五年級語文上冊《落花生》說課稿（通用5篇）
作爲一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文上冊《落花生》說課稿（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
《落花生》一文選自九年義務教育六年制小學教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。
因此，本課的教學目標有以下四點：
1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、學習本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個詞造句。
3、概括課文的中心思想，練習分清課文主次。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
因爲父親讚美花生的話是採用借物喻人的寫法，最能體現文章的中心，所以本課的教學重點和難點是文章中父親讚美花生的話和練習分清課文主次。
二、說教材的教法和學法
本課通過採用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什麼是有作的人，什麼是隻講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我採用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啓發式教學法。
使用情景教學法是因爲課文采用到借物喻人的寫法。爲了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意採用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。
使用講授法是因爲本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便於發揮教師的主導作用。
使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能力和口頭表達能力。
使用啓發式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。爲調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。
三、說教學過程
1、用情景教學法來導入新課。（直觀導入）
2、授新課。
（1）、初讀課文。
（2）、深入理解課文。
3、鞏固深化。
接下來總結寫法。
4、小結。（作用遊戲來完成）
四、說板書設計
板書是課堂教學的一種重要鋪助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內容的一種方式。一篇課文的板書設計好與不好，是直接影響學生掌握課文的重點內容，又反映課文的中心，使學生能夠利用板書總結全文。因此，我在設計中從“兩性入手”。
第一是重要性，它的作用是：
（1）引導學生循着教師的指點思路，有利於學生理解、記憶、鞏固課文。
（2）深刻掌握重點、難點。
第二是藝術性，其要求是：
（1）“精”板書必須精當體現文章的中心，具有較強的概括性。
（2）“嚴”板書必須結構嚴密，有條理。
我的板書設計如下：
落一、種花生、收花生、準備過收穫節略寫
花花生的好處（談話）
生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫
做有用的人（含義）
五年級語文上冊《落花生》說課稿2一、說教材
1、教材簡析
本課是人教版，義務教育課程實驗教科書，語文九冊第15課。本課是許地山先生開始創作時，爲追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。本課按事情發展順序安排了一幅插圖，15個自然段，1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點贏餘議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學生在讀中得到啓發，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地薰陶了學生的人格。
2、教學要求
（1）認知要求
A、讀準字音：má亭、zhà油愛mù。
B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）
C、找出新詞，並能聯繫上下文了解意思。
D、讀文能瞭解文章記敘了一件什麼事。
（2）技能要求
A、能用學習用具和聯繫課文內容自學生字詞。
B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。
C、能正確流利讀出課文，並從中悟出做人的道理。
（3）情感要求：培養學生做一個具有落花生品格的人。
3、教學重難點
重點：理清文章寫作思路，瞭解文章內容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點：學會詳略得當的寫作手法，培養學生做一個具有落花生品格的人，體會父親的話和我悟出做人的道理。
二、說教法：（爲達成教學目標，完成教學任務，從學生實際出發，採用“以讀爲本，以讀代講”的教學方法。五年級的學生，已掌握很多學習方法：所以我讓生採用自學生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構教學過程。用身邊的例子引導學生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業時安排一個小練筆。
三、說學法
1、學生能夠自學生字詞
2、學生通過聯繫上下文理解詞意。
3、學生間採用分組讀，激發朗讀興趣，採用分角色朗讀，加深對文章的理解。
4、在師生合作探究中，明白課文給學生做人的道理，理清文章思路，學習作者在記敘文中的寫作技巧，提高學生的寫作能力。
按教材的教學安排，本課需要2課時，在此，我完成的是第一課時。
四、說教學過程：
（一）談話，猜謎，激發學習興趣，引入新課。
首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書課題，議課題，師生共同瞭解“落花生”得名，簡介作者。
（二）初讀課文，感知大致內容，自學生字詞。
高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動手圈出新字詞，聯繫上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作瞭解本文主要寫了哪件事，（花生收穫時，全家人談論花生的事）。
（三）分組讀課文，理清文章思路，並找出重點部分，標出來，說說本課按事情發展順序展開記敘，在記敘的三部分中，重點記敘議花生部分，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自己的習作中去。
（四）分角色朗讀議花生部分，找出父親說的那段話，通過對話完成，生讀後感知，父親怎樣議花生，教師板書，從板書的對比中知道花生可貴之處，學生談自己的看法，要做一個怎樣的人。（花生、桃子、石榴、蘋果）各有優點。但，花生更爲可貴的品質是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養學生做一個具有花生品格的人，陶冶學生情操。
（五）佈置作業
爲了鞏固教學成果，全課小結後適當佈置幾道課後練習題。
五年級語文上冊《落花生》說課稿3一、教學內容：我講授的是小學語文第八冊第六單元第三篇講
讀課文《落花生》第二課時的內容。
二、教材的地位和作用：本課時的教學內容是學生在學習了第一課時，初步瞭解了課文大意，學會課文前兩段的基礎上進行的。通過本節的學習，不僅使學生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點，分清文章主次的寫法，爲學生作文水平的提高將產生深遠的影響。
三、爲此我確定本課時教學的總目標是：通過本課時的教學使學生懂得做人的道理。
1、德育目標：學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格。
2、知識目標：理解課文中心，學習本節生字、詞，“榨油”、“愛慕”。有感情的朗讀課文，鞏固分清
課文主次的寫作方法。
3、能力目標：培養學生的閱讀能力，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。
四、教學重點：
1、使學生懂得做人的道理。
2、練習根據課文中心分清主次。
五、教學難點：理解父親讚美花生的話的深刻含義。
六、教學關鍵：理解父親的話。
七、教材處理：爲了實現教學目標，我運用了提問技能、講解技能和投影技能來激發學生的學習興趣，爲了突破教學重點，我着重指導學生的朗讀，使學生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。
八、教學技能的組合方式是：以提問技能爲主技能，以講解技能、投影技能爲輔助技能的教學模式。
五年級語文上冊《落花生》說課稿4一、說教材內容
《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啓示”，每篇課文都包含着如何做人的哲理，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內容，着重講了一家人過花生收穫節的情況，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所薀含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、誇張的比喻、深奧的說法、激盪起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”，是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。
二、分析學生情況
我們班的孩子思維活躍、求知慾強、樂於表達、願意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本爲學生架起通向生活的一道橋樑，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
三、說教學目標
根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。
1.教學目標
（1）通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
（2）抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（3）體會課文詳略恰當地寫法，初步瞭解借物喻人的寫作手法。以上目標分兩課進行教學。
2.教學重點
由表及裏地瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
3.教學難點
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習
需求，愛護學生的好奇心、求知慾，創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
五、說學法
採取“以讀爲主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反覆朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
六、說教學過程
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。
下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：
第一課時
第一課時分以下四個環節進行學習：一、課前佈置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。
（一）課前佈置預習
古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉聖陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利於培養和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。
基於以上認識，我在學習本課前佈置了以下預習任務：
1．我會學字詞。（要求學生自主學習本課生字、詞語，並以小問卷形式呈現。）
2．我會讀課文。
3．我會蒐集。通過各種途徑查閱關於本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內容。
4．我想問。預習中有什麼問題，及時記錄下來。
四道題設計由淺入深，讓學生明確預習任務與要求，有的放矢，預習起來不盲目，不流於形式。
（二）課上交流預習成果
上課後，學生出示預習作業，在小組內交流預習成果，展示自主預習的內容，與同學分享預習的快樂，然後在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環節中，我讓學生在小組內對同學預習的情況進行評價。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環節中，激發了學生的競爭意識與積極性。
（三）整體閱讀，概括大意
在學生充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完後，再次默讀思考，並與同伴交流意見，最後共同明確：全文按事情發展的先後順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）
（四）自主學習第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好？
指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收穫花生時喜悅的心情。抓住文中的關鍵詞理解整段內容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯繫的。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關鍵詞。②用聯繫上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最後自己用“居然”說一句話。
四個環節設計，由表到裏，由理解到應用，體現語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知規律。
第二課時
第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創設寬鬆的學習情境，讓學習在輕鬆愉快的氣氛中學習探究。
（一）複習導入，質疑激趣
在這一環節中，我設計用以下方法：
同學們，上節課，我們已經開始學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節課的內容，同時思考你還有什麼不懂的問題，提出來我們共同解決。
學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶着在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學家陶行知說：“創造始於問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發了學習的興趣，同時還回憶了上節課的學習內容，幫助孩子理清了學習思路，爲下面精讀課文做好準備。
（二）抓住重點，細讀品味
本環節中我想這樣設計
1．找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。（10段、12段、13段）
2．讀重點。採用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反覆朗讀重點句。
3．品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的`同學朗讀後，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪裏寫了？引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有什麼好處呢？”怎樣表現出來的？讓學生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現花生內在的可貴之處，在這裏，我設計了這樣一個小遊戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權讀自己的體會。這個小環節，看起來很簡單，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培養學生學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權讀，也大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這裏贊花生的藏而不露的品質。
“那麼，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什麼呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流後，引導學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。
4．悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什麼收穫？父親的話給你什麼啓示？進而引導學生聯繫生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什麼？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這裏我將給學生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優秀的品質，最後，完成以下練習：
我愛花生，因爲它。
我也愛，因爲它。
（三）再次感知，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
採用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現出來，再進一步理解，將難以理解的內容化爲直觀、生動、形象、學生樂於接受的形式，讓學生易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。
四、課堂總結。在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總結。課文詳略得當的選材、對比的說明方法、借物喻人的表現手法必須提醒學生注意，爲後面的小練筆打好基礎。其次是根據板書進行總結，讓學生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。
七、說板書
板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啓迪和美的享受，從板書中發現抓住重點，突破難點的途徑。
本課的板書設計是爲落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內容組成，最後化爲“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。
五年級語文上冊《落花生》說課稿5各位評委、各位老師：
大家上午好！今天我說課的內容是人教版小學語文五年級上冊第十五課《落花生》，我將從教材解析，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計六個方面來進行展示。
一、說教材
《落花生》是選自人教版小學語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文，是現代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是生活中的啓示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻，所以，學生對本課的掌握程度將會對以後的其他課文學習產生相當的影響，因此對本課文的學習是相當重要的。
課文着重講了一家人過花生收穫節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
二、說教學目標
根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：
1.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。
2．理解課文中含義深刻的句子，初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。
3．學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
基於以上教學目標，我確定了本課的教學重難點：
教學重點：
由表及裏地瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
三、說學生情況：
五年級孩子思維活躍、求知慾強、樂於表達、願意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養人文素養的關鍵期。他們具有一些學習能力，更需要教師的進一步引導，關注每名學生的個性體驗。用文本爲學生架起通向生活的一道橋樑，讓學生在學習中生活，生活中學習。
四、說教法學法
本課通過採用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什麼是有用的人，什麼是隻講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我採用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啓發式教學法。
使用情景教學法是因爲課文采用到借物喻人的寫法。爲了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意採用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。
使用講授法是因爲本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便於發揮教師的主導作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能力和口頭表達能力。使用啓發式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。
爲調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。學生通過“以讀爲主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反覆朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
五、說教學過程
本課我將分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我要說的是第二課時的設計，我是這樣設計教學的：
（一）激發興趣，直奔主題。（5分鐘）設計理念：陶行知說：“創造始於問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。
1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識
2、出示花生生長中的圖片，提問：這是什麼？誰能談談你對它的認識？
3、板書課題《落花生》，並齊讀。
設計意圖：創設情境，爲了營造和諧的氛圍，激發了學生的興趣。這樣的設計，不僅調動了學生的學習興趣，而且以此爲切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。
（二）抓住重點、研讀領悟，品味人生。（20分鐘）
根據《課標》的基本理念：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環節中，我是這樣設計的：
1、自由讀課文，找出姐弟們認爲花生的好處的句子用“—————”畫出來，用“=====”畫出父親認爲花生好處的句子。
2、分角色朗讀姐弟們認爲花生的好處的句子。板書：味兒美、榨油、價錢便宜
3、齊讀父親所說的話。思考：父親的看法與“我”們有什麼不同呢？
4、通過抓關鍵詞，採用個別讀，小組賽讀等反覆有感情的再讀父親的第一次話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什麼？完成下面的表格，使學生認識到花生最可貴的特點，那就是——不圖虛名、默默無聞。板書：（最可貴：不
圖虛名、默默無聞）設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教師在教學活動中，不但要做到在做上教，還要做到讓學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。
5、分組探討領悟父親第二次說的話，體會具有像花生一樣高貴品質的人。（板書最高尚：實實在在、無私奉獻）
6、設疑：父親所說的話，作者領悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”再抓住關鍵詞“只”、“體面”、“？？要？？不要？？”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻的人。一個成功的人，受人尊敬的人，首先是做對社會有用的人，這是做人的根本，其次纔是外在的偉大、體面。
7、學習借物喻人的寫作方法。（課件出示）一組有梯度的練習題。聯繫生活實際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什麼樣的品質？用自己的話來說說
設計意圖：由淺入深地設計問題，引導學生結合課文內容，聯繫生活實際對課文的重點難點內容深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。
（三）、當堂討論，各抒己見（6分鐘）
爲了更好地突破教學中的難點，也避免學生產生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設計了一次討論
討論：“在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？爲什麼？”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。
設計意圖：通過討論讓學生明白在現代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢於展現自我的人。以此尊重學生人格，張揚學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀。
（四）佈置作業，課外延伸（6分鐘）
針對學生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的“最近發展區”，在教學的最後，設計了一組開放式作業。（課件出示）請學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業有利於培養學生的創新意識和自主學習的精神，它以學生爲主體，將作業的主動權交給學生，使學生在作業的天地中享有充分的自由。
六、說板書設計（3分鐘）
板書是課堂教學的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結構的簡縮。通過板書，使學生能鮮明地對比，加深對課文內容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。
15、落花生
好處多：味兒美、榨油、價錢便宜
最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭……）（物）
↓（借物喻人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師……）（人）
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，如有不足，請各位老師指正，謝謝各位評委老師。
2、指名讀課文，糾正學生讀音。
3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文資料
1、講讀父親的話
（1）什麼是“愛慕之心”，“之”什麼意思？“生愛慕之心”什麼意思？
（2）、父親對什麼產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3）、“可貴”是什麼意思？父親爲什麼認爲花生最可貴？
五、學生再讀課文，並根據自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，並說出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？
七、講讀“我”的話
1、什麼叫只講體面？
2、這句話的意思是什麼？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
板書設計：
20、落花生
談花生——論花生（要……不要……）
