足於學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪裏？課文向我們介紹了月亮灣哪裏的美境？”引導進行自主學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪裏。在全班交流時，以學定教，隨着學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。
本自然段中詞語的難點之一是“繞着”一詞，我採用請學生表演的方式讓學生利用形象的動作來理解。
難點之二“緩緩地”，我採用讓學生換個詞的方式，來幫助學生理解，並讓學生聯繫生活實際，舉出見過什麼東西的動作是緩緩地，以此來指導朗讀。
難點之三是”倒映”一詞，我估計學生對此較難理解，因此在交流“清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山”一句時，我先用多媒體出示課文插圖，聯繫《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，我邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生理解，怎樣的場面能將桃花稱之爲多，開滿？發揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的雲”之類的回答，再請學生聯繫生活體驗來說說朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學生在直觀上對此有個認知。扣住“燦爛”一詞，讓學生說說然後請學生說說把桃花比作朝霞有什麼共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最後出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，整理剛纔板貼的方位詞的順序，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河裏—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便於記憶。
在指導有感情朗讀課文時，我讓學生以板貼的順序，帶着“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。
第四環節，鞏固複習
要讓學生在有限的時間內，進行最有效的學習，最重要的就是根據學生的學習特點進行設計。我根據二年紀兒童的特點，在鞏固複習這個環節中，首先請同學回憶本課中學到的生字，然後，以遊戲激發學生的學習興趣。
第一部分，必答題，以課文內容爲依據，請同學用學到的生字進行按課文內容填空，這不光是對課文的複習，也是讓學生以不同的形式，再一次複習的本課的生字，體現了新課標對二年紀學生以識字教學爲主的課程標準。
第二部分，搶答題。在課前，我對本課時學到的每個生字都設計了相關的題目，或從字型上，或從重點筆畫上，或從字的意思上，在最大的限度上調動學生積極參與這個環節中來。
（四）說板書
這個板書設計，最大的特點是簡潔明瞭，能幫助學生理清課文思路。
附板書設計：
月亮灣（美麗）
小河—河上—河裏—河岸—過橋
《月亮灣》說課稿2今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖瞭解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由於學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。
我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生藉助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“灣、緩”等六個生字。
下面，我着重講第二課時的教學：
（第二課時）
第一環節：複習導入，整體感知
我先引導學生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，並相機地進行正音，接着啓發學生交流初讀課文後對月亮灣所瞭解的知識，然後通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本，走近月亮灣。
第二環節：精讀感悟，悟中生情
1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生有感情朗讀。
2、閱讀是學生的個性化行爲，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我將以合作交流的方式突破難點。先立足於學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪裏？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪裏。在全班交流時，以學定教，隨着學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。
本自然段中詞語的難點是”倒映”一詞，我估計學生對此較難理解，因此在交流“清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山”一句時，我先用多媒體出示課文插圖，聯繫《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，教師邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生髮揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的雲”之類的回答，再請學生聯繫生活體驗來說說朝霞是怎樣的？扣住“燦爛”一詞，然後請學生說說把桃花比作朝霞有什麼共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最後出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河裏—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便於記憶。
3、課文的第三自然段寫了村後的景色。教學時，先讓學生讀讀文本，通過看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。藉助歌曲<採茶舞曲>，感受茶園豐收人們的喜悅和採茶姑娘的快樂，通過指導朗讀，讀出自己獨特的感受。
4、最後，讓學生齊讀二、三段，請學生說說村子的美麗與月亮灣有什麼聯繫？從而引導學生髮現，正因爲河水繞村緩流，纔有清清的河水，游來游去的魚兒，纔可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，纔可以灌溉村前的農田、村後的茶園，纔有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。
在指導有感情朗讀課文時，我讓學生帶着“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。
第三環節：個性作業，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，爲此，我還佈置了自選課外作業：
1、畫一畫月亮灣的美景。
2、當小導遊領父母或同學到畫中的月亮灣去走一走。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。
四、識寫生字，探究入微
出示“繞、朝”兩字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示範板書，繞：注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點。朝：要左右各半，左邊下面的十，橫要變成提，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。
板書設計：
月亮灣
美麗
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無爲而治”的教學境界。
《月亮灣》說課稿3各位評委各位老師好，我今天說課的題目是《月亮灣》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉的無限熱愛之情。
課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明瞭“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村後的自然景物。
說目標：
根據小學二年級下學期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典範性和文質兼美的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了《月亮灣》的教學目標。
1．充分發揮學生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導，從而使學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進而背誦全文。
2．藉助學生對課文內容的理解和對插圖的觀察，結合學生自己的生活實際，在讀中領會課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時”等，學會在閱讀中積累詞語，“灣”、“繞”、“緩”等9個生字，爲今後的閱讀與寫作打基礎。
3．利用學生對課文語言文字的感悟，結合文中優美的插圖以及預設的多媒體畫面，指導學生感受月亮灣的美麗風景，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
4．在指導課文理解的同時，學習按順序地觀察景物的方法。
爲更好地達成以上四個學習目標，我準備製作一組多媒體課件進行輔助教學，同時學生準備好一張白紙、彩筆若干。
全文我設計2課時來完成。
二、過程與方法方面
下面我就以第2課時爲重點，來說說我的教學設計。
第二課時
一、檢查複習，導入新課。
上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣遊玩吧！於是畫面中出現了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他說呀“只有通過他出的智力測試題我們才能上車。”接着屏幕出現了三排課文中的詞語，學生很喜歡這種帶有挑戰性的題目，都能欣然地朗讀詞語“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時、朝霞”等。
教師指名3個學生分行朗讀，相機指導糾正字音。因爲識字是閱讀的基礎，這直接會影響到學生的理解和感悟，而純粹的朗讀學生會覺得枯燥，從而降低學習的熱情。因此教師設計的圖片很受學生歡迎。最後教師欣喜地告訴大家“我們通過測試了，讓我們出發吧！”畫面中的汽車配合着嘟嘟叫着開走了，小朋友跟着《郊遊》的樂曲輕輕哼唱，於是大家學習的氣氛被調動了起來，就能積極地投入到第二個環節。
二、品讀課文，讀中悟情。
因課文條理清晰，所以我準備按課文的敘述順序展開教學。
首先學習第一段。
指名學生朗讀後說說知道了什麼？請1、2個人回答後指導朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的遊客，讓我們一起來把那美麗的村子誇一誇吧”於是學生齊聲朗讀第一段。
接着學習第二段。
“月亮灣”到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學生一鼓作氣地自己朗讀完後，指名請一個學生朗讀全段，讀完後屏幕上出現月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學生對月亮灣的風景就有了初步的瞭解。學生就能稍做思考後回答出月亮灣有哪些美麗的景色。
因爲每個人的'審美能力和審美角度都是不同的，所以接着引導學生四人一組討論：你最喜歡哪一個地方的風景。在討論中大家能增進自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時各個代表各抒幾見，完整地表達自己的觀點。口頭語言的鍛鍊也爲書面語言的打下了一定的基礎。其間教師要注意學生可能會不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時教師還要把學生說的相關內容的關鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河裏”等。
①教師根據學生選擇的語句欣賞動畫，觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。
②根據學生交流相機映示句子“河水饒着村子緩緩地流着”，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒着”一詞，請兩名學生上前演一個饒着另一個轉。．映示句子“一羣羣魚兒在河裏游來游去。”欣賞動畫，直觀“一羣羣”的魚。指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，並說說怎麼讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，後半句讀出魚兒的歡快、自由。最後這一句寫了哪裏的美景？（可看看畫面，答後板書“河裏”）
③過渡：河裏還有什麼美景？學生交流，相機欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，爲什麼？集體交流。
／河水倒映着青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映着青山、綠樹和小橋。
在明白了第一句寫得生動之後，指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。引讀第二、三句，邊看動畫。
④生答“河岸上栽着許多桃樹。”相機欣賞動畫，貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種着”的意思？讀詞“栽着”。
⑤生答第五句。看動畫說說什麼像“一片朝霞”？有什麼相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動畫引讀第四、五句。
⑥學習第六句。看動畫體會“綠油油”的農田的美。
比較句子／過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
板書詞語“農田”，再指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
然後、學習第三自然段。
教師引讀第三自然段，指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問：
（１）這長滿茶樹的山坡在哪裏？（相機板書“村後”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（２）那麼，第二自然段寫了哪裏的景色？（答後板書“村前”）再讀第二自然段。
想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（小河→河上→河裏→河岸→農田）
接着邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
下一個環節就是
三、總結課文，拓展延伸。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們彷彿看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。其實我們自己的家鄉也很美麗。請學生說說美在哪裏，指導學生按空間順序表達，接着把家鄉的美畫在白紙上，最後選擇好的予以展出。
四．自學生字，指導書寫。
先請學生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說說詞兒）。4個左右結構的字中，“朝”左右各半，其餘3個字左窄右寬。
指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
《月亮灣》說課稿4一、說教材
1．教材內容
《月亮灣》是義務教育六年制小學語文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過生動、形象的語言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風光，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共分爲三個自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村後的美景。本文的一個主要特色是通過寫景表達作者對家鄉的讚美和熱愛之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學生觀察圖畫，並藉助圖畫理解課文內容，練習背誦。
2．教材的地位和作用
本單元有四篇課文，即《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節日》。這些都是關於寫景的文章。學生通過學習《古詩兩首》和《蠶姑娘》，初步領略作者寫景的方法和對具體事物進行描述的方法，在此基礎上學習《月亮灣》鞏固了所學方法，爲學習《快樂的節日》做好鋪墊。通過學習，使學生的閱讀能力和寫景的技能同時得到提高。
3．課時安排
《月亮灣》這篇課文，我準備用三個課時完成教學。第一課時，藉助錄音帶和圖畫介紹月亮灣；學生自學本課生字，然後自讀課文，說出三個自然段的大意。第二課時，深入學習課文，找出作者描寫的主要景物，體會作者寫景的方法，理解新詞。第三課時，檢查識字、背誦情況。現在我要說的是第二課時。
4．教學目標
（1）知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者寫景的方法。
（2）技能目標：培養學生的想象能力、思維和表達能力，以及動手和合作能力。
（3）情感目標：瞭解月亮灣的美景，受到熱愛大自然、熱愛家鄉的思想教育。
這樣的教學目標，使傳授知識，發展能力，陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
5．教學重難點
根據教材內容，課文的前後聯繫及學生的實際情況，我確定本課時的教學重點是：指導學生在讀中品，品中讀，體會月亮灣的美麗景色。
在這篇詩情畫意的課文中，關於月亮灣的地理位置是本課的難點。
二．說學情
要想教好一節課，瞭解學情很重要。二年級的學生基礎功底薄，識字量少。但他們看圖說話比較積極。我相信，通過引導學生反覆朗讀課文，理解新詞，同時結合課文的插圖以及圖畫，這節課一定能收到預定的教學效果。
三．說教法
1．以讀促解法
俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”只有引導學生多讀，反覆讀，有感情地讀，才能理解課文內容，領會作者所表達的思想感情。
2．直觀教學法
通過幻燈、圖畫等教學媒體輔助教學，有利於幫助學生理解新詞、理解課文。
3．圖文結合法
本課文的插圖，充分體現了課文的主要內容，我通過讓學生看課文插圖和本人的板圖，進行口頭說話，培養他們的口頭表達能力。
四、說學法
1、情境導入法
通過創設情境，激發學生的學習興趣，產生學習的慾望。
2、“讀、想、畫、議”法
通過讓學生“讀一讀，想一想，畫一畫，議一議”，充分調動學生各種感官，培養他們的語言綜合能力。
3、合作交流討論法
通過讓學生進行小組交流、討論問題，培養學生的合作能力。
五、說教學程序
（一）情境導入法
一上課就板書課題，板書：3
月亮灣讓學生大聲齊讀題目，接着播放“在希望的田野上”的樂曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片，問學生，“月亮灣是個怎樣的村子？”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢？”問題的提出，激發學生積極思考，產生學習的慾望。
（二）合作交流討論法
1．默讀第一自然段，並討論這段話在全文中起什麼作用。
（1）學生通過自讀，並同桌討論問題，主要是培養學生學會自主學習和合作學習的能力。
（2）教師指導用敘述的語氣朗讀本段。
2．讓學生找出第二自然段共有幾句話？共描寫了哪些景物？學生個別回答，當學生每說出一種，教師邊畫圖，邊問問題：
（1）怎樣的小河？（月牙一樣的小河）
（2）河裏有什麼？（一羣羣魚兒在河裏游來游去）
（3）河上有什麼？（一座石橋）
（4）河岸上有什麼？（桃樹）
（5）過了橋，是什麼？（一片片綠油油的農田）
通過說出景物及其特點，以及結合教師的板圖，幫助學生更好地掌握了本段的內容，爲下面的教學作好了鋪墊。
3．出示寫有詞語：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學生小組討論這些詞語的意思，然後進行搶答，教師再借助幻燈讓學生覈對答案。對錶現好的小組給予表揚。通過討論和激烈的比賽，提高了學生的學習興趣，培養了學生善於思考、合作學習的技能。
4．讀一讀，比一比，哪一句更好？爲什麼？
（１）／河水倒映着小橋、綠樹和青山。
＼清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山。
（２）／過了橋，是一片農田。
＼過了橋，是一片綠油油的農田。
學生集體交流並討論。通過比較，學生掌握了寫作的技巧。
5．讓學生說出這一段的比喻句，並說說這句話用什麼比作什麼？再要求學生用“像”說一句比喻句。從中培養了學生動口，動腦的技能。
6．學生邊看板圖，邊複述第二自然段的內容。
7．學生自學第四自然段，先默讀，然後回答問題：村子的後面是，山坡上有。引導學生有感情地朗讀本段。
（三）檢查學習效果
爲了檢驗學生對本課知識是否掌握，以及訓練學生的語言綜合能力，我設計瞭如下測評題：
１．基礎題：填空。
這篇課文主要描寫了，表達了作者的思想感情。
２．拓展題：畫圖寫話。
你的家鄉哪兒最美？試着畫一畫，然後寫幾句話，再向同介紹。
六．說板書
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。我通過板書讓學生了解了月亮灣的地理位置，並幫助學生理解課文。
附板書：
3月亮灣
