人教版《我是什麼》說課稿（通用5篇）大綱

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的人教版《我是什麼》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《我是什麼》說課稿1

　　【說理念】

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生爲主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啓發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變“被動地學”爲“主動地學”。

依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。

　　【說目標】

1、學會10個生字，會認6個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

3、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪;瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：瞭解水的三態變化。

　　【說教法】

低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：

1、直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學法。

這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。

　　【說學法】

1、自主學習法。

2、合作學習法。

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　【說教學】

在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。

一、巧設懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”?此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接着，教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，說說你是怎麼猜出來的。

2、你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1、請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2、學生自由讀課文，準備問題。

3、小組交流問題。

4、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

5、梳理全文，完善板書。

6、學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。

此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

四、擴展練習。

1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。

2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?

　　【說效果】

按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

　　《我是什麼》說課稿2

　　一、說教材

這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中採用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。

我把本課的教學目標設計爲：

１、學生運用電腦自學生字15個。

２、通過多媒體演示初步瞭解水在自然界中的三態變化。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、激發學生對大自然的興趣，培養學生對自然、科學的探索慾望。

其中初步瞭解水在自然界中的三態變化是本課的教學重點，理解文中第三自然是本課的難點。

教學時數計劃爲一課時。

　　二、說教法

本課的教學內容是一篇介紹水的科普短文。水與學生朝夕相處，看得見摸得着，學生聯繫生活實際，會對自然現象有不同的感受，也會對水在自然界的循環產生濃厚的興趣。由於低年級的學生感性認識強於理性認識，以形象思維爲主，而我所教學的班級又屬於玉林市信息技術條件下的新課程推進項目實驗班，班級安裝有多媒體電子教學軟件，每個學生都有一臺電腦，老師可以通過控制檯監控學生的電腦，因此在教學中我將從學生實際和班級的有利條件出發，選擇多媒體演示法、自學輔導法、技能訓練法和網絡交流法進行教學，潛在的優勢如下：

１、用多媒體的虛擬化激發學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，在導入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發實驗，以此來調動學生的好奇心和參與積極性。

２、利用多媒體的交互性幫助學生學習生字。在學習生字時，學生可通過與電腦的人機交互學習，掌握和鞏固所學的知識。

３、利用多媒體的集成性突破教學。由於學生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學習課文時，我運用多媒體的集成性圖文並茂，形象地演示水的變化過程，讓學生了解了水的三態變化，從而突破了本課的重點。

４、利用多媒體的豐富性解決教學難點。爲了能讓學生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態的教學內容轉換成動態的信息，這樣既能有效地加深了學生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。

　　三、說學法

本課的學習者是小學二年級學生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強於理性認識，同時，他們思維活躍，求知慾強，以形象思維爲主，在學習過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學法上，我根據學生的特點選用以下幾種方法指導學生學習：

１、根據低年級學生好奇心強的特點，我在導入時通過多媒體摸擬蒸發實驗，再讓學生提出問題，帶着疑問去讀書，這樣不但培養了學生的自主提問的能力，還使學生主動地從要我學轉變爲我要學。

２、經過一年的學習，我班的學生已經掌握了一定的電腦操作能力，在學習生字時，我讓學生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進行自學，爲學生提供個別化，自主學習的方式，有利於培養學生的自主探究能力。

３、在教學水與人們的關係及內容的時候，根據多媒體網絡計算機信息量大，形式豐富多彩的特點，學生在老師的導航下，通過網絡索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學生的知識面，培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。

４、爲了突出評價促進學生髮展的功能，在自我檢測，鞏固發展這一環節巾，學生通過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學習中的收穫與表現，培養了學生對學習進行反思的能力。

　　四、說教學過程

教學過程

設計思路及多媒體應用分析

一、實驗導入，質疑激趣

１、課件播放蒸發實驗。

你想知道些什麼？

２、引出新課，揭示課題。

二、初讀課文，自主識字

１、讓同學們自瀆課文，提出不認識的字。

２、學生在自己的電腦上點擊識字進入學習。（識字中包括跟我學考考你和小資料庫幾項內容，學生根據自己的學習需任意選擇進入）

３、猜字小遊戲。

４、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。

三、合作交流、精讀感悟

１、再次讀課文（朗讀或默讀）。

２、交流：你讀懂了什麼？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關詞語。

３、找山我的幾個名字。

４、水的變化中你發現水變成什麼是你最難理解的？

⑴水的形態變化：

①同學互相介紹水的形態變化。

②聯繫生活經驗瞭解白衣服、黑衣服、紅袍。

③畫一畫。

④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動詞。

⑤指導朗讀。

⑵水的不同狀態：

①這段話中你有不明白的地方嗎？

②利用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。

③指導學生讀出由靜而動、由慢而快的變化。

⑶與人們的關係：

①水的溫和表現在什麼地方？

爲什麼說有時候很暴躁？說說你對水的評價。

②學生交流收集的水的好事和壞事的資料。

③用讚賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文。

５、齊讀全文。

四、自我檢測，鞏固提高課件出示：

１、下面的.字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：

升、袍、披、冷、雹、晨、

露、冰、晶、衝、毀、災、猜。

２、課文我讀得：

流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）

３、想一想，評一評自己這本課的的收穫與表現。

　　五、拓展延伸，實踐領悟

１、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？

２、做蒸發與結冰的實驗。淺盤子裏的水哪裏去了？碗裏的水放到冰箱中去怎麼變成冰了？

通過多媒體模擬實驗，讓學生提出問題，帶疑問去讀書，極大調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。

學生自行操作電腦，自己學習，興趣愛好相同的學生可以在一起合作學習。

利用學生喜聞樂見的電腦遊戲對識字進行檢查、鞏固。

學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。

給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，進行從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們成爲學習真正的主人。

利用多媒體把靜態的教學內容轉換成聲音、圖像、文本、動畫等動態信息，彌補了傳統教學呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。

教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機引導學生，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。

　　《我是什麼》說課稿3

　　【說教材】

我說課的內容是第三冊30課《我是什麼》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內容可分爲三個部分：水的變化;水的形態;水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。

　　【說教法】

我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。所以本節課，我主要採用了以下的三種教法：

1、直觀演示法。

是爲了發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體輔助教學法。

3、鼓勵欣賞法。

主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。

　　【說學法】

1、自主學習法。

2、合作學習法。

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

　　【說教學】

下面我說說這節課的教學流程。

　　一、談話導入，激發興趣。

俗話說“興趣是最好的老師。”由學生感興趣的話題入手,一下子就調動起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學們，你們喜歡孫悟空嗎?”然後從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什麼》這篇課文裏。

　　二、通讀全文，整體感知。

1、我先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什麼”，並說說是怎麼猜出來的。

2、然後將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之後我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。

這個環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

　　三、師生合作，小組研讀全文。

1、我初步設計讓學生根據課文內容向小組的別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2、我給學生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。然後進行小組交流活動。

這時，學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

4、當學生與學生之間互相問答時，我根據學生問題隨機重點指導。

我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯繫生活實際，學會用“溫和”說一句話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環節中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動以及師生互動。

5、梳理全文，完善板書。

6、學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。

此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

　　四、擴展練習。

出示三項作業，學生任選其一。

1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。

2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?

學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。

　　《我是什麼》說課稿4

　　教材簡說：

水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。根據本課特點，結合課標要求，我確定了本節課的教學目標和重點難點如下：

　　教學目標：

1、認識11個字，會寫8個字；

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學理念：

1、興趣是先導

對於低年級教學更應該把調動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文。”一開始我就創設情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成爲小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態下主動投入到課堂中來。

2、以讀爲主

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言,培養語感,重感悟,重積累,重運用.指導朗讀，在學生讀正確讀流利的基礎上，引導學生讀出感情，入情入境有感而發 ，努力讓學生在反覆誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學中力求讓學生充分誦讀,觸發語感.我將誦讀貫穿於課的始終,並讀有層次.先初讀----自由朗讀,接着細讀、品讀,形式多樣,如個體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法.最後回讀課文,達到文本與個體融合的情境

3、以人爲本

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學過程作爲師生交往互動的過程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕鬆愉快的學習，樂於思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學

圍繞“變”字展開,讀到“我會變”一句時,鼓勵學生質疑,當發現問題後,引導他們在朗讀中探究,在合作中討論,在自主學習中獲得收穫。我還適當運用多媒體，通過鮮豔的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如癡如醉。

　　教學反思：

總之，在這節課上，我能夠努力培養學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創設了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收穫。但從中我也發現了諸多不足，還有待在今後的教學中改進。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環節的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。

　　《我是什麼》說課稿5

　　一、說教材

《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分爲二個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。

根據教材和二年級學生實際，我把本課第二課時的教學目標和重難點設計爲：

知識目標：知道水的形態變化及對人類的利弊關係。

技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。

教學重難點：知道水的形態變化及對人類的利弊關係。

　　二、說理念

本課設計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發學習興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行爲，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領悟課文內容。注重培養學生自主學習的意識，在互動中相互啓發，拓展思路、分享學習之樂。

　　三、說教法

由於低年級兒童感性認識強於理性認識，以形象思維爲主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我採用了以下教法：

多媒體輔助教學法：本節課我製作了優秀的課件，運用多媒體集成性、圖文並茂的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關係，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。

鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習慾望，增強學習信心。

朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。

　　四、說學法

1、自主學習法

2、合作學習法

教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。

　　五、說教學

在教學過程中，教師始終以“水”的身份出現在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。爲此，我主要安排了以下四個環節。

　　一、 讀讀“我”

上課開始，教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發學習興趣。“孩子們通過上節課的學習，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術師，很會變喲，你知道我會變成什麼嗎？快讀讀找找吧！”

1、找形態。

學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、雲、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能幹，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組裏讀給你的小夥伴聽。”這樣就能激起學生的學習慾望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。

2、讀形態。

在學生彙報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓練的。實際教學時，按學生回答的順序學習。

當學生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議後再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨後教師以優美、形象的教學語言創設情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的雲朵，帶給了我們許多美的享受。”（播放課件）把學生帶進美輪美奐的雲的世界中，學生就會爭先恐後地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀慾望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。

“孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎麼變？”過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀後，利用課件出示一道填空題，讓學生填空，並讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，爲什麼不都用落呢？”這一問題激起學生的探究慾望，教師讓學生四人小組討論、交流、並根據學生的彙報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶着這樣的理解讓學生挑戰讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。

學到這兒，教師總結並提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學生排出水的變化過程後，再讓學生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內容的複習和鞏固，同時也訓練了學生的創新思維。

“孩子們，我從天空中落下來，又到了哪裏？”學生自由發言後，教師用課件範讀：“ ”。讓學生感受倒水在地面悠閒活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態和動態，從中受到美的薰陶。

“孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我老實吧，的確很乖。但是發起脾氣來又很壞，在課文裏找找我都有哪些脾氣？”

3、說利弊

學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接着教師提出“你還知道我幹了哪些好事和壞事呢？”這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文。最後，讓學生看着圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話。

“孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小夥伴一起誇誇我，勸勸我嗎？”進入到教學的第二環節。

　　二、說說我

學生同桌互相練習說話後，教師相機引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內化爲學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。

　　三、演演我

“孩子們，剛纔表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組裏把‘我’表演出來嗎？”

教師讓學生戴上汽、雲、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿雲在天空中千姿百態和雲變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。

低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也爲背誦課文和後面的教學打下堅實基礎，可謂是一箭雙鵰。

　　四、寫寫我

《假如我是一滴水》

從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發展的規律，充分發揮了學生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學知識，培養了創新的膽識和表演表達能力。