小學語文《月亮灣》課堂教後反思

《月亮灣》是一篇寫景的文章，全文緊扣第一小節中已經告知的“美麗”以此，有詳又略地描繪了村前及村後的景色。備課時，我仔細鑽研了教材，不難發現課文的語言文字其實並不難理解，難的是隱藏在文中的描寫順序，該如何很清晰又不零散的使這個順序展現在孩子眼前，是我考慮最多的問題。因此，在設計時，我採用“以大問題引領”的方法，試圖在老師的幫助下，間接地把這個順序滲透給孩子。首先，讓他們看一看第二小節，第三小節分別寫了村子的什麼地方，孩子們很快能夠找出文中的關鍵詞語：村子的前面和村子的後面。然後，重點分析第二小節，看看首先映入眼簾的是什麼，數一數有幾句話是描寫小河的，孩子會發現是1——3句，接着，領着孩子分析透徹前三句。再讓孩子看看，接着寫了哪裏，（河岸），哪幾句話描寫了河岸上的美景（4.5句），最後，老師用語言過渡，欣賞完了河岸的美麗景色，走過橋去河的對面看看。這樣，幾個大問題，配上有效的板書，作者努力實現的.描寫順序便很清晰地展現在孩子眼前。

有了一個完整的順序，如何讓文章的整體性很好地顯示出來，成了教學本課的另一個難點，特別是描寫小河的三句話，仔細閱讀之後，我發現，這三句話看似在寫小河的不同方面，其實它們之間是有聯繫的，正是因爲第一句話，介紹小河的形狀是像月牙一樣，纔有了第二句的“繞着村子緩緩的流着”，同樣，第二句的小魚在水裏生活的自由自在，與第三句清清的河水倒映着周圍的景色也是有所關聯的，他們都說明了小河的清澈，美麗。因此，我也採用涉及問題的方法，將這三句有機結合：比如“河水爲什麼會繞着村子流？”“清澈的河水不僅吸引來了小魚，他還像一位畫家，你看到他都畫了什麼？”這樣兩個簡單的問題，將三句話串聯起來，讓文章語句整合。

最後，低年級語文閱讀教學重點依然應該放在重點詞語的理解及片斷的閱讀上，結合課後聯繫，我在教學時努力挖掘文章中可以練說語句，讓孩子在課文原有句子的基礎上進行擴充，這樣說的同時也有想象，有感悟，可謂一舉多得。

縱觀整節課的教學，寫字部分可能沒有留給孩子更多的時間，訓練的效果並不明顯，因此，可能在前面朗讀訓練中，應該抽出一些時間，讓孩子在課堂上有足夠的動筆時間。