億以內數的認識說課稿範文
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編整理的億以內數的認識說課稿範文，歡迎大家分享。
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1、教學內容：
2、教材地位與作用：
調查表明，較大數據在報紙雜誌上時常出現，而學生對大數卻缺乏體驗，爲了使學生能更好地理解較大的數值信息，更好地適應日常生活，理解數的意義，建立數感，所以教材安排了有關大數的感受與表示的內容，重點鼓勵學生運用身邊熟悉的事物，從多種角度對大數進行估計。本單元是在第一學段學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識億以內的數並瞭解其在實際生活中的意義，掌握大數讀寫的方法，認識近似數及其作用。本節課的學習，不僅是學生對數認識的一次擴展，也進一步體現了數學與生活的密切聯繫，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學來源於生活，最終服務於生活”的理念！
3、教學目標：
⑴通過“數一數”活動，讓學生感受學習較大數的必要性，使學生體會較大數的實際意義。
⑵認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數單位，瞭解各單位之間的關係，掌握數位順序與數級；
⑶讓學生體驗更大數在生活中的廣泛應用，進一步發展學生的數感。
4、教學重難點：
重點：認識億以內數的計數單位、體會更大數的實際意義
難點：理解“十進制”計數方法。
5、教學具準備：
教師準備：教學用的計數器、多媒體課件、
學生準備：學生用的計數器、課前和家長共同收集關於大數的信息、100張“一千”的卡片、10張空白卡片。
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1、分層次安排數數活動，增加學生動手操作的機會，把數直觀的小方塊與在計數器上撥數結合起來，幫助學生抽象和概括出更大的數。
2、引導學生將更大數與身邊可以感受的具體“參照物”進行比較，幫助學生理解較大數的實際意義。
3、佈置學生收集更大數的信息，讓學生體會數據在描述或交流中的重要性，培養學生的數學意識。
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一、創設情境，引出認識更大數的必要性。
1、師：（利用課件出示夜晚星空圖片）你們晚上數過天上的星星嗎？晴朗的夜空，我們用肉眼能看到的星星大約有3000顆，如果用望遠鏡大約可以看到5萬顆，而用天文望遠鏡大約可以觀察到10億顆。
（說明：結合數星星情境，讓學生直觀感受到星星好多呀！爲引出更大數奠定基礎。）
2、組織學生將課前收集的有關大數的資料進行全班交流。
3、師板書這些大數，然後導入新課：瞧，這些數比二年級學習的萬以內的數更大，並且廣泛地應用於生活中的各行各業，今天我們就來認識更大的數，板書課題：億以內數的認識。
二、數數活動，認識“十萬”。
1、用多媒體出示課本第2頁第一幅圖，讓學生看圖數一數共有多少個
（說明：第一個數一數活動是使學生回顧萬以內數的認識，引出“個”“十”“百”“千”的數學模型小方塊和計數器。）
2、用多媒體出示第二幅圖，（學生：哇，好多啊！）師：你能數一數一共有多少個
3、運用第一個數數活動中：一個大正方體是“一千”的數學模型，指導學生用100張“一千”的卡片來代替擺一擺、數一數。
4、全班交流，逐步引導出先數出一萬，然後一萬一萬來數的方法。
（說明：在課堂教學中不可能直接讓學生數這麼多的小方塊，所以我讓學生製作了100張“一千”的卡片代替來完成這第二個數一數活動，從而讓學生有了“10個一萬是十萬”的直觀體驗！）
5、課件動態演示課本第3頁第一幅圖：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，10個一萬是十萬。
（說明：通過演示從個到十萬的數學模型，使學生感受各單位之間的十進關係。）
6、撥一撥：依次從一萬撥到十萬，當數到9萬的時候，提問：再加上一萬是多少？再引發討論：十萬在計數器上怎麼撥？
（說明：第三個數一數活動是通過邊撥邊數數，來加深學生對“滿十進一”的印象，體會到十進制計數法的特點。）
三、聯繫生活，體會“十萬”的實際意義。
1、播放國慶閱兵圖片：10月1日北京舉行建國60週年慶祝大會，十萬羣衆參加遊行活動，演繹了新中國60年流動的發展史，表達出對未來的美好期望。（組織學生進行估算：10萬人相當於多少個我們這樣的班級？大約組成2000個班級。）
2、播放錄像：今年首批10餘萬平方米的水葫蘆近日已抵達黃浦江上游的閘港至米市渡之間的水域，直接對黃浦江重點水域構成威脅，目前管理部門的預警系統已經發出橙色警報。（組織學生估算：10萬平方米大約是我們學校面積的多少倍？）
3、討論：10萬張紙摞在一起大約有多高？（讓學生用我們的數學課本作標準，即100張紙大約是1cm，通過計算得出10萬張紙摞在一起大約10米，有3層樓那樣高。）
（說明：我將課本中說一說十萬有多大的素材進行了調整，從人數、面積和長度三個方面把“十萬”與學生生活經驗相聯繫，通過運算，加深對較大數的實際意義的體會。）
四、知識遷移，進一步認識更大的數。
1、用一張空白卡片代表10萬，讓學生十萬十萬地進行數數。當數到九十萬的時候，提問：再加十萬是多少？從而引出“百萬”這個計數單位。
2、在計數器上試着從十萬撥到一百萬。
3、用同樣的方法，讓學生自主探究，認識“千萬”和“億”。
（說明：學生在前面已有了認識“十萬”的操作經驗，所以我直接安排簡單的數數推理活動，來達到認識“百萬”“千萬”“億”的目標。）
4、找規律：你發現了每相鄰兩個計數單位之間有什麼倍數關係嗎？我們新認識的四個計數單位分別又與“萬”之間有什麼倍數關係？指導學生完成課本第4頁“填一填”與第5頁第6題。
5、師介紹“十進制數位順序表”，讓學生翻開課本第4頁讀一讀。
師提問：從右邊起第一位是個位，第二位是……，每個數位對着的計數單位分別是什麼？哪幾個數位是個級/萬級/億級？讓學生了解“十億”“百億”“千億”是比億大的單位，在生活中還有比億更大的計數單位，有興趣的同學可以課後查閱資料。
（說明：激發學生學習數學的興趣，幫助學生熟記十進制順序表，爲後面學習億以內數的讀寫打下基礎。）
五、全課小結：說一說這節課的學習你有哪些收穫？運用本節課學習的知識，和同學交流你課前收集的這些更大數的實際意義。
（說明：數學知識來源於生活，又服務於生活。）
億以內數的認識說課稿2說教材解讀：
億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，並對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啓下作用。加強了數學與現實生活的聯繫，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅爲學生認識大數提供豐富的內容，也爲對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養數感。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也爲教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。
說教法學法：
創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對於學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的'讀法後，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對於數位、數級，十進關係等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實生活的聯繫，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是爲了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。
說教學理念：
堅持以學生髮展爲本，爲學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯繫，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
說教學內容：
人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。
說教學目標：
1、使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。
2、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。
3、通過情境創設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養學生分析、綜合能力。
說教學重點：
億以內數的認識，讀法。
說教學難點：
每級中間或末尾有0的讀法。
說教具學具：
教師準備CAI課件，多媒體實物投影儀，數位表。師生都備計數器。
過程設計：
一、創設情境引入課題
CAI課件出示我國行政區劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數學信息？（六個省市自治區的人口數）你發現什麼？（數很大，很大。）由此這節課你想探討什麼問題？（這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什麼？這些大數的計數單位是什麼？怎麼樣認識大數？等等）揭示課題，板書課題“億以內數的認識”。
二、探究交流獲取新知
1.以北京市人口13819000人爲例試讀。
2.認識萬以上的計數單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數器你發現什麼？老師撥珠，撥上一千，然後一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎麼辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。
3.讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）
10個一百萬是一千萬。（板書）
10個一千萬是一億。（板書）
（給足時間撥、想、說，然後全班交流）
提問：同學們想一想，以往我們學習了那些計數單位？萬以上的計數單位今天我們學習了那些？（十萬、百萬、千萬、億）
4.小組討論學習計數單位之間的關係。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什麼嗎？你發現這些計數單位之間有什麼關係？
生1：我發現10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。
生2：10個一千萬是一億。
生3：我發現每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。
生4：每相鄰是什麼意思我有點不太明白？
生5：我可以告訴你，……
師：同學們怎樣證明你的發現是對的？
生5可以進行證明，如：……
師：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發現了它們的規律。
5.認識數位和數位順序表。
（1）學習“數位”。
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。（出示數位順序黑板帖）
（2）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。
（3）寫出13819000並說出每個數字所佔的數位名稱，計數單位，表示多少個這樣的計數單位？
（4）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什麼？百萬位上是幾，表示什麼？千萬位上是幾，計數單位又是什麼？
6.學習“數級”。
介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加攔，並標明數級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。
7.鞏固聯繫完成第4頁“做一做”。
（1）讓學生通過數數，理解並掌握計數規律。
（2）讓學生聯繫生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
8.學習“讀數”。
（1）CAI課件出示例2，讀出下面各數。繼續出示含兩級的數位表，並在相應的數位表下，分別呈現教材上的4個數，249624960000640700085000300。
a)讓學生在下面與同學說一說並寫出讀作多少？
b)集體交流，讀出每一個數，並進行評價，糾正錯誤讀法。
c)課件出示正確讀法。
（2）小組討論。
a)含兩極的數怎麼讀？
b)萬級的數和個級的數在讀法上有什麼不同？
c)數位上出現0，又該怎麼樣讀？
（給足時間讓學生討論）
（3）反饋交流信息，學生歸納總結。
（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。讀後說說你發現這3個數有什麼共同點？
三、小結強化，增強自信
小結學習內容，讓學生說說學習體會、收穫。
四、鞏固練習，形成能力
課堂作業完成練習一的1—5題。1題讓學生做數位順序表，加深了學生對數位排列順序和數級劃分的認識。2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個數對比出現，體會同樣的數字，放在個級和萬級讀法不同數的大下意義不同，也爲後面學習大數改寫用“萬”作單位的數作鋪墊。3題創設一個情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現了由學生自主選擇合適的讀數方法。4題5題，進一步加深對億以內數的讀法的理解，提高讀數能力。
