小學數學說課稿範文：分數的認識

作爲一名教職工，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的小學數學說課稿範文：分數的認識，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

1、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學習分數知識。《小學數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課。它是學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，也是今後進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中佔有重要地位。對三年級的小學生來說，從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活裏沒有這樣的經驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個量，又表示整體與部分的關係，小學生較難理解。

2、教學目標分析

根據以上分析及《課標》要求，擬訂這節課的教學目標爲：

（1）結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；並會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。

（2）會用摺紙、塗色等方式，表示簡單的分數。

（3）通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

教學重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。

教學難點：理解分數的意義。

二、說教法、學法

教法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法與學法的設計着眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，並與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，並引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

學法：課剛開始，教師就設疑：一半怎麼寫，引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一後，讓學生動手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數，並與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。

三、說教學流程

（一）整體設計思路

1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學生在學習分數之前，“二分之一”、“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什麼符號來表示而已。首先從生活中引入分數，讓學生明白數學來源於生活，數學就在我們身邊。知道產生分數學習分數的必要性。例如：表示半個西瓜時，讓學生嘗試着想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展，知道產生分數學習分數的必要性。接着引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。

2、生要建立概念的過程是很慢的，爲了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。先讓學生認識分數1/2，又讓學生在“折一折”“塗一塗”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。

3、爲使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、塗一塗等操作辦法來表示自己所喜歡的分數，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。

4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。

（二）教學預設方案

1、故事導入，激發情趣

通過小猴子分西瓜的故事導入，先4個分成2份，每人幾個？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再2個西瓜平均分成2份到1個西瓜平均分成2份，怎麼表示這"半個"？

當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜歡的方法來表示一半，並作集體交流。交流是要讓學生說清表示的意思。

2、學習1/2

（1）板書課題，直觀演示，強調平均分

師：你們用自己喜歡的'方式表示了“一半”，說明你們很有辦法。現在我們就來幫他們分一分（將一個桃子分成一大一小）

（這裏故意用錯誤的動作引起學生的質疑，爲後面學習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個桃子，在數學裏用分數二分之一表示。

板書：把一個桃子平均分分成兩份，每份是它的1/2。

（2）認、讀、寫分數及其意義、各部分名稱

指導學生認、讀、寫分數及其意義。

（3）提高認識

師：同學們，如果把這個桃子平均分成了3份，其中的1份是桃子幾分之幾呢？孫悟空把這個桃子平均分成了4份，每份是桃子的幾分之幾呢？饞嘴的八戒一下子就吃了3份，你能用分數來表示嗎？

（4）強化平均分（出示題目）

師：同學們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

從學生的現實學習狀況入手，用多種手段加強鞏固學生對“平均分”的理解，初步體驗分數的意義

（5）認清1/2的含義

用手中的材料（紙、線、圖形、水果等）表示出二分之一，並作交流，師有選擇地貼（畫）到黑板上，並用塗色等方法表示出二分之一。

3、認識幾分之幾

（1）讓學生自己動手摺一折、畫一畫、塗一塗等辦法來表示自己喜歡的分數並試着把分數寫出來。

（2）展示學生的作品。

（3）讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。

（4）讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的？

（5）師引導學生小結分數的意義。使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。

（策略建議：在1、2出現的“折一折”中可以讓學生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源，而且讓學生初步感受到學習分數的必要性。）

4、深化練習，鞏固新知

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。爲了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設計中採用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點內容。

（課本55頁“練一練”）

（1）選擇一個正確的分數表示下面各圖中的塗色部分，並讀一讀。

（2）看分數，塗顏色。

（3）判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。

（4）誰能最快說出一個分數表示塗色部分？

（在短時間內完成大量而又有趣的練習題，提高學生的學習興趣外，更有效在鞏固了新知）

另外，爲了培養思維的廣度和靈活度，進行了一道拓展練習

師：同學們真棒，特別是××同學的速度非常快，而且很準確。這裏有50個智慧果，我準備獎給你總數的1/50，你可以得到幾個智慧果？

師：你真了不起！其實我們在座的每一位同學今天的表現都很出色，所以30位同學每人都能獲得一個智慧果，那麼我要拿走總數的幾分之幾呢？（學生爭論）

5、課堂小結

師：這節課你學會了什麼？你能結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結，提高學生的語言表達能力和概括能力，並體驗到成功的樂趣。）