人教版高一物理動量定理說課稿大綱

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的人教版高一物理動量定理說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我說課的過程包括說教材和學生，說教學目標，說教學的過程、方法及其原理，即教學的組織過程，最後再說板書設計和本節課的教學設計特色。

一、首先說教材和學生。

動量定理是物理學中力學部分的重要規律之一，是聯繫力與運動的重要橋樑，是解釋物理現象和解決物理問題的重要物理規律之一。

學生已經學習了牛頓運動定律和運動學的基本規律，已經具備了進一步學習動量定理的知識基礎。同時高中的學生思維活躍，關心生活，往往對物理規律和現實生活的聯繫比較感興趣。我在這節課的設計過程中充分考慮了學生的這些心理特點，根據新課程標準對知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三個方面的要求，制定了以下教學目標：

1.知識與技能

能夠說出動量定理的內容。

能夠運用動量定理解釋生活中的物理現象，並能夠進行相關的計算。

2.過程與方法

讓學生在多媒體創設的情境中，通過小組討論等方式學習和應用新知識，培養學生的參與和合作意識，進一步學會交流與合作。

3.情感態度與價值觀

使學生認識到物理知識與生活是息息相關的，體會到學習物理的樂趣。

培養學生熱愛科學、樂於實踐、善於交流合作的科學態度。

重點：

能夠運用動量定理解釋科學中和生活中的一些相關現象。

難點：學生解決問題時在應用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節課的難點確定爲：應用動量定理求解時能夠正確地把握相關物理量的`矢量性。

複習：

加速度：a=(v2-v1)/t

衝量：

動量：

牛頓第二定律：

表達式：

二、說教學的過程、方法及其原理。

這節課我主要是根據建構主義學習理論進行設計的，在整個過程中主要採用了實驗法、討論法和多媒體輔助教學法等多種教學方法。當今建構主義對於學習做出了新的解釋，認爲學習是學習者主動地建構內部心理表徵的過程，並且認爲知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產生的。因此建構主義學習理論認爲“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。

第一步，我首先帶領學生對加速度的定義、衝量、動量和牛頓第二定律進行簡單的複習，激活學生認知結構中的原有知識，爲新知識的學習提供了一個良好的生長點。

(幻燈顯示)

思考：

雞蛋落在木板上爲什麼會碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?

第二步，我讓學生思考下面的問題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會破嗎?如果掉到海綿墊子上還會破嗎?爲什麼呢?接着用兩個質量相同的雞蛋來做這個演示實驗，讓學生仔細觀察分析，然後用多媒體進行簡單的模擬。做實驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實驗的效果，又不會造成浪費。

(幻燈顯示)

在這個過程中我主要採用實驗法來創設一個真實的情境，對實驗的觀察和對問題的思考能讓學生把注意力迅速轉移到物理學習中來，對本節課的學習產生興趣。

然後出示兩張圖片，第一張請同學們思考跳高時爲什麼要用到海綿墊子?第二張請同學們思考如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎?爲什麼?學生的積極性會很快被調動起來，給出各種各樣的答案，進一步參與到學習中來。在這個時候我告訴學生，通過今天的學習，我們就能夠明白其中的科學道理。